【摘要】閱讀在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段是非常重要的。在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，思維導(dǎo)圖是一種非常有效果的學(xué)習(xí)方式。在英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，教師合理地采用思維導(dǎo)圖的方式，可以有效地提高學(xué)生在初中教育階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師在英語(yǔ)課堂上進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，需要適當(dāng)?shù)丶尤胨季S導(dǎo)圖的知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;初中英語(yǔ);閱讀教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】張瑞艷（1985.11-），女，甘肅平?jīng)鋈?，平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)峽門中學(xué)，文學(xué)學(xué)士，研究方向：英語(yǔ)教育教學(xué)。

初中的英語(yǔ)教學(xué)需要學(xué)生在課堂上有效的時(shí)間內(nèi)，學(xué)會(huì)更多的內(nèi)容。英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常關(guān)鍵的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)這樣的方式不僅可以提升自己的閱讀能力，還可以提高他們?cè)诔踔薪逃A段英語(yǔ)的綜合水平。之前那種傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式在如今的課堂教育當(dāng)中已經(jīng)不是完全的使用了傳統(tǒng)的教育方式在學(xué)生的閱讀以及語(yǔ)言的理解和運(yùn)用的能力方面不能進(jìn)行有效的提升，因此，現(xiàn)在教師在初中英語(yǔ)課堂上需要注重學(xué)生的理解以及思維上的培養(yǎng)。本文就以思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教育中的實(shí)踐為中心展開討論和分析。

一、思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖是一種非常有效的記憶和理解的方式，而且這種方式可以幫助學(xué)生們將零散的知識(shí)有序地組織起來(lái)。思維導(dǎo)圖主要是可以將知識(shí)通過(guò)具體的圖形或者是顏色來(lái)在腦海中建立起來(lái)知識(shí)的結(jié)構(gòu)框架。這種方式可以有效地幫助人們來(lái)理解一些東西，也可以幫助人們對(duì)事物進(jìn)行記憶。思維導(dǎo)圖在教育教學(xué)當(dāng)中也是非常重要的一種學(xué)習(xí)方式。在初中的英語(yǔ)閱讀練習(xí)當(dāng)中，學(xué)生如果可以熟練地使用思維導(dǎo)圖將一篇短文的關(guān)鍵詞句列舉出來(lái)，對(duì)學(xué)生做題就會(huì)有非常大的幫助，可以在很大程度上的提高學(xué)生的做題的正確率以及效率。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀課不同階段的運(yùn)用

在如今的 初中階段中，英語(yǔ)是一門非常重要同時(shí)又非?；A(chǔ)的課程?，F(xiàn)在的英語(yǔ)課堂教學(xué)一般是采用三段的教育方式，教師在不同的教育階段就可以在英語(yǔ)課堂上采用不同的教學(xué)方式，在課堂上也可以制訂出不同的教學(xué)重點(diǎn)。思維導(dǎo)圖在不同的教學(xué)階段中也可以起到不同的作用。

1.讀前階段。學(xué)生在讀前階段的學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵的，這是學(xué)生進(jìn)行閱讀的第一個(gè)環(huán)節(jié)，教師在讀前階段幫助學(xué)生解決掉存在的一些困難，為學(xué)生下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。教師在初中英語(yǔ)教育過(guò)程中，需要根據(jù)學(xué)生的不同情況采取不同的教育方式。在課堂的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師需要將思維導(dǎo)圖的內(nèi)容合理融入教學(xué)當(dāng)中，積極培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀上的思維能力。在讀前階段的教育當(dāng)中，教師需要合理地利用思維導(dǎo)圖的方式，幫助學(xué)生解決一些閱讀前期的困難。比如，在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的時(shí)候，教師可以在黑板上畫出這篇英語(yǔ)短文的思維導(dǎo)圖。處于中間位置的就是這篇文章的中心詞，也可以是這篇文章的題目，然后圍繞這一中心展開，讓學(xué)生以此展開自己的想象，想象在這一個(gè)主體下會(huì)有一個(gè)怎樣的故事或者是有多少種可能。這樣不僅可以讓學(xué)生對(duì)這篇英語(yǔ)短文的內(nèi)容有個(gè)預(yù)想，還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及思維方式。將這篇文章中每一段的中心找出，這樣就可以幫助學(xué)生對(duì)這篇文章有一個(gè)大概的理解。學(xué)生在閱讀過(guò)程中如果出現(xiàn)不理解的地方，通過(guò)思維導(dǎo)圖的制作也可以將文章理順，從而對(duì)接下來(lái)更加深入地理解整篇文章做好鋪墊。

