張建斌

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，創(chuàng)新高中地理教學(xué)方法

新課程背景下教學(xué)指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體，以學(xué)生的全面發(fā)展為目的，所以要改變傳統(tǒng)地理教學(xué)理念下的教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生打心底真正的喜歡上學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)地理課程當(dāng)做是一件快樂的事情，只有學(xué)生愿意學(xué)，樂于學(xué)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才有可能好好學(xué)習(xí)，學(xué)生才能學(xué)的輕松，教師教的輕松新，起到異想不到的效果，事半而工倍。新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中地理課程教學(xué)旨在通過課堂學(xué)習(xí)的探究活動以及教材內(nèi)容，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、思想認(rèn)知水平以及人文素養(yǎng)，注重對學(xué)生實踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，張揚學(xué)生的個性，允許學(xué)生犯錯誤，允許學(xué)生表達(dá)自己的真實想法，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生敢于在課堂上發(fā)言，暢所欲言，師生融為一體，師生關(guān)系像朋友似的，放下教師的權(quán)威，讓學(xué)生成為課堂的主體，把課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，所以教學(xué)方法的創(chuàng)新是要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中以知識傳授為主，凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，要充分的了解學(xué)生的實際，備課要充分的備學(xué)生，從而加強(qiáng)師生互動以及知識交流，通過各種教學(xué)形式以及方法的組合，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù)在教學(xué)手段中的應(yīng)用，適應(yīng)新形勢的要求。讓學(xué)生通過教材提前進(jìn)行預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)，鞏固知識。所以教學(xué)方法的創(chuàng)新，是傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合新教材內(nèi)容的創(chuàng)新，彌補(bǔ)教材以及案例的缺乏，以教材及學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況為主，優(yōu)化教學(xué)，也要結(jié)合課程目標(biāo)引入新的教學(xué)方法，深化課堂延伸地理知識，完善課程教學(xué)體系，構(gòu)建新的教學(xué)模式。

二、發(fā)揮教師的“領(lǐng)頭羊”作用，加強(qiáng)師生互動，綜合使用多種教學(xué)方法

新課程背景下高中地理課程有著全新的教學(xué)理念，那么地理教學(xué)方法也該與時俱進(jìn)，有所轉(zhuǎn)變，基于新課改理念，師生交流中教師主要是引導(dǎo)者，領(lǐng)頭羊的引領(lǐng)作用很重要，學(xué)生在領(lǐng)頭羊的帶領(lǐng)下，循序漸進(jìn)的步入科學(xué)的殿堂，教師啟發(fā)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，重點在于學(xué)生自主思考和合作交流，要讓學(xué)生勇于說，敢于說，教師應(yīng)該構(gòu)建和諧、平等、民主的課堂氛圍，教師應(yīng)主動貼近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，消除學(xué)生對教師的畏懼感和威嚴(yán)感，讓學(xué)生能夠在輕松的關(guān)系中充分表達(dá)內(nèi)心的疑惑，要讓學(xué)生敢于說，勇于犯錯誤，這樣才能教師正確掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題以及情況，既實現(xiàn)學(xué)生鉆研精神以及自信心的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主觀能動性，也讓教師可以根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)狀況制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度以及知識理解的教學(xué)內(nèi)容安排。也就是在師生平等的基礎(chǔ)上雙方共同決定課堂教學(xué)內(nèi)容以及進(jìn)度安排，即使面對基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師也要充分引導(dǎo)學(xué)生融入到課堂學(xué)習(xí)中，情景教學(xué)及案例教學(xué)就是很好的方法，但是要促進(jìn)師生互動以及小組合作，例如針對新課改后的《熱力環(huán)流》內(nèi)容時，教師就可以設(shè)置一些探究活動，探討孔明燈為什么會上天？有什么原理？作物秸稈燃燒時灰燼明明飛上了天，但是燃燒者的身體上滿身都是灰燼？也可以列舉水沸騰時水中氣泡的流動情況，讓學(xué)生理解熱力環(huán)流，或者是利用多媒體播放相應(yīng)的科學(xué)視頻，引起學(xué)生的關(guān)注后設(shè)置相應(yīng)問題，讓學(xué)生探究，允許學(xué)生犯錯誤，把課堂當(dāng)做是練兵場，從而成功消除學(xué)生的顧忌，提高課堂學(xué)習(xí)氣氛，從而改變以往的懼怕心理以及沉悶的氣氛，教師也可以根據(jù)學(xué)生的情況掌握更多的學(xué)習(xí)情況，及時解決學(xué)生存在的問題。這樣的教學(xué)過程其實是融合的合作交流學(xué)習(xí)以及情景教學(xué)、多媒體教學(xué)等多種方法。所以新課程背景下高中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新，更多是要教師以學(xué)生為主，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主觀能動性。換言之就是將課堂交還給學(xué)生，教無定法，學(xué)無定法，教學(xué)相長，引導(dǎo)及啟發(fā)學(xué)生知識學(xué)習(xí)及思考，加強(qiáng)師生互動以及學(xué)生之間的合作交流。

三、轉(zhuǎn)變課堂組織形式，注重于信息技術(shù)的整合

新課程背景下高中地理課堂教學(xué)氣氛要活躍、輕松，注重激發(fā)學(xué)生的探索精神以及學(xué)習(xí)興趣，要讓學(xué)生將自身的知識、經(jīng)驗以及思考靈感等等參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的參與者、體驗者。改變教學(xué)組織形式，加強(qiáng)教學(xué)實踐的豐富性、多變性及復(fù)雜性。通過實踐提高教材學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生之間的差異，新課標(biāo)下教學(xué)理念是將預(yù)設(shè)性目標(biāo)和生成性目標(biāo)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生個性及共性發(fā)展，求同存異。以實踐式教學(xué)為主，，選出符合高中生學(xué)習(xí)及探討的內(nèi)容，作為課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)思考話題以及問題預(yù)設(shè)，提前在上一堂課中完成學(xué)習(xí)小組劃分以及課題分配?？梢詫⒖荚囯y點融入到日常教學(xué)中，教師應(yīng)該積極探索更多的方法及其用途，不斷挖掘?qū)W生的潛能以及考試的潛在功能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及知識儲備、應(yīng)用的提升。注重地理知識教學(xué)與社會生活及環(huán)境的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增加知識聯(lián)想以及理解，構(gòu)建完善的知識框架?？偠灾抡n程背景下高中地理教學(xué)必須要擯除傳統(tǒng)教學(xué)觀念以及教學(xué)模式限制，不斷突破傳統(tǒng)教學(xué)的禁錮，引進(jìn)新的教學(xué)方法以及優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方式，注重于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)習(xí)效率。