高黃晶

[摘 要]本文主要將視角聚焦到MAYA三維動(dòng)畫的課堂教學(xué)有效性上，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)機(jī)操作并高效地完成任務(wù)、設(shè)計(jì)多角度的項(xiàng)目訓(xùn)練、為學(xué)生掃清知識面前的障礙、深化課堂知識與課后實(shí)踐的內(nèi)容等，MAYA三維動(dòng)畫課堂設(shè)計(jì)需要經(jīng)過多方的分析與論證，以此達(dá)到實(shí)現(xiàn)MAYA三維動(dòng)畫課堂教學(xué)有效性提高的目的。

[關(guān)鍵詞] MAYA三維動(dòng)畫設(shè)計(jì);課堂教學(xué);有效性

MAYA三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)是動(dòng)漫設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)的主要課程，怎樣提升其課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)值得探討的教學(xué)問題。

一、引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)是提升課堂教學(xué)有效性的前提

對于學(xué)習(xí)來說，興趣最為重要，教師需要在MAYA教學(xué)中運(yùn)用多種不同的教學(xué)手段將學(xué)生的精力集中在課堂上，并跟隨著教師的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有這樣才可能提升課堂教學(xué)效率。學(xué)習(xí)需要掌握正確的方法，課前進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，學(xué)生在課中就會(huì)有一定的思維準(zhǔn)備空間，例如，在寫實(shí)類動(dòng)漫角色建模前讓學(xué)生細(xì)致入微地審視人體的相關(guān)結(jié)構(gòu)，并且在課程準(zhǔn)備前，臨時(shí)把一些人的細(xì)微結(jié)構(gòu)安排在教學(xué)課堂中。

此外，還可以通過教學(xué)云平臺(tái)幫助學(xué)生在課程前導(dǎo)的學(xué)習(xí)中進(jìn)行網(wǎng)上微課預(yù)習(xí)，教師通過課前在網(wǎng)課后臺(tái)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，客觀地了解學(xué)生的預(yù)習(xí)程度、學(xué)習(xí)興趣，以及對一些關(guān)鍵知識點(diǎn)的了解程度。

（一）教學(xué)案例的有趣性與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升

教師是引領(lǐng)課堂、帶動(dòng)學(xué)生的主體，教師要負(fù)責(zé)引領(lǐng)學(xué)生的注意力，在課堂上，教師應(yīng)隨時(shí)注意學(xué)生對所講授知識的反應(yīng)，積極了解自身的教學(xué)成果。

在科學(xué)技術(shù)不斷更替的時(shí)代，傳統(tǒng)老套的教學(xué)方法已與學(xué)生們的新時(shí)代思維脫軌了，因而需要提升課堂教學(xué)案例的有趣性來抓住學(xué)生的注意力。例如以教師自身的工作經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐的項(xiàng)目體驗(yàn)、行業(yè)大咖的發(fā)展歷程和專業(yè)前端的行業(yè)信息來吸引學(xué)生的眼球，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意念。只有這樣才能真正把課堂內(nèi)容引入學(xué)生的興趣范圍，并在遇到困難時(shí)產(chǎn)生迎難而上的力量。

（二）善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的特長，激勵(lì)學(xué)生對于專業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣

在MAYA三維動(dòng)畫教學(xué)中會(huì)涉及到一些角色建模的內(nèi)容，一些美術(shù)功底相對較差的學(xué)生在對人物頭部骨骼結(jié)構(gòu)缺乏概念時(shí)，會(huì)以自己的理解，照葫蘆畫瓢地對頭部進(jìn)行建模。等實(shí)際作業(yè)完成后，建模比例及結(jié)構(gòu)與實(shí)際人頭部構(gòu)造相差巨大。按照課堂要求，這樣的作業(yè)是不合格的，但通過鼓勵(lì)他們將當(dāng)下的角色設(shè)計(jì)向幻想夸張的設(shè)計(jì)風(fēng)格方向轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生在自己的作品被肯定的同時(shí)，又對現(xiàn)在作品中的骨骼設(shè)置進(jìn)行了反思。這樣一來，反而會(huì)讓學(xué)生提升課后主動(dòng)對人物頭部骨骼結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的欲望。

