陳寅軍

摘要：在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)踐能力是教學(xué)的重要目標(biāo)之一。新教材中安排了豐富多彩的自主實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，本文對(duì)教師該如何充分利用課本、校本資源，開展好自主實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)踐能力提出了一些想法。

關(guān)鍵詞：科學(xué)? 教學(xué)? 自主實(shí)踐

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自主實(shí)踐能力，要使學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)科學(xué)和自然，較為全面地關(guān)注和分析與科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)問題，獲得對(duì)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)關(guān)系的理解?！?而自主實(shí)踐能力的實(shí)質(zhì)就是對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。

一、認(rèn)識(shí)自主實(shí)踐活動(dòng)的重要性

“手和腦之間有千絲萬縷的聯(lián)系。這些聯(lián)系起著兩個(gè)方面的作用，手使腦得到發(fā)展，使之更聰明：腦使手得到發(fā)展，使之變成創(chuàng)造聰明的工具，變成思維的工具和鏡子”。教育家蘇霍姆林斯基的論述，強(qiáng)調(diào)了動(dòng)手與思維之間相互作用，相互發(fā)展的辨證關(guān)系。其實(shí)就是既要學(xué)生用腦去想，又要讓學(xué)生參與自主實(shí)踐活動(dòng)，動(dòng)手去做。

二、豐富自主實(shí)踐活動(dòng)的方式

科學(xué)教學(xué)中的自主實(shí)踐活動(dòng)相對(duì)而言內(nèi)容豐富，形式多樣。除了學(xué)生實(shí)驗(yàn)以外，還有觀察、小實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手制作、調(diào)查和查閱資料等等。由于科學(xué)新課程實(shí)施時(shí)間不長(zhǎng)，適合的實(shí)驗(yàn)器材相對(duì)不足，我們可積極創(chuàng)造條件彌補(bǔ)不足。很多時(shí)候就地取材，改造開發(fā)實(shí)驗(yàn)器材，開展簡(jiǎn)單易行的各種自制教具。組織學(xué)生共同制作一些簡(jiǎn)單實(shí)用的實(shí)驗(yàn)器材，也是培養(yǎng)自主實(shí)踐能力的好方法。

在課堂教學(xué)的過程中可聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容多介紹自主實(shí)踐中的典型例子，使學(xué)生間接知道教學(xué)內(nèi)容和自主實(shí)踐的聯(lián)系。

此外，對(duì)一些實(shí)驗(yàn)設(shè)備不能達(dá)到效果的實(shí)驗(yàn)，可以用更先進(jìn)的設(shè)備實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和本質(zhì)的揭示。例如在認(rèn)識(shí)植物導(dǎo)管作用時(shí)，采用顯微攝像頭投影的方式，讓學(xué)生看到形象生動(dòng)的真實(shí)過程，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為提高學(xué)生的自主實(shí)踐能力奠定了基礎(chǔ)。

三、增強(qiáng)自主實(shí)踐活動(dòng)的探究性

探究性是指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)未知的東西。從某種意義來說，只有探究性的活動(dòng)，才是學(xué)生真正意義上的自主實(shí)踐活動(dòng)。在自主實(shí)踐活動(dòng)有效設(shè)疑是増強(qiáng)探究性的一種手段。本人在八年級(jí)上冊(cè)《電路圖》的教學(xué)設(shè)計(jì)中是這樣安排的：兩人一組，給學(xué)生干電池和小燈泡，你能用桌上的元件讓小燈泡發(fā)光嗎？——?jiǎng)邮謬L試（產(chǎn)生問題沖突）——為什么？——沒有導(dǎo)線——發(fā)給導(dǎo)線（連接好后）請(qǐng)一組同學(xué)把電路拿上來展示——你能讓燈熄滅嗎？——能（學(xué)生動(dòng)手拆導(dǎo)線）——你們看到這位同學(xué)這樣做時(shí)有什么想法嗎？你想提點(diǎn)什么建議嗎？（學(xué)生回答）——你家里怎么做的？你需要什么？——開關(guān)（發(fā)給學(xué)生開關(guān)將開關(guān)接入）——由此，你認(rèn)為一個(gè)完整的電路應(yīng)該有些什么元件呢？——電路的組成。這樣步步設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，提升了實(shí)驗(yàn)效果，而且能培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

教師在自主實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)問題情境，給學(xué)生設(shè)疑。讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

四、把控的基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生自主實(shí)踐

方法屬于程序性知識(shí)。教師只有在傳授知識(shí)的同時(shí)結(jié)合程序性知識(shí)的講解，才能設(shè)計(jì)出體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和可操作的方案。

首先要讓學(xué)生了解自主實(shí)踐活動(dòng)的基本程序。如科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本程序包括實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的實(shí)施、實(shí)驗(yàn)的觀測(cè)和記錄、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)價(jià)應(yīng)用等。其次要教給學(xué)生具體的自主實(shí)踐活動(dòng)的方法。但在具體的自主實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，教師常常不敢放手。只要學(xué)生自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)不構(gòu)成嚴(yán)重的安全隱患，均應(yīng)尊重學(xué)生，要支持學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。即使自主實(shí)踐活動(dòng)成功的把握不大，都應(yīng)讓他們?nèi)?shí)踐。錯(cuò)誤和挫折，更能使他們明白科學(xué)成就的得來不易。

五、進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)自主實(shí)踐能力的發(fā)展

評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要注重發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋及時(shí)改進(jìn)教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生自主實(shí)踐能力的提高。

培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)踐能力，需要教師用先進(jìn)的教學(xué)理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)自主實(shí)踐，并持之以恒地貫穿與課堂內(nèi)外，只有這樣，才能取得較好的效果。

參考資料：

（1）朱清時(shí)《義務(wù)教育教科書科學(xué)八年級(jí)下冊(cè)》，浙江教育出版社，2014年1月第一版，第96--98頁。

（2）屠凌云《科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)手冊(cè)》，浙江教育出版社，2016年10月第2版，第40-42頁。