龔大偉

摘 要：高中地理教學(xué)應(yīng)用情景體驗(yàn)式教學(xué)模式能夠讓地理課堂煥發(fā)生機(jī)，提高課堂教學(xué)效率。文章分析情景體驗(yàn)式教學(xué)的概念，探討情景體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用于高中地理教學(xué)存在的問題，提出情景體驗(yàn)式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略，強(qiáng)調(diào)在地理教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)問題情景、生活情景、體驗(yàn)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：情景體驗(yàn)式;高中地理;問題情景;生活情景;體驗(yàn)情景

中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）13-0122-02

高中階段地理知識具有很強(qiáng)的理論性，教師可以在實(shí)際教學(xué)中將生活中常見的地理原理與地理常識直觀呈現(xiàn)在課堂上，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合，突出學(xué)生的課堂主體地位。實(shí)際上，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是架構(gòu)知識與主動探究的過程，而情景教學(xué)也正是突出了學(xué)生的課堂主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的課堂主動性，讓晦澀難懂的知識變得生動具體，促進(jìn)學(xué)生更好地吸收知識?；诖耍苡斜匾颓榫绑w驗(yàn)式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，以期為相關(guān)教學(xué)工作提供參考。

一、簡述情景體驗(yàn)式教學(xué)概念

情景體驗(yàn)式教學(xué)指的是通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景讓學(xué)生在具體情景中獲取知識，這一教學(xué)模式比較生動有趣且教學(xué)效果理想，因而廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域。教師通過創(chuàng)設(shè)情景體驗(yàn)式教學(xué)可以增進(jìn)師生之間的情感，便于了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)思維，從而以此為基礎(chǔ)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。并且，學(xué)生也能在這種學(xué)習(xí)模式下體會到學(xué)習(xí)樂趣，并在體驗(yàn)中逐步深入理解該學(xué)科知識，從而更積極主動地學(xué)習(xí)，潛移默化提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

教師在應(yīng)用情景體驗(yàn)式教學(xué)模式時，需要嚴(yán)格按照教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，同時遵循一定的應(yīng)用原則，發(fā)揮這一教學(xué)模式的價值，避免本末倒置。一方面，教師要清晰認(rèn)識情景體驗(yàn)式教學(xué)只是一種教學(xué)輔助手段，要保證教與學(xué)二者的融合，突出其實(shí)用性。另一方面，在設(shè)計(jì)情景體驗(yàn)內(nèi)容時，要保證教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度二者相結(jié)合，設(shè)置針對性的教學(xué)情景，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、情景體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用于高中地理教學(xué)存在的問題

1.對內(nèi)容不重視，流于形式

應(yīng)用情景體驗(yàn)式教學(xué)需要特定的教學(xué)情景、特定要求與教學(xué)目標(biāo)等條件，符合條件之后便可有效應(yīng)用，這樣才能達(dá)到事半功倍的教育效果。但是，目前應(yīng)用情景體驗(yàn)式教育模式的關(guān)注點(diǎn)卻放在情景體驗(yàn)上，使得這一教學(xué)模式流于形式，并沒有真正關(guān)注具體內(nèi)容。為了調(diào)動學(xué)生，部分教師沒有考慮教學(xué)需要便盲目應(yīng)用這一教學(xué)模式，很顯然這并不符合教學(xué)初衷。如果教師沒能把握好內(nèi)容與形式二者的關(guān)系，將教學(xué)重心放在形式上，課堂看起來是活躍了，但是并沒有達(dá)到最初的教育目標(biāo)。學(xué)生在課堂上很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使得體驗(yàn)式教學(xué)在高中地理教學(xué)的應(yīng)用中流于形式。

2.教師對情景體驗(yàn)式教學(xué)理解片面

開展情景體驗(yàn)式教學(xué)的前提是教師要了解學(xué)生，要有掌控能力。但是在實(shí)際教學(xué)中，部分教師在課堂上很少關(guān)注學(xué)生的情緒與心理，因此就很難發(fā)揮情景體驗(yàn)式教學(xué)的真正優(yōu)勢，無法讓學(xué)生感受到良好的情景氛圍。同時，教師應(yīng)用這種教學(xué)模式對自身教學(xué)能力要求較高，需要具有很強(qiáng)感染力和語言表達(dá)能力，讓學(xué)生快速集中注意力，而一些教師并沒有意識到自身修養(yǎng)與情景教學(xué)的關(guān)系，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

3.多媒體應(yīng)用比較盲目

互聯(lián)網(wǎng)已成為教師的輔助工具，教師在教學(xué)中可以充分借助網(wǎng)絡(luò)資源，應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的作用，但是部分教師在設(shè)置教學(xué)情景時對于多媒體的應(yīng)用過于盲目，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容被淡化，達(dá)不到既定的教學(xué)目標(biāo)。

