朱波

【摘要】在越來越重視文化素質(zhì)教育的今天，從小培養(yǎng)學生的綜合文化素養(yǎng)顯得尤為重要。因此，在小學語文教學中，教師要積極地幫助學生打好語言文化基礎(chǔ)、豐富學生語言文化知識，使學生積極地參與到語文知識的學習與相關(guān)問題的探究中，通過師生互動的平等交流方式，全面提升學生的綜合文化素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學語文教學 文化素養(yǎng) 學生

小學語文是“中國語文的前言”，是打開學生思想、開啟素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)。小學語文課程作為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)、開啟人生的啟蒙課程，從任何角度來說都具有獨一無二的重要性。語文學科博大精深，它不僅包括中華上下五千年的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，更是中國教育實力的代表。因此，對于處在人生起步這一重要階段的小學生來說，在這一啟蒙階段能夠接受良好的語言文化的學習，在他們今后的生活學習中起到不可替代的促進作用。本文就小學語文教學如何有效提升學生的文化素養(yǎng)做了具體分析。

一、通過閱讀的方式提升小學生的文化素養(yǎng)

首先，隨著教育改革的不斷深化，如何強化小學生的語文素養(yǎng)也就成為了小學語文在教學過程中的基礎(chǔ)內(nèi)容，加強學生課外閱讀對于提高小學生的語文素養(yǎng)起著積極的促進作用。傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代的教學需求，單單從課本上所能獲得的知識已經(jīng)無法使學生獲得足夠的語言文化，所以語文教師應該認識到課外閱讀的重要性，通過教師和家長共同努力為學生創(chuàng)造一個良好的閱讀空間。對于小學生的語文教學中，重點是要強化語言基礎(chǔ)知識的訓練，通過大量的閱讀提升學生自身的文化內(nèi)涵。諸多教師的教學實踐證明，要想讓學生們通過閱讀來提高自身文化素養(yǎng)，首先就是要讓學生對閱讀產(chǎn)生興趣，興趣是最好的老師，在加強學生閱讀的過程中教師起到重要的引導作用，要努力把每一位學生都引進快樂閱讀的源泉之中。古今中外的許多名人志士（如古代的思想家、教育家;現(xiàn)代的科學家、政治家、藝術(shù)家）他們的成就都離不開書籍，他們都是從小就酷愛讀書，懂得閱讀可以提升他們的文化素養(yǎng)，是獲取知識的重要途徑。在小學語文閱讀實踐中，教師不僅僅要調(diào)動學生的閱讀積極性，還要教會學生閱讀的方法，讓學生充分體會到閱讀帶來的樂趣，使學生能夠自覺的投入到閱讀實踐中去，不斷的豐富自身的知識儲備，提升自身文化素養(yǎng)。

其次，要想通過閱讀提升學生的文化素養(yǎng)，僅僅靠調(diào)動學生的閱讀興趣是遠遠不夠的，教師還要加強課外語文教學資源的挖掘，為學生的課外閱讀拓展出更廣闊的資源。教師可以在引導學生閱讀的同時，積極創(chuàng)造一些有利于學生閱讀的情境，如適時地、不間斷地開展一些課外閱讀比賽或者課外知識競賽等諸如此類的活動，組織學生積極探討，使興趣閱讀逐漸向探索性閱讀過渡，逐漸形成自覺性閱讀。

培養(yǎng)學生的閱讀能力可以有效地提升學生的文化素養(yǎng)，教師可以通過為學生推薦好的課外閱讀書籍并提供行之有效的閱讀方法促進閱讀教學的展開。教學生在閱讀之前要了解書籍的作者以及創(chuàng)作背景，在閱讀過程中指導學生要以探索的精神去發(fā)現(xiàn)書中呈現(xiàn)的大世界，對于感興趣的、不懂的小到一個生字大到一個段落都要認認真真地做好筆記，便于閱讀之后老師同學們進行溝通交流，解決自己不懂的、交流自身沒有體會到的故事意義。為學生推薦好書，有效地將課內(nèi)外閱讀進行結(jié)合，通過閱讀促進學生提高對于民族語言文化的認知，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。

二、通過滲透傳統(tǒng)文化提升小學生的文化素養(yǎng)