強(qiáng)制性希望每位同學(xué)在課堂教學(xué)中都按部就班地依照步驟來做，是不合理也不科學(xué)的。如何引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的想法，對于常規(guī)事物多思考、多動(dòng)腦，學(xué)會(huì)認(rèn)識自身的優(yōu)點(diǎn)，逐步改善學(xué)習(xí)中的短板，才是提升每一位同學(xué)學(xué)習(xí)興趣的正確方法?？贪宓赝瓿梢粋€(gè)課堂的教學(xué)內(nèi)容，遠(yuǎn)不如激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的形象思維，畢竟三維動(dòng)畫是一門創(chuàng)作藝術(shù)。

二、認(rèn)識到課前調(diào)研的重要性與課后展示形式的有效性

對一門全新而陌生的軟件類三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)課來說，教學(xué)的第一步是要讓學(xué)生先了解這門課程的主要規(guī)劃，知道到底要學(xué)什么，怎么去學(xué)，學(xué)好了能有什么結(jié)果。然后通過現(xiàn)場討論、小測試等方式，了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。但很多教師適應(yīng)了“老師說，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)模式，對MAYA這樣軟件類三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)課也一貫性地采用以講解代替實(shí)際操作的方法來授課。但實(shí)際教學(xué)效果表明，教師盲目地講授學(xué)生第一次接觸的新內(nèi)容，忽略了學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和接受能力，會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際操作能力普遍較低。出現(xiàn)這種情況主要是教師對MAYA三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)認(rèn)識不足，忽略了學(xué)生對課程內(nèi)容的理解和接受能力。教師需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入細(xì)致的分析，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力評估，分階段、有層次地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，從而幫助學(xué)生更好地完成課程學(xué)習(xí)。

此外，常規(guī)的課堂教學(xué)往往只要求學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)機(jī)操作并理解操作內(nèi)容，從中發(fā)掘和吸收重要的知識，讓實(shí)機(jī)操作帶動(dòng)課堂教學(xué)。但這種教學(xué)只是讓學(xué)生按要求完成了一件課堂作業(yè)，在教學(xué)評價(jià)中，除了教師的肯定外，學(xué)生無法獲得更多的學(xué)習(xí)認(rèn)同感。其實(shí)在教學(xué)評價(jià)中，不妨加入網(wǎng)絡(luò)評價(jià)的環(huán)節(jié)。當(dāng)課程階段性作業(yè)完成后，教師可選擇一些網(wǎng)絡(luò)環(huán)境相對良好的平臺(tái)，將學(xué)生作業(yè)進(jìn)行展覽，通過網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)贊等方式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。

三、多樣化設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)教學(xué)是提升MAYA教學(xué)質(zhì)量的重要渠道

課堂教學(xué)項(xiàng)目一般是穿插在整堂課中來進(jìn)行的，這種小型項(xiàng)目可以實(shí)時(shí)地讓學(xué)生將想法變成現(xiàn)實(shí)，較好地完成課堂預(yù)設(shè)目標(biāo)，學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力隨著課程進(jìn)行而提高。在課堂小項(xiàng)目選材上需考慮學(xué)生的生活內(nèi)容，盡量將項(xiàng)目貼近學(xué)生生活，選取學(xué)生喜歡的題材。教師在設(shè)定項(xiàng)目時(shí)需要將學(xué)生放在首要考慮的位置上，不能將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)行灌輸?shù)綄W(xué)生的思想中，同時(shí)要結(jié)合學(xué)生對自身經(jīng)歷的理解和學(xué)習(xí)心得來進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，有條件的可以通過召開師生研討會(huì)的方式進(jìn)行題目的確定。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師開展課堂教學(xué)的必要條件，所以，教師在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)要考慮學(xué)生的實(shí)際情況。當(dāng)學(xué)生的相關(guān)專業(yè)技能提升時(shí)，教師可以逐步引導(dǎo)學(xué)生參與到相關(guān)課程的小項(xiàng)目上來，使其感受到實(shí)戰(zhàn)操作所帶來的成就感以及學(xué)習(xí)的樂趣。