三、情景體驗(yàn)式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.設(shè)置貼合學(xué)生生活的問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對學(xué)生來說，興趣是其最好的老師。因此，教師要在教學(xué)中了解學(xué)情，以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)開展情景體驗(yàn)式教學(xué)。要全面系統(tǒng)分析教材，系統(tǒng)地把控地理知識結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生建立完善的知識框架。以教學(xué)“水資源的合理利用”為例，在教學(xué)中筆者以這樣的方式導(dǎo)入：“水是我們賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)，其他物質(zhì)無法替代。社會快速發(fā)展，人類也面臨水資源危機(jī)，甚至給人的生存帶來威脅，因此必須要合理利用寶貴的水資源，接下來我們共同探討合理利用水資源的方法。”由于水資源與生活聯(lián)系比較密切，學(xué)生并不陌生，因而在課堂上也更加主動。這時教師可以拋出問題：“我們怎么理解水資源？當(dāng)前世界上可以利用的水資源有何特點(diǎn)？”在此之后，給學(xué)生展示相關(guān)課件，讓學(xué)生了解目前人類可以利用的幾種淡水資源及其在全球水體總量中的百分比等。這樣，通過設(shè)置與學(xué)生生活相貼合的問題情景，學(xué)生更容易參與課堂活動，同時發(fā)揮自身潛能，提高學(xué)習(xí)效率。

2.利用生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

地理知識來源于生活，教師可以在教學(xué)地理知識時舉出生活中常見的例子，讓學(xué)生意識到生活與地理知識的聯(lián)系。例如，在教學(xué)“大氣圈與天氣、氣候”時，筆者結(jié)合了生活中常見的現(xiàn)象進(jìn)行導(dǎo)入。將一個杯子裝滿水放在酒精燈上加熱，讓學(xué)生在這個過程中密切觀察氣流情況，發(fā)現(xiàn)其朝著一定的方向流動。教師講解：“類似的情況大氣中比較常見，大氣也有氣流，其在流動的過程中也會遵循一定的朝向與規(guī)律，我們稱其為熱力環(huán)流。”之后，讓學(xué)生試著說一說自己熟悉的熱力環(huán)流事例。有學(xué)生說：“在爬山的時候，山上氣溫與山下的氣溫是不同的，這主要是因?yàn)闊崃Νh(huán)流。”通過引入與學(xué)生生活實(shí)際相貼近的案例，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)，分析問題能力得到提高。由此可見，教師在教學(xué)中要以生活實(shí)際為基礎(chǔ)，通過生活中常見的例子創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中高效學(xué)習(xí)。

3.結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情景，提高學(xué)生探索主動性

近年來信息技術(shù)快速發(fā)展，多媒體也已經(jīng)普遍應(yīng)用于課堂教學(xué)。多媒體的應(yīng)用給廣大教師提供了豐富的教學(xué)資源和教學(xué)手段，將學(xué)生注意力快速吸引到課堂上，讓其在學(xué)習(xí)中更好地感知與接觸相關(guān)知識，尤其是在教學(xué)抽象的地理知識時多媒體的應(yīng)用更能發(fā)揮其價值。以教學(xué)“地球環(huán)境的整體性”為例，筆者應(yīng)用多媒體制作了精美課件，給學(xué)生呈現(xiàn)了宇宙間各種美麗的畫面如太陽、地球等，并于學(xué)生注意力被吸引時提問學(xué)生：“剛才看到的景色之間有沒有聯(lián)系呢？為什么有潮汐的存在？”應(yīng)用具體生動的情景呈現(xiàn)，更容易將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，讓其產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。又如在教學(xué)“地球上的水”時，結(jié)合教材來看要求學(xué)生掌握大規(guī)模海水運(yùn)動、水循環(huán)等內(nèi)容，這與我們的生活有著密切聯(lián)系，但是教材上的內(nèi)容比較枯燥，因此很多學(xué)生容易失去深入學(xué)習(xí)的欲望。這時，筆者插入視頻片段，利用動畫形式呈現(xiàn)地球的水循環(huán)。這樣就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了具體情景，使學(xué)生的思維開始活躍起來，最終取得了良好的教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

教育不斷改革，教育模式也逐步更新。為了取得理想的教學(xué)效果，情景體驗(yàn)式教學(xué)模式還需要教師在實(shí)踐中不斷完善和改進(jìn)。在地理教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)問題情景提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)生活情景提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情景提高學(xué)生探索主動性，運(yùn)用情景式教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力，為其日后的學(xué)習(xí)與生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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