鄭瑞龍

【摘?要】情感教育如今已經(jīng)成為諸多教師在課堂教學(xué)中運用的新型教育方式，尤其是對于語文學(xué)科而言，教師要根據(jù)語文學(xué)科的人文性特點，將教材中蘊含的情感內(nèi)容挖掘出來，讓學(xué)生深刻體會其中的情感內(nèi)涵。因此，本文主要依托于人教版初中語文教材，探討初中語文教師將情感教育融入語文課堂上的有效教學(xué)策略，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中接受良好的熏陶，提高自身的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中語文;情感教育;人文性;教學(xué)策略

新時期語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教師要幫助學(xué)生樹立起積極的人生觀與價值觀，同時要塑造學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)，提升學(xué)生的文化品味，增強學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的愛國主義精神等等。而要達到這樣的語文教學(xué)目標(biāo)，則要求語文教師對情感教育給予足夠的重視，將其融入到語文課堂上，克服以往情感教育匱乏的情況下帶來的教學(xué)問題。

一、語文教學(xué)中情感教育的重要性

所謂情感教育，實際上就是教師根據(jù)新課的情感教育目標(biāo)而展開有效教學(xué)活動的重要教學(xué)方式。在這樣的教育方式引導(dǎo)下，學(xué)生的情感變化會比較明顯，尤其是學(xué)生會產(chǎn)生積極意義上的新情感?？梢哉f，學(xué)生情感方面的發(fā)展與語文教育之間存在著密不可分的關(guān)系。而初中學(xué)生的情感發(fā)展還處在比較關(guān)鍵的階段，語文學(xué)科教師必須要關(guān)注學(xué)生的情感教育，其重要性可以體現(xiàn)在：

首先，在語文學(xué)科教學(xué)中，教師開展情感教育，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中有效感悟文本中的情感內(nèi)容，有利于豐富學(xué)生的情感世界，拓展學(xué)生的精神空間，讓學(xué)生學(xué)會在內(nèi)心形成積極的情感品質(zhì)[1]。

其次，語文教師貫徹落實情感教育，可以開發(fā)學(xué)生內(nèi)心尚未突顯出來的情感，這對于激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)潛能有著積極的意義，還能讓學(xué)生在激活內(nèi)心情感的同時，與文章內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴，幫助學(xué)生更好地提高語文學(xué)習(xí)成績，并實現(xiàn)相關(guān)情感教育目標(biāo)。

最后，初中語文教師通過有效的情感教育，可以營造良好的語文教育氛圍。在輕松和諧的教學(xué)環(huán)境下，教師還可針對性地熏陶學(xué)生的情操，并提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，最終可培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的健康成長。

二、初中語文教學(xué)中情感教育的有效策略

情感教育與語文學(xué)科之間的聯(lián)系是比較密切的，而且初中語文教師貫徹落實情感教育，是實現(xiàn)語文學(xué)科情感目標(biāo)的重要途徑。因此，教師有必要探索行之有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生接受良好的情感教育，具體如下：

（一）通過有效的導(dǎo)入策略營造情感教育氛圍

良好的教育氛圍可以讓學(xué)生快速進入愉悅和諧的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而在情感教育中，語文教師也可在課堂教學(xué)導(dǎo)入階段采取有效的導(dǎo)入策略，為學(xué)生營造和諧的情感教育氛圍。在課堂導(dǎo)入教學(xué)中，歌曲導(dǎo)入是其中一種比較有效的導(dǎo)入方法，還可為學(xué)生營造愉悅的氛圍，讓其從音樂中感悟其中蘊含的情感內(nèi)容，并將其與新課的情感內(nèi)容進行有機的融合，促使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴[2]。

例如在《散步》一課的導(dǎo)入階段，教師就可以為學(xué)生播放溫馨親情相關(guān)的歌曲，讓學(xué)生走進溫馨和諧的氛圍之中，體會歌曲之中表達的濃濃親情，為學(xué)生理解新課的情感內(nèi)容而奠定基礎(chǔ)。

（二）通過故事演繹法展開有效的情感教育

故事演繹法是一種具有較強趣味性的教學(xué)方法，一般是教師將教學(xué)內(nèi)容以故事的形式展現(xiàn)出來，或者讓學(xué)生以故事的形式表演出來。在初中語文教學(xué)中，故事演繹法的運用比較廣泛，也備受學(xué)生的歡迎。如今初中語文教師要推進情感教育的開展，則可將故事演繹法與情感教育方式相結(jié)合，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)積極的情感觀念，幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀與價值觀。

例如在《塞翁失馬》一課的教學(xué)中，教師可為學(xué)生生動地講述“塞翁失馬”的歷史典故，讓學(xué)生沉浸在這一歷史故事之中，體會其中蘊含的情感內(nèi)涵。教師也可以讓學(xué)生自主參與進來，由學(xué)生來講述“塞翁失馬”的故事內(nèi)容，闡述自己對“塞翁失馬焉知非?！边@一名言的感悟，讓學(xué)生學(xué)會從失敗之中克服消極的情緒，從樂觀的角度來看待問題。

（三）通過角色扮演法推進有效的情感教育

初中語文教師要提高情感教育的有效性，則可充分利用角色扮演法來展開教學(xué)。而角色扮演是一種由學(xué)生親身參與和體驗，對課文內(nèi)容進行角色演繹的有效學(xué)習(xí)方法。這一教學(xué)方法可以幫助學(xué)生更加深刻地感悟課文內(nèi)容中蘊含的情感，讓學(xué)生更好地了解文中鮮明的人物形象，進而理解作者所想表達的思想情感[3]。

例如在《羚羊木雕》的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生分別扮演“我”、“媽媽”、“爸爸”、“萬芳”等角色，從生活的角度融入到文本世界之中，觀察其中的文本細節(jié)，體會其中蘊含的思想情感。在這個基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生圍繞著“珍貴的禮物”進行思考，挖掘其中蘊含的情感內(nèi)涵，并將其自主表達出來。這有利于增強學(xué)生對文本情感的感悟，在細節(jié)之中體會生活中友誼的珍貴，并在內(nèi)心形成珍惜友誼的可貴品質(zhì)。

三、結(jié)語

總之，情感教育是初中語文教師提高教學(xué)實效、實現(xiàn)語文學(xué)科情感目標(biāo)的重要教育方式，教師要積極地采用課堂導(dǎo)入法、故事演繹法、角色扮演法等等豐富的教學(xué)方法來推進情感教育的深化發(fā)展，最終幫助學(xué)生形成積極的人生觀與價值觀，塑造其優(yōu)良的內(nèi)在品質(zhì)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]謝天斌.新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育的滲透策略[J].科教文匯（下旬刊），2019（8）：127～128.

[2]郭春泉.小議新課程改革背景下初中語文教學(xué)中的情感教育[J].才智，2019（24）：124.

[3]崔靜.挖掘內(nèi)涵，豐富情感——新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（8）：73.