李淑玲 任志宏

摘要：面向國家戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)新需求，“雙一流”建設(shè)要求我國高校致力于培育高質(zhì)量本科生創(chuàng)新型人才，引入全新的教育理念培養(yǎng)本科生創(chuàng)新型人才，已成為當前本科生教育關(guān)注和探討的熱點問題。該文首先闡述了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)內(nèi)涵，之后以西安歐亞學(xué)院軟件工程專業(yè)為例進行實證研究，從理論與實踐兩個方面提出相關(guān)措施辦法，構(gòu)建具有民辦高校特色的軟件工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，為推進創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供重要的智力支撐。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;創(chuàng)新型人才;人才培養(yǎng)

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）10-0109-03

1概述

從世界教育改革的趨勢看，重視人才培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，是當前世界教育改革的潮流，而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必須依靠創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育是21世紀世界各國教育改革的主旋律，也是21世紀教育發(fā)展的總目標、總趨勢。

“十三五”開局前夕，黨中央、國務(wù)院出臺了我國高等教育領(lǐng)域的重大舉措一《統(tǒng)籌推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》。該戰(zhàn)略部署對于我國高等教育建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科以及提升其發(fā)展水平奠定了長遠的戰(zhàn)略基礎(chǔ)?！半p一流”建設(shè)要求我國高校致力于培育高質(zhì)量本科生創(chuàng)新型人才。但現(xiàn)有的本科生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系以及教學(xué)模式無法滿足我國“雙一流”建設(shè)的總體要求。因此。引入全新的教育理念培養(yǎng)本科生創(chuàng)新型人才，已成為當前本科生教育關(guān)注和探討的熱點問題。

2創(chuàng)新型人才概述

創(chuàng)新型人才，可以形象化為“十”字型人才，這種人才既有較寬的知識面，又在某一點上有較深入地研究，更重要的是敢于出頭、冒尖，具備良好的創(chuàng)新品質(zhì)。學(xué)者們經(jīng)過長期的研究和實踐總結(jié)出了創(chuàng)新型人才的基本特征，主要是從創(chuàng)新型人才所需要的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)等方面加以概括。20世紀，德國教育學(xué)家雅斯貝爾斯提出了“全人”的大學(xué)培養(yǎng)理念，強調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的創(chuàng)造性、獨立性、主動性。美國學(xué)者帕索烏于1965年提出了制定符合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才應(yīng)遵循的原則，即“發(fā)展學(xué)生有效思維和運用這些思維的實際技能和技巧。創(chuàng)造有利于學(xué)生吸收經(jīng)常變化和不斷發(fā)展的知識以及新的信息和情報，養(yǎng)成學(xué)生不斷獲取知識的興趣和渴望，的知識以及新的信息和情報，養(yǎng)成學(xué)生不斷獲取知識的興趣和渴望，促進學(xué)生養(yǎng)成和自由利用必要的文獻資料的能力”等。俄羅斯教育科學(xué)院院士巴班斯基和教育專家塞維科夫認為“創(chuàng)新人才在思維能力方面的優(yōu)秀品質(zhì)集中到一點主要是有比較高的有效思維發(fā)展的水平”。

根據(jù)創(chuàng)新型人才的基本特征各個高校根據(jù)自身的情況，相應(yīng)的提出了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的策略。武漢大學(xué)秉承“三創(chuàng)”創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育理念，致力于培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)”的跨學(xué)科復(fù)合型“三創(chuàng)”人才，徑、厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)”的跨學(xué)科復(fù)合型“三創(chuàng)”人才，采取開設(shè)試驗班、基地班，全面實施大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃和推動本科教育國際化等一系列措施，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新途徑”。成都信息工程學(xué)院在將其“育人為本、德育為先”的人才培養(yǎng)教育理念及“崇尚應(yīng)用之創(chuàng)新，追求應(yīng)用之卓越”的教學(xué)理念與CDIO工程教育理念進行充分融合的基礎(chǔ)上對工程教育的理念、目標、模式進行的再認識。并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合實際對電子信息類專業(yè)的培養(yǎng)定位、目標、培養(yǎng)計劃、課程群、實驗實踐體系、考核方式與評價手段、教學(xué)方法以及質(zhì)量控制體系進行了全方位的構(gòu)思與設(shè)計，手段、教學(xué)方法以及質(zhì)量控制體系進行了全方位的構(gòu)思與設(shè)計，構(gòu)建并全面實施了自然分層、因材施教的知識、能力、素質(zhì)“三位一體”的人才培養(yǎng)方案，目前已經(jīng)初見成效。

