谷學英

【摘要】新課標要求，語文教學要培養(yǎng)學生的閱讀能力，堅持以學生主體的課堂教學思想，提高每一堂課的教學效率。為此，作為小學語文教師，要更新教學思想和觀念，摒棄傳統(tǒng)的填鴨式和灌輸式的教學方法，不能再讓孩子們成為考試的工具。要把課堂還給學生，要堅持以學生為主體、教師為主導的教學思想，充分地調動學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學生的各種能力得到充分地培養(yǎng)，使課堂教學效率得到真正的提高，得到事半功倍的效果。

【關鍵詞】小學語文 課堂教學 效率 教法

隨著人類社會的發(fā)展和進步，教育也不斷地發(fā)展和改進。傳統(tǒng)的教學模式及方法勢必導致新一代人的成長，更制約著新的教學模式的應用，還影響著孩子們的不斷成長。所以，我們要以先進的教學理念去迎接新的教育改革和發(fā)展，要更新教學思想和觀念，擯棄傳統(tǒng)的那種填鴨式和灌輸式的教學方法，不能再讓孩子們成為考試的工具了。我們要把課堂還給學生，要堅持以學生為主體、教師為主導的教學思想，充分地調動學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學生的各種能力得到充分地培養(yǎng)，使課堂教學效率得到真正的提高，得到事半功倍的效果。

一、挖掘教材

要想做到提高課堂教學效率，作為教師來說，要備好課，吃透教材，更好地駕馭教材。只有這樣才能夠講好課。所以，我們要在備課上狠下功夫。那么如何能夠達到備好課呢？首先，我們認真學習新課程標準，領會新課標的要求和實質，明白要使學生達到什么樣的程度，讓學生都去認知哪些知識，培養(yǎng)學生哪些能力。其次，再去挖掘教材文本，把握教材的知識要點，以及重點、難點和關鍵，吃透教材，了解編者的意圖和目的。同時，根據教材的內容確定采用什么樣的教學方法，優(yōu)化教學方法和教學手段直接關系到學生的接受情況。我們還有去備我們的教學對象——學生，我們所講的知識不是教者自己的展示，而是要讓我們的學生怎么能夠接受得了，使他們的知識水平得到提高。素質教育的今天，課堂教學的主體是學生，我們要在備課的過程中一定要確定學生的學習地位，備好學生就是要備他們的學習基礎水平，學習動向，課堂上的學習狀態(tài)和情緒。在備課過程中，還要更好地利用現代化的教學資源，如利用網絡引導學生的學習范圍，設計讓學生怎么更好地運用網絡學習資源，拓寬他們的學習視野和范圍。走進文本要精細和精準，要咬文嚼字，不能走馬觀花。我在實踐中，感覺作為語文課就要認真地去做才能達到提高課堂教學效率的目的。比如，對于一篇課文首先要去進行示范地誦讀一次，讓學生吧各個自然段落標好序號，讓學生們把不懂的詞語畫出來，然后引導學生們通過查閱字典工具書去解釋它們，更要讓學生結合文本句段來理解這些詞語，對深難的詞語，教師要協(xié)助學生結合生活實際挖掘詞語的含義，當字詞的障礙掃除以后，就要讓學生去怎么讀的問題了，要設計出多種的花樣繁多的朗讀形式，吸引學生的朗讀興趣，這就會對學生更好地理解文本起到應有的作用。另外，我們要科學地使用教學參考書，不能一味僵化地使用教參，也不能不去參考教參，也可以跨出文本和教參，進入到網絡來備課，等等，通過這一些策略和手段就會更好地備好課了，也一定能夠提高課堂教學效率了。

二、營造良好的課堂氣氛

傳統(tǒng)的課堂教學環(huán)境是采用那種“填鴨式”和“灌輸式”的教學模式進行教學的，導致了學生成為課堂教學中的被動方，他們對教師是聽之任之，老師在前面講，學生在桌下記，學生把老師奉為神圣天堂，其結果是學生缺少了學習的熱情，課堂上缺少了活力，更無從談起創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。這樣，我們教師要設計較好的課堂教學環(huán)境，增強學生的學習興趣感。