2.讀中階段。讀中階段就是學(xué)生正式地開始閱讀英語(yǔ)文章的階段，這是一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)階段。教師在這個(gè)階段可以加強(qiáng)學(xué)生在閱讀上的理解能力，并且教師需要在課堂上積極地運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式引導(dǎo)學(xué)生理解文章的意思。在這一個(gè)階段當(dāng)中主要是讓學(xué)生完整地理解文章的大概意思。教師在初中英語(yǔ)課堂上進(jìn)行這一階段的教時(shí)，需要教會(huì)學(xué)生如何去有效地閱讀英語(yǔ)短文。要讓學(xué)生帶著問(wèn)題去進(jìn)行閱讀，這樣的閱讀時(shí)具有目的性，這樣的閱讀方式可以有效地提高學(xué)生在初中英語(yǔ)閱讀階段的閱讀效率，從而節(jié)省在閱讀上的時(shí)間。

3.讀后階段。讀后階段就是一個(gè)學(xué)生對(duì)文章閱讀完以后回憶的過(guò)程，教師在這個(gè)階段索要做的就是提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文章的理解程度，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在讀后階段也應(yīng)該對(duì)之前理解的知識(shí)進(jìn)行鞏固，對(duì)這篇英語(yǔ)短文應(yīng)該可以做到清晰的理解，并且能夠自己對(duì)文章進(jìn)行全面相對(duì)完善的總結(jié)。教師在這個(gè)教學(xué)階段要讓學(xué)生自己去按照思維導(dǎo)圖的方式對(duì)文章進(jìn)行回顧，從而加深對(duì)文章的理解，逐漸提高學(xué)生在初中教育階段的英語(yǔ)閱讀能力。

三、開展思維導(dǎo)圖閱讀教學(xué)的案例研究

1.記敘文教學(xué)中的思維導(dǎo)圖運(yùn)用。初中教育階段的英語(yǔ)閱讀相對(duì)來(lái)說(shuō)類型比較簡(jiǎn)單，學(xué)生在閱讀時(shí)按照思維導(dǎo)圖的方式就可以對(duì)文章有一個(gè)比較清楚地理解，教師在初中英語(yǔ)課堂上要教會(huì)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀過(guò)程當(dāng)中遇到記敘文的時(shí)候需要注意什么。比如，初中英語(yǔ)階段的記敘文一般按照時(shí)間進(jìn)行敘述，那么教師就可以讓學(xué)生按照時(shí)間對(duì)文章進(jìn)行梳理，然后找出每個(gè)時(shí)間段的關(guān)鍵內(nèi)容以思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行理解。2.說(shuō)明文教學(xué)中的思維導(dǎo)圖運(yùn)用。初中階段的英語(yǔ)閱讀中的說(shuō)明文一般是按照一個(gè)說(shuō)明對(duì)象的各個(gè)提點(diǎn)進(jìn)行敘述。因此，教師在英語(yǔ)課堂上給學(xué)生講解說(shuō)明文的閱讀時(shí)，可以讓學(xué)生采用思維導(dǎo)圖的方式將說(shuō)明對(duì)象的各個(gè)特點(diǎn)找出來(lái)，這樣，這篇文章的大意就能夠清楚地呈現(xiàn)出來(lái)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中是非常重要的。這種學(xué)習(xí)的方式可以讓學(xué)生在遇到一些比較復(fù)雜的文章時(shí)，能夠快速地提取出文章的重點(diǎn)內(nèi)容，從而對(duì)文章有一個(gè)清晰的理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅京，陳懿晅.運(yùn)用思維導(dǎo)圖促進(jìn)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)踐研究[J].教師教育論壇，2019（6）.