概括起來，創(chuàng)新型人才一般有以下四個基本特征：第一，掌握博與專相結(jié)合的扎實的基礎(chǔ)知識。創(chuàng)新型人才不僅擁有大量的顯性知識，還擁有豐富的隱性知識和活性知識。顯性知識是通過學(xué)校教育獲得的科學(xué)基礎(chǔ)知識和人文社會知識，隱性知識則是在日常的學(xué)習(xí)生活中積累的各種經(jīng)驗知識，活性知識是顯性知識與隱性知識碰撞產(chǎn)生的一種智慧經(jīng)驗。此外，其知識結(jié)構(gòu)既有“博”的廣度，又有“?！钡纳疃?。知識是轉(zhuǎn)化能力的基礎(chǔ)和前提，博與專結(jié)合的扎實的基礎(chǔ)知識是從事創(chuàng)新研究的前提條件。

3軟件工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)改革實踐

西安歐亞學(xué)院軟件工程專業(yè)2011年開始招生，面向國家戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)新需求，堅持應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)定位，以新工科和CDIO-OBE工程教育理念為指引，以深度校企合作為抓手，打造基于產(chǎn)教融合的“2.5+0.5+1”人才培養(yǎng)模式，2017年獲評陜西省“一流專業(yè)”培育項目，軟件工程專業(yè)運用創(chuàng)新設(shè)計思維方法論，持續(xù)推進創(chuàng)新型人才改革實踐。為解決人才培養(yǎng)中存在的問題，依據(jù)OBE-CDIO理念，圍繞創(chuàng)新型人才能力培養(yǎng)目標，西安歐亞學(xué)院軟件工程專業(yè)2016年對人才培養(yǎng)模式進行了全面修訂，全面落實OBE-CDIO創(chuàng)新型人才建設(shè)理念。

（1）緊扣創(chuàng)新型人才培養(yǎng)關(guān)鍵要素，構(gòu)建“軟件工程+”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

“軟件工程+”，即“軟件工程+其他學(xué)科”，或者“軟件工程+某個應(yīng)用領(lǐng)域”。根據(jù)行業(yè)需求開展基于某一領(lǐng)域的精細化培養(yǎng)，培養(yǎng)熟悉某個應(yīng)用領(lǐng)域的軟件人才，最后一年進入企業(yè)實習(xí)，同時在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)。

在進行人才培養(yǎng)模式制定時，結(jié)合學(xué)校定位，通過對教師、學(xué)生、校友、用人單位等利益相關(guān)者調(diào)查，軟件工程專業(yè)采用基于OBE的工程教育模式，以CDIO工程教育改革實踐為基礎(chǔ)參照《中國工程教育認證》“通用標準”制定專業(yè)層面的預(yù)期結(jié)合學(xué)校定位，通過對教師、學(xué)生、校友、用人單位等利益相關(guān)者調(diào)查。專業(yè)采用基于OBE的工程教育模式，以CDIO工程教育改革實踐為基礎(chǔ)，參照《中國工程教育認證》“通用標準”，制定專業(yè)層面的預(yù)期“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”。即面向產(chǎn)業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域，堅持“軟件工程+”發(fā)展思路，培養(yǎng)有道德、會思考、善溝通，掌握計算機科學(xué)理論、現(xiàn)代軟件工程方法及主流開發(fā)技術(shù)，具有國際視野、良好職業(yè)素養(yǎng)，具備較強工程實踐能力、終身學(xué)習(xí)能力及項目組織能力，能從事軟件系統(tǒng)設(shè)計、開發(fā)、單元測試、管理及服務(wù)等工作的創(chuàng)新型軟件工程人才。

（2）基于OBE-CDIO理念，構(gòu)建實踐創(chuàng)新能力課程模塊

面向行業(yè)和地方經(jīng)濟，以行業(yè)需求為著眼點，深化專業(yè)內(nèi)涵，在人才培養(yǎng)模式中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力貫穿全過程，培養(yǎng)具有“知識融合、技能跨界、思維創(chuàng)新”能力的創(chuàng)新型應(yīng)用人才。