首先，要激發(fā)學生的學習興趣感。小學教材比較突出的特點是圖文并茂，強化了學生的直觀形象思維，這就為我們充分利用插圖來增強課堂教學的活力，讓學生們去大膽地進行聯(lián)想和想象，培養(yǎng)學生的想象能力，也會使學生進入積極思考的情境中，他們也會更加地感興趣，達到了寓教于樂的效果。我們還要給學生樹立一種大語文觀，要結合社會生活增添課堂學習的內涵，跨越學科間的局限，利用語文課進行一些豐富多彩的教學活動，如可以讓學生唱唱、跳跳、畫畫、演演……這樣課堂的氣氛就會更加地活躍，學生的思維也會活躍起來，課堂氣氛也會熱烈。我們教師一定要讓學生體現學習的主人翁精神，突出他們的學習地位，這樣就會增強他們的學習自信力。我們作為教師一定不要擺架子，居高臨下。同時，不能去批評、挖苦、打擊、諷刺學生，針對他們的缺點錯誤要委婉地指出，耐心地引導，每個學生都有其可愛的一面，他們的學習過程中都有著閃光點，我們要用發(fā)現的眼光去發(fā)現它，捕捉學生的優(yōu)點，不失時機地對學生切入表揚，或許我們的一個表揚贊許就會激發(fā)孩子們的學習信心，點燃他們的讀書遠大理想和志向，遨游到知識的海洋。

其次，要調整好教師和學生的學習位置，要凸顯學生的學習主體地位。新課改下的素質教育則是把學生變?yōu)檎n堂學習的主體，教師則是起著課堂主導作用的角色，這樣就會極大地激發(fā)了學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性。若是能夠更好地使學生創(chuàng)新意識展現，就要從課堂上的教學氣氛入手，要改變傳統(tǒng)課堂教學那種氣氛，要變換教師與學生的角色，要營造課堂的教學氣氛，教師要放下架子，凸顯學生的課堂學習主體地位?！安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)”。我們要重視對學生的啟發(fā)式教學，這樣就會更好地突出學生的學習主體地位，讓學生能夠潛心地讀書和獨立思考，教師不能全包課堂，要把課堂教學還給學生，使他們成為課堂學習的主人，教師要充分運用啟發(fā)式的教學方法，逐漸地引導學生深入思考，分析問題和解決問題，要通過讀使學生來理解文章的意思，悟出道理。也要提出參與式的教學，讓學生和老師互動起來，進行討論和辯論，促進學生的發(fā)散思維的發(fā)展和提高，提高課堂教學效率。

三、改進評價學生的方式

《語文課程標準》指出，對學生的日常表現，應以鼓勵、表揚等積極性的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面引導。傳統(tǒng)的教師與學生是一種等級觀念非常強的情況，那樣使學生在老師面前很難有自信，他們懼怕老師，課堂上以壓抑的心理去聽課學習，很難有參與的機會，他們的思維受到了約束，很難有創(chuàng)新意識，也談不上課堂教學效率的提高問題了。因此，我們要改變那種不科學的教學方式，要本著培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神來進行教學，對學生以鼓勵和激發(fā)他們的創(chuàng)新能力進行評價。所以，我們要鼓勵表揚的語言對待學生，課堂教學也要考慮語言的幽默性、詼諧性，要提高教師的表達藝術性，讓學生在老師的表揚中活躍他們的思維，鼓勵他們積極參與課堂教學中來，處處要體現對學生的愛。比如，親切的問候語了，摸摸他們的頭了，和他們進行擁抱了，用拇指點贊了……如此的友善交流勢必激發(fā)學生的學習樂趣，他們的大腦也會活躍起來。對孩子們出現的回答問題失誤，作業(yè)有差錯，等等，要委婉地進行指出，更不能去挖苦和惡狠狠地批評使學生真正得到愛心溫暖，平日里，也可以溝通學生的感情，贈送小小禮物讓孩子們愛心動起來，比如，給孩子們具有一定意義的小禮物：什么書簽了，什么圖畫了，什么彩色蠟筆了……都能讓孩子們有著美好的記憶，使他們對生活有著希望。

總而言之，為了提高課堂教學效率，教師要好好地學習新課標，研究新教材，挖掘知識要點，堅持以學生為主體，教師為主導的教學思想，深入研究教學方法，使用現代化教學手段，培養(yǎng)學生的學習能力，使之成為新時代的有用人才。