王寶會(huì)

摘 要本文中的提升拼音教學(xué)有效性是指提升拼音知識(shí)運(yùn)用的靈活性，提升學(xué)生拼音學(xué)習(xí)的專注力，增強(qiáng)教師拼音教學(xué)的高效性，并分別從游戲教學(xué)法、故事教學(xué)法以及合作教學(xué)法三個(gè)角度進(jìn)行解析，旨在增強(qiáng)拼音教學(xué)的趣味性、自主性，激發(fā)學(xué)生拼音學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，獲得良好的拼音教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞拼音教學(xué);教學(xué)有效性;教學(xué)策略;淺嘗與淺見

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）08-0163-01

在現(xiàn)階段的拼音教學(xué)過程中，部分教師雖然可以構(gòu)建具有趣味性的拼音教學(xué)模式，但是并未注重拼音教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法之間的融合性，從而導(dǎo)致學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)效果差。針對(duì)這種情況，教師可以將拼音教學(xué)內(nèi)容，制作成游戲規(guī)則，引入到學(xué)生的游戲過程中，讓學(xué)生不斷運(yùn)用拼音知識(shí)，提升他們對(duì)拼音知識(shí)的運(yùn)用和掌握能力。

一、運(yùn)用游戲教學(xué)法，提升拼音知識(shí)運(yùn)用靈活性

教師可以運(yùn)用游戲教學(xué)法，制作具有趣味性以及隨機(jī)性的游戲，激發(fā)學(xué)生游戲的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生充分靈活地運(yùn)用拼音知識(shí)，并在拼音游戲的過程中，享受開動(dòng)腦筋運(yùn)用拼音知識(shí)的成就感，提升學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在講授《j q x》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用擲骰子的方式，開展這部分內(nèi)容的授課，讓學(xué)生在具有多變性的游戲情境中，掌握此部分內(nèi)容，提升學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)靈活性。具體教師從以下三點(diǎn)著手。第一點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)游戲背景。教師創(chuàng)設(shè)如下規(guī)則：將帶有j q x的圖片，分別貼在正方體的六個(gè)面上，并進(jìn)行投擲。假如游戲的學(xué)生看到面朝上的帶有“j”的圖片，則要迅速說出含有這個(gè)拼音的字，并進(jìn)行組詞。此游戲主要考察學(xué)生對(duì)拼音的靈活運(yùn)用能力。第二點(diǎn)，講授拼音知識(shí)。為了提升學(xué)生對(duì)拼音知識(shí)的掌握能力，教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行互動(dòng)性的拼音教學(xué)，并讓多媒體為學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)打分，從而提升學(xué)生的拼音掌握能力。第三點(diǎn)，展示游戲片斷。教師運(yùn)用文字的形式，簡要介紹游戲的片斷。小冉看到含有“q”的字母圖片，迅速地說道：“奇，奇怪，奇特！”教師運(yùn)用游戲教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)具有隨機(jī)性的游戲，讓學(xué)生在緊張的氛圍中，靈活地掌握拼音，提升拼音教學(xué)質(zhì)量。

二、使用故事教學(xué)法，提升學(xué)生拼音學(xué)習(xí)專注力

故事教學(xué)法以其特有的情節(jié)曲折性，趣味性，因而受到教師的青睞。小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)注重從拼音的角度，創(chuàng)設(shè)具有趣味性的小故事，讓學(xué)生在聽故事的過程中，回想相應(yīng)的拼音知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力。與此同時(shí)，教師可以給表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，提升學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)積極性。

例如，在講授《a o e》這部分內(nèi)容時(shí)，教師將這幾個(gè)字母編排到對(duì)相應(yīng)的小故事中，讓學(xué)生聽到其中的一個(gè)拼音或是幾個(gè)拼音，均瑤迅速地站起身回答，從而在此過程中，提升學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)專注力。具體教師可以從以下幾點(diǎn)著手。第一點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)故事。教師自主創(chuàng)設(shè)如下的故事：一個(gè)小螞蟻被困在由小石頭堆的山洞中，它又渴又餓，但是它依舊相信自己可以從石洞中，逃出去。突然，一場暴風(fēng)雨悄然而至，雨水沖散了石頭，小螞蟻得救了。它也喝到了甘甜的雨水。第二步，介紹故事規(guī)則。教師對(duì)學(xué)生說：“我只要說出帶有a o e拼音的字，你們要迅速地舉手示意，教師允許你搶答，每答對(duì)一道題，會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。最終教師會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)獲得小紅花數(shù)量最多的學(xué)生一個(gè)漂亮的本子?！钡谌剑故境晒?。給教師印象最深的是小可。小可聽到第一句話后，迅速地說道：“個(gè)中的‘e;螞蟻中的‘a(chǎn)?！蓖ㄟ^運(yùn)用故事教學(xué)法，教師既讓學(xué)生享受拼音學(xué)習(xí)的趣味性，而且還培養(yǎng)學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)專注力，獲得良好的拼音教學(xué)效果。

三、巧用合作教學(xué)法，增強(qiáng)教師拼音教學(xué)高效性

小學(xué)語文教師可以運(yùn)用合作的方式開展授課，讓學(xué)生在合作的過程中互幫互助，提升整體的拼音教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，教師可以選擇難易適度的內(nèi)容授課，讓更多的學(xué)生加入到課堂教學(xué)中來，進(jìn)而增強(qiáng)整體的合作教學(xué)效果。

例如，在講授《dtnl》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用合作法授課，增強(qiáng)整體的拼音教學(xué)的高效性。具體教師從以下三點(diǎn)著手。第一點(diǎn)，劃分小組。教師遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，并充分考慮學(xué)生的主觀意愿以及學(xué)習(xí)水平，從而增強(qiáng)小組合作的協(xié)作效率。第二點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)小組合作目標(biāo)。教師創(chuàng)設(shè)如下小組合作目標(biāo)：學(xué)生每聽到一個(gè)拼音，則整個(gè)小組要做出對(duì)應(yīng)性的動(dòng)作，假如動(dòng)作一致，則得分，動(dòng)作不一致，則不得分，也不扣分。第三點(diǎn)，巡場觀察。教師適時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生為了集體榮譽(yù)積極地在交流關(guān)于拼音方面的內(nèi)容，有的學(xué)生在用筆記憶;有的學(xué)生在向他人請(qǐng)教。通過運(yùn)用合作教學(xué)法，教師讓學(xué)生為了集體榮譽(yù)，而相互努力、拼搏，從而達(dá)到良好的拼音教學(xué)效果。

總而言之，在提升拼音教學(xué)有效性的過程中，教師應(yīng)構(gòu)建學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法，讓學(xué)生在拼音學(xué)習(xí)的過程中，獲得成就感與自信心，并在此過程中適時(shí)地對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生更為科學(xué)地掌握這部分知識(shí)，提升學(xué)生的語文拼音學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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