四、賦予學(xué)生以主動(dòng)權(quán)，有效提升教學(xué)質(zhì)量

課堂教學(xué)需要學(xué)生與教師合作，更需要教師將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)賦予學(xué)生。正所謂“授人以魚不如授人以漁”，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，把講解過程放到輔助地位，積極地引導(dǎo)、鼓勵(lì)并改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況。

例如在進(jìn)行頭部建模時(shí)，可以通過這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，即通過圖片引導(dǎo)出問題。例如，第一，三庭說的是什么？第二，五眼又講的是什么？讓學(xué)生圍繞這兩個(gè)問題展開討論。老師則以這兩個(gè)問題為主，引導(dǎo)學(xué)生深入展開：如何在MAYA頭部建模中表現(xiàn)出角色模型的三庭、五眼？相對應(yīng)的角色眼部結(jié)構(gòu)和三維布線方式是怎樣的？如何將MAYA中的模型導(dǎo)入數(shù)字雕刻軟件中去深入刻畫細(xì)節(jié)？并對這一系列遞進(jìn)式的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行探討，同時(shí)在討論中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。學(xué)生如果在課前進(jìn)行了相關(guān)的微課預(yù)習(xí)，這一段的學(xué)習(xí)就會(huì)很輕松，課堂要點(diǎn)問題也會(huì)很容易解決，未來后續(xù)課程的內(nèi)容的延伸也會(huì)得到鋪墊。

（一）轉(zhuǎn)換課堂角色，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

以目前的文化普及程度來看，高校學(xué)生的“三觀”已基本成型，學(xué)生在經(jīng)受多年的“填鴨式”教學(xué)之后，對被動(dòng)式教育會(huì)產(chǎn)生抵觸心理。教師在進(jìn)行授課時(shí)不但要將知識傳授給學(xué)生，同時(shí)還要思考如何將學(xué)習(xí)方法以學(xué)生易于接受的方式教給學(xué)生。讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，以自身的經(jīng)驗(yàn)來尋找屬于自己的學(xué)習(xí)方法，在輕松愉快的氣氛下學(xué)習(xí)新知識，從而激發(fā)自身主動(dòng)學(xué)習(xí)的思想意識。

（二）研究經(jīng)典教學(xué)實(shí)例，提高學(xué)生的認(rèn)知能力

教師要盡量將一些經(jīng)典的三維動(dòng)畫作品引入課堂，使學(xué)生可以積極吸收好作品中的靈感與技巧，感受到三維動(dòng)畫的魅力。對于新接觸MAYA三維動(dòng)畫的學(xué)生來說，虛擬建模的世界非常新奇，且會(huì)帶著巨大的熱情投入到學(xué)習(xí)中，這一刻正是教師需要抓住的關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)技能，使學(xué)生能逐步了解并掌握這門課程。

五、布置恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，將課堂上的熱情帶到課下

課后布置的合理化作業(yè)是對MAYA三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容的補(bǔ)充和完善，可以將生活中豐富多彩的內(nèi)容作為課后作業(yè)，這樣既提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同樣也給予學(xué)生自我選擇的余地，提高學(xué)生完成作業(yè)的自信心，逐步樹立“我能行，我可以”的學(xué)習(xí)心態(tài)。只有當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識達(dá)到這種程度，才可使學(xué)生對三維動(dòng)畫課程產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而以主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識來完成這門課程的學(xué)習(xí)。

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