【摘要】在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，做好對生活化課堂的有效構(gòu)建，能夠為提高小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量提供助力。本文結(jié)合筆者實際教學(xué)經(jīng)驗，從“創(chuàng)設(shè)生活化情境”“開展生活化導(dǎo)入”“設(shè)計生活化教學(xué)”“布置生活化訓(xùn)練”四個方面對如何構(gòu)建生活化的小學(xué)英語教學(xué)課堂予以探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;課堂教學(xué);生活化

【作者簡介】張園園，浙江省樂清市芙蓉鎮(zhèn)第二小學(xué)。

生活化課堂是以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)的一種創(chuàng)新型教育模式，因其能夠?qū)⒅R以學(xué)生所理解和喜歡的生活形式予以展示，所以備受學(xué)生的喜愛。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對英語知識的理解與認(rèn)知，生活化課堂的構(gòu)建成為課堂教學(xué)中最常見的教學(xué)方法之一，這對于推動小學(xué)英語課程改革發(fā)展提供了重要助力。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生參與欲望

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，我們想要發(fā)揮出生活化課堂教學(xué)模式的價值，就必須要保證學(xué)生對生活化模式具有積極地參與主動性，為此創(chuàng)設(shè)出契合的生活化情境就變得尤為重要。在實際教學(xué)過程中，考慮到小學(xué)生的心智發(fā)育和認(rèn)知需求，教師必須要保證所創(chuàng)設(shè)的生活化情境能夠在符合他們認(rèn)知能力的同時也可以滿足他們的興趣需求，從而調(diào)動起學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動性，讓課堂能夠在學(xué)生的積極參與下，獲得教學(xué)效果的進(jìn)步與提升。例如在進(jìn)行At the zoo章節(jié)的教學(xué)時，筆者就在班級中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個“動物園”的模擬情境，在該情境中學(xué)生可以通過3D投影、視頻資料等方式進(jìn)行各種動物的觀看，仿佛真的進(jìn)入到動物園之中，讓他們在各種動物的引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，為課堂教學(xué)的有效開展打下良好的基礎(chǔ)。

二、開展生活化導(dǎo)入，提升學(xué)生情感體驗

“開展生活化導(dǎo)入”是構(gòu)建小學(xué)英語生活化課堂的重要環(huán)節(jié)。因為優(yōu)質(zhì)的課堂導(dǎo)入能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的思維引導(dǎo)和興趣激發(fā)，可以讓學(xué)生以最佳狀態(tài)去進(jìn)行知識學(xué)習(xí)和探究，實現(xiàn)對他們的課堂學(xué)習(xí)情感體驗提升。在實際教學(xué)過程中，教師要結(jié)合所創(chuàng)設(shè)的生活化情境來進(jìn)行課前導(dǎo)入，以確保兩者之間能夠有機(jī)結(jié)合，帶給學(xué)生更好的情感體驗。仍以At the zoo章節(jié)的教學(xué)為例，筆者在運用信息技術(shù)進(jìn)行動物園情境構(gòu)建之后，就與學(xué)生進(jìn)行了課堂互動，讓他們說一說自己喜歡哪種動物，并說出自己的原因。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的觀點為他們展示最受學(xué)生喜歡的動物“Elephant”，讓學(xué)生去了解“Elephant”的習(xí)性、種類與分布，由此實現(xiàn)借助課堂導(dǎo)入有效互動，來滿足學(xué)生的興趣需求，提升他們的課堂情感體驗。

三、設(shè)計生活化教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生知識理解

設(shè)計生活化課堂教學(xué)模式是構(gòu)建小學(xué)英語生活課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在實際教學(xué)過程中，教師要能夠根據(jù)學(xué)生在課前互動的表現(xiàn)，為他們進(jìn)行更深層次的生活化導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計，以確保他們能夠更好地理解課堂知識內(nèi)容，提升對他們英語知識的記憶?？紤]到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師在進(jìn)行生活化教學(xué)設(shè)計時，要讓學(xué)生真正地參與到課堂學(xué)習(xí)、探究中，給他們足夠的自主權(quán)去進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)和探究，讓他們在完成對英語知識學(xué)習(xí)的同時，也能夠進(jìn)一步獲得英語學(xué)習(xí)能力的提升。例如，在進(jìn)行My favourite season一課的教學(xué)時，筆者就邀請學(xué)生一起進(jìn)行課堂知識探究，并讓他們在這一過程中發(fā)現(xiàn)各個季節(jié)的美，從而在完成英語課堂知識教學(xué)的同時，也能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的審美能力培養(yǎng)。

四、布置生活化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

在小學(xué)英語生活化教學(xué)模式中，布置生活化的訓(xùn)練作業(yè)是考查學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)。教師在進(jìn)行生活化訓(xùn)練作業(yè)設(shè)計時，要考慮學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，確保自己所設(shè)計的生活化訓(xùn)練內(nèi)容符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，為他們的英語知識水平進(jìn)步帶來助力。例如，在完成I have a pen pal一課的教學(xué)后，我就要求學(xué)生去交筆友，筆友的對象可以是同班同學(xué)，也可以是同年級不同班的同學(xué)甚至是教師，讓他們通過真實的“交筆友”體驗來獲得不同的交友感受，并實現(xiàn)對他們的英語書面表達(dá)能力的鍛煉，讓他們可以實現(xiàn)進(jìn)步與提高。又或者在完成At the zoo一課的學(xué)習(xí)后，我要求他們在課余時間去游覽動物園，并以此為素材寫一篇作文，做到將教材中知識融入生活，讓學(xué)生在生活中下進(jìn)一步完成教材中的知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語

綜上所述，構(gòu)建生活化的小學(xué)英語教學(xué)課堂，不僅可以提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗，還能夠為推動小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)步提供助力。在實際教學(xué)過程中，教師要能夠在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升他們對于英語知識的認(rèn)知、理解和應(yīng)用能力培養(yǎng)，為學(xué)生的英語素養(yǎng)培養(yǎng)打下良好而又堅實的基礎(chǔ)。

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