崔東敏

摘 要：信息技術(shù)正在逐步改變著教育方式、學(xué)習(xí)方式乃至思維方式，并且已經(jīng)越來越多地被教師使用到教學(xué)中。為改善信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，提高整體教學(xué)水平，必須重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。文章從信息技術(shù)核心素養(yǎng)的信息意識(shí)、自主發(fā)展、創(chuàng)新能力、責(zé)任意識(shí)四個(gè)方面切入，具體分析教學(xué)策略，提出教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);核心素養(yǎng);能力培養(yǎng);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G421;G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）13-0066-02

在當(dāng)今數(shù)字化信息時(shí)代，掌握一定的信息技術(shù)非常必要。目前，信息技術(shù)在課程體系中的比重不斷提升，信息技術(shù)的使用能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的信息交往，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。注重信息技術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，既能提高學(xué)生信息技術(shù)的應(yīng)用能力，又能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，成為教育工作者研究的重要課題。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)信息意識(shí)

信息意識(shí)，是指客觀存在的信息和信息活動(dòng)在人們頭腦中的能動(dòng)反映，具體表現(xiàn)為對(duì)信息敏銳的感受力、判斷力和洞察力。學(xué)高為師，為培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)和相關(guān)知識(shí)，提高自身的信息素養(yǎng)和能力，吸收內(nèi)化后再用于教學(xué)。比如，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)操作多媒體，能夠熟練使用PPT、Word等辦公軟件，掌握微課、云課堂等新的教學(xué)手段。相比過去的教學(xué)方式，多媒體的應(yīng)用具有諸多優(yōu)勢，呈現(xiàn)形式更加豐富，圖文音視頻等形式更能激發(fā)學(xué)生興趣，而且多媒體課件便于保存、修改，可以反復(fù)使用，教學(xué)效率大幅提高。

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和各類電子產(chǎn)品早已進(jìn)入尋常百姓家，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)并不陌生，會(huì)經(jīng)常用來打游戲、看影視劇、查閱資料，但這并不能說明學(xué)生具備了信息意識(shí)。如果學(xué)生沉迷于玩手機(jī)、打游戲，必將影響其學(xué)業(yè)。教師在加強(qiáng)監(jiān)督的同時(shí)，可以通過實(shí)際案例引導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)和正確使用信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)的積極作用。比如，展示一組某景區(qū)的圖片或宣傳短片，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)也能欣賞到美景。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用搜索引擎，查找該景區(qū)還有哪些景觀，鍛煉其獲取信息的能力。再如，教師可以拿一張制作完的精致小報(bào)，讓學(xué)生嘗試學(xué)著制作。雖然可以用手繪、手寫的方式制作，但效率較低，而且很多學(xué)生并不具備繪畫能力。這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用Word，只要掌握簡單的插入、排版、打印技巧，就能很快完成。通過信息技術(shù)實(shí)例教學(xué)，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)。

二、發(fā)掘?qū)W生潛力，促進(jìn)自主發(fā)展

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生較為被動(dòng)，很容易失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。隨著自主學(xué)習(xí)教學(xué)理念的提出，如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，充分發(fā)掘自身潛力，提高自我認(rèn)知水平，從而更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，成為值得教師重視和思考的問題。因此，鍛煉學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力尤為重要。以Photoshop教學(xué)為例，為降低學(xué)習(xí)難度，教師可提前布置簡單的任務(wù)，要求學(xué)生自拍一張照片并在照片上寫一句自我鼓勵(lì)的話語。對(duì)大部分學(xué)生而言，手機(jī)已是非常熟悉的電子產(chǎn)品，而手機(jī)拍照功能中帶有“添加文字”一項(xiàng)，很容易就能學(xué)會(huì)，即便教師不說如何P圖，學(xué)生也必然會(huì)用美顏等功能對(duì)照片做一些修飾。這其實(shí)就是簡單的Photoshop教學(xué)內(nèi)容，如果直接開展教學(xué)，學(xué)生可能會(huì)有畏難情緒，但讓他們私下用手機(jī)練習(xí)，就能對(duì)Photoshop有個(gè)初步了解，鍛煉學(xué)生信息技術(shù)的應(yīng)用能力。

