高相平

【摘要】介于傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)的改革與優(yōu)化，采用活動型課堂教學(xué)。其開展過程是指通過真實的語言情境引導(dǎo)初中生融入其中，不斷提升他們的語言應(yīng)用交流能力，同時規(guī)范英語發(fā)音技巧。根據(jù)實踐教學(xué)經(jīng)驗，以英語學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，科學(xué)設(shè)計課堂活動，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，優(yōu)化活動型課堂教學(xué)策略與方法。

【關(guān)鍵詞】初中英語 活動型課堂 新課改

新課改理念融入教學(xué)的今天，我們更注重強化大家的英語運用能力。雖說許多老師已經(jīng)意識到了語言運用能力培養(yǎng)的重要性，但在實踐教學(xué)過程中卻沒能找到科學(xué)有效的教學(xué)策略，最終導(dǎo)致新課改無法落地生根，致使初中生的語言運用能力不達標(biāo)，教學(xué)效果不明顯。由于受到傳統(tǒng)考試評價的影響，大部分老師將課堂時間用于理論知識的灌輸講解，很少在課堂上留出有效的活動時間，就算草草進行開展，也時常出現(xiàn)活動設(shè)計的活動不精彩、不深入，沒有明確的活動目的，致使許多初中生語言能力的培養(yǎng)沒能達到預(yù)期效果。

對于英語學(xué)科來說，最終目的是實現(xiàn)交流無障礙與借助這一能力學(xué)習(xí)更多知識。所以說，傳統(tǒng)的知識傳輸無法激活語言學(xué)科的特性死背硬記治標(biāo)不治本，語言在于運用，需要面對面地交流。我們采用課堂實踐活動不僅是要檢驗大家的語言運用能力，同時也是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，因此，我們有必要也有責(zé)任積極構(gòu)建科學(xué)的課堂活動，創(chuàng)設(shè)具有趣味性、開放性的課堂活動，強化學(xué)生的運用交流。其實在新版課本教材中，都有相應(yīng)的實踐活動設(shè)計，可以說是對每章課程內(nèi)容的深化與進一步整合，同時也有利于初中生語言能力的發(fā)展與養(yǎng)成。例如，采用角色扮演、人物介紹等對話形式的應(yīng)用交流。

在實踐教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)將這部分內(nèi)容進行有效落實，切莫形式化走過場，這不僅僅是對初中生的不負責(zé)任，同時也違背了師者的育人品質(zhì)。所以說，我們應(yīng)當(dāng)有耐心有恒心，多花時間與精力來創(chuàng)設(shè)英語課堂教學(xué)活動，強化大家的語言運用能力，并不斷總結(jié)和提高。

一、科學(xué)構(gòu)建活動型課堂，引導(dǎo)初中生積極參與

有效實施活動型課堂的前提是，保障初中生參與活動的全面性，但不可否認一部分初中生有參與度不高愛偷懶的不良習(xí)慣，難以短時間內(nèi)融入到活動當(dāng)中，因此，我們的教學(xué)活動設(shè)計應(yīng)當(dāng)注重全面性責(zé)任任務(wù)到個人，要注重活動任務(wù)分配，要讓大家在開展活動過程中，必須完成自我的活動任務(wù)，確保教學(xué)活動的全面性與實效性。

通過科學(xué)構(gòu)建活動型課堂，我們就可以滿足全體學(xué)生都能參與到活動當(dāng)中，帶著自己的任務(wù)進行應(yīng)用活動。在檢查大家的任務(wù)完成情況時，應(yīng)當(dāng)及時、準(zhǔn)確，一定的鞭策與監(jiān)督，有利于強化一些問題學(xué)生的懶散習(xí)慣，同時我們也應(yīng)當(dāng)注重點評方式的人性化，優(yōu)良者多多贊揚，較差者切莫采用批評的語言，應(yīng)當(dāng)給予更多鼓勵與耐心的心理開導(dǎo)，指出大家的不當(dāng)之處。因此，只有在滿足了課堂教學(xué)活動開展的全面性，才能確?；顒有驼n堂開展的實效價值，才能促進初中生語言應(yīng)用能力的實質(zhì)提升與有效鍛煉。

