周瑜

摘 要數(shù)學是一門比較抽象的、需要大量思考的學科，學生的質(zhì)疑和提問對于提高學習效果具有十分重要的作用。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要，因為解決問題也許僅是數(shù)學上的或?qū)嶒炆系募寄芏?，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力而且標志著科學的真正進步?！眴栴}意識是思維的動力，是創(chuàng)新的基石，是學生探求問題、解決問題的保證。學生的問題意識越強，創(chuàng)造的欲望就越強。

關(guān)鍵詞小學數(shù)學;課堂;問題意識

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）08-0089-01

目前，數(shù)學課堂上仍然是更多地看到教師向?qū)W生提問，而聽不到學生的發(fā)問。課堂上的提問仍然是教師“獨占鰲頭”，學生充當了被動接受知識的機器，這與新課程改革中強調(diào)學生的參與和師生間、學生間互動的觀點是相悖的。教師根據(jù)教學內(nèi)容設計的問題是按照自己對教材的理解、自己的思路和以及以往的經(jīng)驗來設計的，缺少靈活性、新穎性、相對的針對性。這種接受性學習為主的學習方式中，學生失去了提問的權(quán)利，也失去了質(zhì)疑和深層次的思考，最終喪失了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

一、提高學生問題意識的重要性

（一）有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力

數(shù)學是一門比較嚴謹?shù)膶W科，其邏輯性非常強，這也需要學生有較高的思維能力來應對，所以培養(yǎng)并提高學生的問題意識，讓學生學會從多個角度思考問題，這樣也利于發(fā)揮他們的特點，進而培養(yǎng)他們的思維能力。

（二）有利于學生轉(zhuǎn)變數(shù)學學習方式

在教育改革中特別重視的就是課堂上要以學生為主體，鼓勵學生積極參與課題，尊重他們的看法，要支持他們將自己的質(zhì)疑和見解發(fā)表出來。教師要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，就要從樹立他們的問題意識開始，不再是傳統(tǒng)的教學模式，單純的進行知識灌輸，要讓學生主動地學習。

（三）有利于學生構(gòu)建數(shù)學知識體系

眾所周知，數(shù)學需要有較強的邏輯思維能力才能夠應對，整個數(shù)學體系有著密切的聯(lián)系，這就需要學生有嚴謹?shù)臄?shù)學思維以及較強的問題意識，不僅僅是掌握知識，更重要的是運用這些知識解決實際問題，在不斷地思考中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的魅力，也能夠建立完善的數(shù)學知識體系。

二、幾點具體做法

（一）教學內(nèi)容生活化，為學生問題意識提供有利素材

數(shù)學的學科特點是它的抽象性、嚴密的邏輯性和應用的廣泛性，而小學生的思維和認知水平缺乏實踐經(jīng)驗，對抽象的內(nèi)容不容易理解和接受，更難以提出問題了。這就產(chǎn)生數(shù)學學科特點和學生認知特點之間的矛盾。學生最直接、感性的認識就是聽教師講范例，然后做“數(shù)學題目”和解題，這種片面性造就了數(shù)學遠離生活，枯燥無味的錯覺;這種機械學習會造成學生思考能力減弱、慣性思維等現(xiàn)象，逐漸地失去在學習中思考質(zhì)疑的能力。

（二）營造輕松和諧的課堂氣氛，讓學生敢提問題

民主和諧的教學氛圍，自由自主的學習環(huán)境是學生敢于提問的前提和基礎。有了這樣輕松的環(huán)境氛圍，學生心理就有了安全感，提問就會無所顧忌，輕松思考，自由發(fā)表意見和見解。所以，首先要轉(zhuǎn)變自己的教育教學觀念，教師不要以“權(quán)威者”自居，而要“蹲下身子”與學生平等交流，正確看待學生的創(chuàng)造潛能以及小學生好奇心所引起的“問題”潛能，相信每個學生都能提問。

（三）創(chuàng)設問題情境，讓學生想提問題

（1）創(chuàng)設生活情境，讓學生“疑”中問。問題不是憑空而來，想讓學生提出問題，就必須讓學生發(fā)現(xiàn)問題，進而才能提出問題。比如在教學《觀察與測量》時，教師可組織學生分組測量數(shù)學課本的長度，第一組學生量出課本大約是一枝鉛筆長，第二組學生量出大約兩個手掌長，第三組量出大約一個文具盒長，第四組量出大約五個橡皮擦長。這時引導學生進行思考：各組量出來的數(shù)不同、量也不同，怎么辦？有的學生就會提出“有沒有一個統(tǒng)一的長度標準”這樣的問題。于是就得出了結(jié)論：需要統(tǒng)一的標準長度單位。這樣就使學生體會到建立統(tǒng)一標準單位的重要性和必要性，產(chǎn)生繼續(xù)學習的強烈愿望。

（2）創(chuàng)設趣味情境，讓學生在“趣”中“問”。如在教《周長與面積的關(guān)系》時，可以這樣創(chuàng)設情境：一天，喜洋洋與懶洋洋等一起玩捉迷藏的游戲，不小心，喜洋洋躲到灰太狼的家里來了，灰太狼正餓著呢，看到喜洋洋真是太高興了，心想可以飽餐一頓了。但是灰太狼為了表示它很仁慈，就給喜洋洋一個機會，它們賭一把，喜洋洋輸了就要被吃掉，贏了就可以被放走。它們賭的是一道數(shù)學題：用籬笆（規(guī)定籬笆長度，即周長一定）圍一塊長方形的花圃，誰圍的花圃面積最大誰就是勝方。同學們，你能幫助喜洋洋逃離險地嗎？這里利用了動畫片《喜洋洋與灰太狼》的故事為背景，深深吸引了學生，那種好勝心驅(qū)使學生更加積極主動地去探求知識。

總而言之，隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，現(xiàn)在的教學重點應是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力。而不再是單純的學習知識，教師也要跟上素質(zhì)教育的大潮，改變傳統(tǒng)的觀念，重視培養(yǎng)學生的問題意識。

參考文獻：

[1]施輝煌.基于數(shù)學核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學對策淺談[J].名師在線，2019（01）：39-40.