在自主發(fā)展過程中，與他人的交流合作必不可少。比如，教師可以用學(xué)過的一首古詩讓學(xué)生做PPT課件，具體內(nèi)容要包括圖片插入、文字排版、音頻插入、預(yù)設(shè)動(dòng)畫、頁面效果等，每一項(xiàng)都有對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)。教師可以把學(xué)生分成若干小組，如果小組作品每一項(xiàng)要求都能達(dá)到，則可獲得高分。制作PPT過程中，通過小組內(nèi)部互相交流，學(xué)生可以加深對(duì)PPT的理解，并熟悉操作步驟。教師可以根據(jù)學(xué)生能力的不同，采取差異化教學(xué)法，有針對(duì)性地教學(xué)。比如，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，讓他們多參與小組合作，多聽同學(xué)的意見和經(jīng)驗(yàn);而對(duì)于能力強(qiáng)、悟性高的學(xué)生，則適合舉一反三教學(xué)法，強(qiáng)化其活學(xué)活用的能力。

三、激發(fā)探索意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

知識(shí)經(jīng)濟(jì)呼喚培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是學(xué)生核心素養(yǎng)的核心，是學(xué)生獲取知識(shí)的關(guān)鍵和終身學(xué)習(xí)的保證。但當(dāng)前在信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)中，被動(dòng)式接受的學(xué)習(xí)還占主流，很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)中應(yīng)注重讓學(xué)生動(dòng)手操作，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。

以技能練習(xí)為例，在制作PPT時(shí)，由于不熟悉等原因，很多學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)插入文本框后卻找不到的情況，主要是插入文本框后沒有及時(shí)輸入文字所導(dǎo)致。教師可先示范錯(cuò)誤的操作，讓學(xué)生分析原因，并探索正確的操作步驟。在此過程中，教師用一個(gè)錯(cuò)誤的示范，就能夠激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)，鍛煉其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。教師可布置一個(gè)PPT制作任務(wù)，給學(xué)生一個(gè)大概的要求，至于細(xì)節(jié)方面怎樣去設(shè)計(jì)要留給學(xué)生自己去思考。在技能水平相當(dāng)?shù)那闆r下，如果是比較死板的操作，呈現(xiàn)出的效果就會(huì)一般，說不上差，可也難以找到亮點(diǎn)。如果在細(xì)節(jié)上加以創(chuàng)新，比如合理使用藝術(shù)字、特殊形狀等，作品效果就會(huì)大相徑庭。

四、提高道德素養(yǎng)，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)

在信息技術(shù)核心素養(yǎng)中，意識(shí)是前提，能力是關(guān)鍵，創(chuàng)新是動(dòng)力，信息道德則是正確使用信息技術(shù)的保障。德育在當(dāng)前教育中的重要性越來越突出，信息技術(shù)教學(xué)中也要滲透思政教育，提高學(xué)生的信息道德素養(yǎng)。當(dāng)前信息網(wǎng)絡(luò)方面的問題很多，如網(wǎng)絡(luò)詐騙、不良信息、惡意侵權(quán)等。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)文明的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)使用者。同時(shí)，通過案例教學(xué)法，介紹一些簡單的應(yīng)對(duì)技巧，當(dāng)面對(duì)網(wǎng)絡(luò)詐騙、不良信息等情況時(shí)能夠正確處理。不少學(xué)生喜歡用一些短視頻軟件，教師要對(duì)學(xué)生提出要求，注意內(nèi)容尺度，如嘲笑同學(xué)、歧視特殊群體、破壞班級(jí)形象等內(nèi)容均不能出現(xiàn)，因?yàn)闊o論任何人，使用自媒體都要承擔(dān)起相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任。

綜上所述，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，它已經(jīng)越來越多地被教師使用到教學(xué)中來。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師只有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和責(zé)任意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用信息思維去思考和解決問題，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周少華.核心素養(yǎng)下初中信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)的問題與建議[J].中小學(xué)電教，2018（11）.

[2]郭偉，周鵬.培養(yǎng)小學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)探究[J].黃岡師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（03）.

[3]張全海.學(xué)生在信息技術(shù)方面核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)策[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2017（04）.

[4]任友群，李鋒，王吉慶.面向核心素養(yǎng)的信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)[J].課程·教材·教法，2016（07）.