結(jié)合學(xué)校定位。通過對教師、學(xué)生、校友、用人單位等利益相關(guān)者調(diào)查，軟件工程專業(yè)采用基于OBE的工程教育模式，以CDIO工程教育改革實踐為基礎(chǔ)，參照《中國工程教育認證》“通用標準”制定專業(yè)層面的預(yù)期結(jié)合學(xué)校定位，通過對教師、學(xué)生、校友、用人單位等利益相關(guān)者調(diào)查，專業(yè)采用基于OBE的工程教育模式，以CDIO工程教育改革實踐為基礎(chǔ)，參照《中國工程教育認證》“通用標準”，制定專業(yè)層面的預(yù)期“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”。即面向產(chǎn)業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域，堅持“軟件工程+”發(fā)展思路，培養(yǎng)有道德、會思考、善溝通，掌握計算機科學(xué)理論、現(xiàn)代軟件工程方法及主流開發(fā)技術(shù)，具有國際視野、良好職業(yè)素養(yǎng)，具備較強工程實踐能力、終身學(xué)習(xí)能力及項目組織能力，能從事軟件系統(tǒng)設(shè)計、開發(fā)、單元測試、管理及服務(wù)等工作的創(chuàng)新型軟件工程人才。

（3）構(gòu)建以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主的“一體化”實踐課程體系

為突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)，需要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，建立培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的課程模塊，搭建包括通修課程平臺、學(xué)科專業(yè)課平臺、開放選修課程平臺及集中實踐平臺的課程體系，聘請業(yè)界專家指導(dǎo)課程設(shè)計、實習(xí)實訓(xùn)，采取工作室、小學(xué)期、項目學(xué)習(xí)等多樣化的實踐教學(xué)形式，引入企業(yè)真實項目案例，提高實踐教學(xué)效果。創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一體化實踐體系如圖3所示。

結(jié)合軟件工程專業(yè)，通過構(gòu)建三級項目案例庫，建立一、二、三級項目之間的支撐關(guān)系，實現(xiàn)了課程體系的“一體化”設(shè)計。建立軟件工程仿真實踐平臺，基于真實軟件工程流程，針對教學(xué)過程進行在線管理，培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力。按照CDIO工程教育模式，構(gòu)建一體化的課程體系，將工程項目細化，分解到各個課程模塊、各個具體課程中。細化課程體系的各課程目標，達到對培養(yǎng)目標的有效支撐，設(shè)計能有效支撐課程目標的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動及考核要求，建立課程評價及改進機制。創(chuàng)新型能力培養(yǎng)一體化實踐體系如圖4所示。

（4）推進產(chǎn)學(xué)研合作，提升學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)

為提升學(xué)生職場競爭力和創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，軟件工程專業(yè)加大推進產(chǎn)學(xué)研合作。目前與多家知名企業(yè)建立了穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，開展中軟國際合作班、大唐移動合作班、漢得信息跨專業(yè)融合教改班、ThoughtWorks課程置換專項班、中興法國項目等合作項目，實施“訂單式”培養(yǎng)、聯(lián)合制定培養(yǎng)方案、企業(yè)課程植入、聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計等合作模式，效果初步顯現(xiàn)。2017、2018年，軟件工程專業(yè)第一志愿報考率達到162.99%和128.46%。招生人數(shù)由2011年的51人上升到2018年的131人。第三方評估機構(gòu)MYCOS報告顯示，軟件工程專業(yè)2015、2016、2017屆畢業(yè)生畢業(yè)半年后平均薪資達到4700、5414和4791元，位居全校35個本科專業(yè)之首，2016屆就業(yè)薪資比全國非211院校本科畢業(yè)生平均水平（4211元）高28.6%。近三年，學(xué)生參加國內(nèi)外各類大學(xué)生學(xué)科競賽，獲國際獎項5項，國家級獎項35項、省級獎項獎75項?！斗判某鲂幸换贓EG的車輛安全系統(tǒng)》在“第十二屆iCAN國際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”中榮獲國家二等獎。2017年軟件工程專業(yè)被陜西省教育廳評為“一流專業(yè)（培育項目）”。

4總結(jié)

綜觀世界各國高水平研究型大學(xué)的人才培養(yǎng)，其創(chuàng)新型人才培養(yǎng)都有相似的特點。歸納起來，主要有個方面。第一，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)必須堅持教學(xué)與科研相統(tǒng)一。第二，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)應(yīng)堅持以學(xué)生為本和個性化的培養(yǎng)原則。第三，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)必須在一種創(chuàng)新文化的氛圍中進行。總之，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)是人的全面發(fā)展和個性的自由、獨立發(fā)展，培養(yǎng)之路任重道遠。