二、小組合作模式體現(xiàn)初中生主體學(xué)習(xí)地位

在實踐活動課堂的開展過程中，我們可以采用小組合作模式，通過組內(nèi)成員互助學(xué)習(xí)來提升學(xué)習(xí)效率，這一模式更容易給大家創(chuàng)設(shè)交流實踐的平臺與機會，同時也有利于深化大家的實踐能力，徹底告別啞巴英語。但隨著教學(xué)內(nèi)容的豐富多樣化，我們的英語活動主題不斷提升，若是單純的采用小組合作，是無法滿足初中生的實際需求。所以說，我們在實踐開展過程中，應(yīng)當(dāng)將活動的范圍進行科學(xué)有效的規(guī)劃，并且采用全面綜合評定后的科學(xué)分組方式，切莫簡單地安排按片組隊，應(yīng)當(dāng)從學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、性格特點等多方面考量。定期開展小組間的英語交流活動，并且是在計劃任務(wù)當(dāng)中的，每個小活動任務(wù)都能夠前后呼應(yīng)，能夠串聯(lián)總結(jié)，確?；顒拥拈_展不是隨意、偶然，是能夠推動課本知識的進度，能夠在交流實踐中深化課本內(nèi)容。

我們采用創(chuàng)新英語分組活動的開展形式，不僅有助于提升初中生的英語實踐交流能力，同時也是對基礎(chǔ)知識的深化與記憶。拓展性課堂活動應(yīng)當(dāng)具有開放性，不局限于課本內(nèi)容，讓大家展開想象，多借助課外知識，豐富大家的知識儲備，以及實際生活適應(yīng)能力。

在應(yīng)試的背景下，許多初中習(xí)慣于以往的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，課堂學(xué)習(xí)主要以單詞語句背誦為主，這就使得學(xué)生很難一時間調(diào)整到新的教學(xué)活動模式中，致使學(xué)生的英語能力提升效果不夠明顯。因此，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)大家的實踐需求以及趣味性的激發(fā)，來進行活動的創(chuàng)設(shè)，比如，自選主題的小型正反雙方辯論會，主題的選定我們可以采用投票的方式，這樣民主的方式更容易讓大家產(chǎn)生認同感與積極性，并且能夠主動參與其中，舉例：開展Are Scores important for students主題的小組辯論模式，不僅僅是對初中生語言能力的培養(yǎng)，同時也鍛煉了大家的意識思維、搜集整理能力、口語能力、團隊意識、價值觀等多種方面的綜合鍛煉，整個英語辯論會的開展給予了大家展現(xiàn)自我、提升自信、深化所學(xué)、拓寬眼界的諸多好處。在這樣的實踐平臺中，初中生的積極性得到開發(fā)，實踐應(yīng)用能力得到提升，有利于核心素養(yǎng)的培育。三、趣味性的課堂創(chuàng)設(shè)活動

無論哪一學(xué)科，都離不開趣味性這一前提，這也是我們在構(gòu)建活動型課堂教學(xué)時，設(shè)計的方向。只有大家覺得這種活動有趣味，才愿意自覺融入。

例如，以“How much are these socks”單元教學(xué)活動開展為例，活動形式是角色扮演，我們就可以進行這樣的活動情境創(chuàng)設(shè)：Bring sth.from home and make price tags for these things and role play conversations.Try to buy and sell something and to decide who is the best salesperson in your class.

通過融入與實際生活聯(lián)系緊密的情境，讓大家產(chǎn)生認同感與趣味性，讓大家感受不到英語的距離，要想融入首先要不排斥，注入趣味性強的活動話題，進行進一步的興趣激發(fā)。比如，角色扮演、情節(jié)再現(xiàn)、現(xiàn)實問題辯論、演講等等，都具備活躍課堂氣氛，提升教學(xué)效果的目標(biāo)。

四、活動創(chuàng)設(shè)的深淺度調(diào)整

我們采用活動課堂，包含兩方面要求：其一，能夠有效監(jiān)控大家的活動任務(wù)完成情況。其二，引導(dǎo)大家的知識能力發(fā)展。在實踐教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)活用活動課堂，切莫采用硬性指標(biāo)來強求所有學(xué)生，應(yīng)當(dāng)根據(jù)大家的現(xiàn)場表現(xiàn)，及時動態(tài)調(diào)整活動目的，循序漸進中逐步深化活動內(nèi)容，逐漸讓大家養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。

當(dāng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)任務(wù)對話后，我們可以進行深入的引導(dǎo)，將難度提升，通過生活化的情境問題，讓大家展開想象，這不僅僅是對初中生實踐語言應(yīng)用能力的鍛煉，同時也是突破自我的升級挑戰(zhàn)。

總之，在初中英語教學(xué)中開展教學(xué)活動，既符合新課改的要求，也能夠體現(xiàn)英語學(xué)科特點，讓學(xué)生在實踐活動中提高自己的英語能力，促進學(xué)生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展，提高學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張春梅.核心素養(yǎng)下初中英語課堂活動設(shè)計策略[J].中學(xué)生英語，2017，（08）.

[2]周月鳳.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)[J].新課程，2019，（06）.