通過對于小學生讀和寫的培養(yǎng)，傳承我國傳統(tǒng)語文教學的精華，是小學語文教學的重要內(nèi)容。讀書是學生獲取知識信息的基本途徑，主要依靠文字了解文章的意義，讀書的過程是一個不斷接收信息、處理信息和儲存信息的一個過程，這一過程對于學生的文化素養(yǎng)、道德品質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義。如果說閱讀對于一個人的人格具有塑造作用，那么，寫作就是將人的思維活動通過筆尖充分表達出來的一種基本方式。通過寫作，可以更加準確、快速地反應一個人的內(nèi)心世界，充分表達其內(nèi)心的真實想法與感受。

寫作的重要前提是要先學會寫字，寫字的質(zhì)量與習慣自古以來就是圖文教學的重點內(nèi)容。引導學生正確的書寫，在書寫的過程中體會傳統(tǒng)文化的積淀。我國有著悠久的漢字歷史，漢字作為我國傳統(tǒng)文化的精髓在幾千年的歷史發(fā)展長河中得到了繼承和發(fā)揚，要想讓漢字在我們這一代甚至是下一代人的手中得到繼續(xù)發(fā)揚和傳承，那語文教師就要著重培養(yǎng)學生的文字書寫習慣，教導學生無論在任何場合之下，只要提筆寫出來的字就要規(guī)范，做到橫平豎直，整體清晰美觀。在教學生進行漢字書寫時，要教導學生以“提筆即是練字”作為學習漢字的座右銘，在寫字的過程中要平心靜氣，心無旁騖，把所有的心思都注入到筆尖，才能學出規(guī)范優(yōu)美的漢字。在這一過程中，學生不僅僅學會了漢字的書寫，更是接受心靈的洗滌、傳統(tǒng)文化的熏陶。

三、重視口語表達能力，通過語言的表達來提升學生的文化素養(yǎng)

口語表達是人在表達思想感情時除了寫作以外的又一種表達方式。我國現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶先生就說過“口頭為‘語，書面為‘文，‘文本于‘語，不可偏指，故合而言之”。社會語言豐富多彩，教師要積極鼓勵學生參與表達的過程，讓學生在口語表達的過程中運用學過的語文知識與外界進行交流，以達到吸收大眾健康的語言，豐富自身語言知識儲備的目的。

首先，學會什么是口語交際？口語交際是小學語文教學中的一項重要課程。教師要在學生進行口語交際時，指導學生將要表達的內(nèi)容說清楚，還要鼓勵學生規(guī)范使用漢語言，通過口語交際充分展現(xiàn)學生在語文課堂上積累的知識（如唐詩宋詞、名言警句等），還要讓學生了解這些傳統(tǒng)語言精華的含義，才能使傳統(tǒng)語言得到精準的應用，使學生明白在什么場合說什么話。

其次，在口語交際的過程中培養(yǎng)文雅的氣質(zhì)。自古以來，我國就作為禮儀之邦深受國內(nèi)外人士的敬仰。從古代發(fā)展到今天，國民大多還保留著文明禮貌、尊老愛幼等傳統(tǒng)美德。如果將我們的國家比作一個整體，那么國家的每一個人都是這個整體的重要組成部分，國家的文雅氣質(zhì)是由這個國家的給一個個個體體現(xiàn)的，只有人人都談吐舉止大方得體，才會體現(xiàn)一個國家語言文化的綜合素質(zhì)。如果從小就給孩子提供一個良好的口語交際環(huán)境，那無疑是在國家這個整體里注入了新鮮的血液，在不久的將來一定會收獲燦爛的文明之花。在現(xiàn)代小學語文學習過程中，學生與學生之間、學生與老師之間都需要用口語來表達自己，在口語交際的過程中，要注重運用文明詞匯、運用適當?shù)恼Z氣、得體的肢體語言（如在出行或者參加重要聚會時要衣著得體，與人問候時要含笑鞠躬，向人請教時要謙遜有理等）。教師要教育學生在口語交際時使用文明用語，有意識地培養(yǎng)良好的口語交際習慣，通過對這些行為的教導，也可以有效地提升小學生的文化素養(yǎng)。

四、總結(jié)

在小學語文的課堂教學中，教師可以通過激發(fā)學生對于語文學習興趣、強化課內(nèi)外閱讀訓練培養(yǎng)學生的讀與寫的能力以及口語交際等方面，對小學生進行綜合文化素養(yǎng)的提升，通過多種多樣的教學方式，培養(yǎng)學生的語言能力，把小學語文課堂作為培養(yǎng)小學生綜合素養(yǎng)的大舞臺。

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