梁春蕊

摘 ?要：在新課程改革的背景下，創(chuàng)新已經(jīng)成為了當代教師必須具備的教學意識。所以于目前的教育環(huán)境中，課堂實踐活動中出現(xiàn)的教學方法不僅具有新穎性，還極大程度上發(fā)揮了學生學習知識的主觀能動性。因此，作為一名新課改背景下的小學語文教師，我們應把握好新課程改革的時機，思考教育教學中存在的問題，從而有針對性的對教學方法做出創(chuàng)新，提升學生參與課堂主動學習語文知識的熱情，以求可以順利達到在新課改背景下優(yōu)化小學語文課堂教學效果的目的。

關(guān)鍵詞：新課改;小學語文;教學方法;誦讀情境;信息技術(shù);合作學習

在傳統(tǒng)教學時期，大多數(shù)教師的教學狀態(tài)較為安逸，不愿意做出創(chuàng)新教學方法的實際行動，但是新課程改革的發(fā)展逐漸影響了教師的教學思想，廣大教師也開始認同并在課堂當中深入貫徹落實素質(zhì)教育理念。因此，作為一名新時代下的小學語文教師，我們也該在新時期的教育環(huán)境下，從學生的身心發(fā)展特點出發(fā)，創(chuàng)新教學方法，調(diào)動學生學習語文知識的積極性和主動性，使學生的語文學習水平能夠不斷提高，語文學科素養(yǎng)可以得到良好的發(fā)展，從而充分實現(xiàn)提升小學語文課堂教學質(zhì)量的目標。下面，我將結(jié)合自身教學實踐經(jīng)驗，對如何在新課改背景下創(chuàng)新小學語文教學方法提出以下幾點建議：

一、創(chuàng)設(shè)誦讀情境，增強學生學習動力

在新時期的教育環(huán)境下，當代教師應該理解語文絕對不是讓學生憑死記硬背就可以提升其習水平的一門學科，而是要刺激學生的情感體驗，引發(fā)學生的思考，使學生可以帶著積極的學習情感深入理解語文知識?；诖?，作為一名新時代下的小學語文教師，我們不妨創(chuàng)設(shè)誦讀情境，通過將組成文本內(nèi)容的語言文字轉(zhuǎn)化為富有情感的有聲傾訴，從而增強學生學習語文知識的內(nèi)在動力，加深學生對文本內(nèi)容的理解，以求可以在新課改背景下充分達到提升小學語文課堂教學質(zhì)量的目的。

例如，我在引導學生學習《火燒云》這篇課文時，首先，我對學生說道：“大自然千變?nèi)f化，就連天上的云朵也有千百種姿態(tài)?！庇谑俏以谡n件上展示了火燒云，播放了這篇課文的誦讀音頻，初步激發(fā)了學生的情感體驗。然后，我要求學生自主誦讀課文內(nèi)容，嘗試用一句話詮釋火燒云，由此使學生有了對這篇文章的大概了解。之后，我引導學生誦讀了描寫火燒云特點的語句，使學生體會到了人們看到火燒云之時的喜悅之情。最后，我引導學生歸納了文章的敘述順序，要求學生積累下了文章中的優(yōu)美辭藻，組織學生交流了學習收獲。這樣，我通過創(chuàng)設(shè)誦讀情境，極大程度上增強了學生的學習動力，使學生充分感受到了文章語言的豐富多彩，切實在新課改背景下充分達到了提升小學語文課堂教學質(zhì)量的目的。

二、利用信息技術(shù)，激發(fā)學生學習興趣

伴隨著多年來國家對教育事業(yè)的大力支持和科學技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為了現(xiàn)代化的教育環(huán)境中被教師和學生充分認可的產(chǎn)物，也是降低學生學習難度，提高學生學習自信心，培養(yǎng)學生自主學習意識的優(yōu)質(zhì)教育資源?；诖?，作為一名處在教育資源環(huán)境高度豐富背景下的小學語文教師，我們要加強對語文教材內(nèi)容的研究，從而利用信息技術(shù)引入能夠激發(fā)學生強烈學習興趣的直觀畫面，以求學生帶著濃厚的興趣參與課堂，再通過有效的引導策略幫助學生理解學習內(nèi)容，在新課改背景下實現(xiàn)優(yōu)化小學語文課堂教學效果的目標。

例如，我在引導學生學習《惠崇春江晚景》這首詩時，首先，我利用信息技術(shù)出示了惠崇所畫的《春江晚景圖》，對學生說道：“大家認為這幅圖畫描寫的是哪首詩的景色？”由此導入了課題。然后，我引導學生分析了詩題，幫助學生了解這首詩的作者和寫作背景，進而通過信息技術(shù)引入具體的情境，幫助學生分析了這首詩的大意。之后，我結(jié)合信息技術(shù)引入作者寫詩時候的場景和背景，引導學生進一步賞析了這首詩，使學生了解了這首詩中的特定心意。最后，我?guī)椭鷮W生積累了一些關(guān)于贊美春天的詞語、詩句，組織學生交流了在這堂課中得到的學習收獲。這樣，我通過利用信息技術(shù)使學生感受到詩中所描寫的美好畫面，激發(fā)了學生強烈的學習興趣，從而在新課改背景下充分實現(xiàn)了小學語文課堂教學效果的優(yōu)化。

三、開展合作學習，提升學生學習熱情

新課程改革施行以來，激發(fā)學生的課堂主體意識，使學生產(chǎn)生主動學習的意愿就成為了廣大教師共同的奮斗目標之一。但是有部分教師不愿擺脫自身的主體地位，仍舊以“填鴨式”的教學方法授課，沒有做到踐行新課改背景下的生本教育理念，以致于學生學習知識的積極性始終不強?；诖耍鳛橐幻抡n改教育理念指導下的小學語文教師，我們要懂得開展合作學習，通過合作學習的方式將學生的課堂主體地位充分發(fā)揮出來，從而提升學生的學習熱情，使學生樂于融入到課堂當中學習知識，以求在新課改背景下高效完成提升小學語文課堂教學效率的任務。

例如，我在引導學生學習《紙的發(fā)明》這篇課文時，首先，我板書了課題，對學生提問道：“紙是用來做什么的？紙是誰發(fā)明的？紙是怎么發(fā)明的？”由此激發(fā)了學生閱讀課文探究答案的欲望。然后，我將學生劃分成了學習小組，要求學生合作閱讀課文思考這三個問題，交流這三個問題的答案，從而使學生初步了解了課文內(nèi)容，為學生深入理解課文奠定了良好的基礎(chǔ)。之后，我要求學生在小組中相互探討了文中所記錄的紙與現(xiàn)在的紙的不同，進而幫助學生梳理了文章內(nèi)容，使學生了解了人類記錄文字的方式的演變過程。最后，我引導學生系統(tǒng)性地對本節(jié)知識做了梳理，組織學生在學習小組中相互交流了學習收獲。這樣，我通過開展合作學習使學生意識到了自身的課堂主體性，充分發(fā)揮了出了學生的課堂主體地位，提升了學生的學習熱情，加深了學生對這篇文章的認識和理解，從而在新課改背景下充分完成了小學語文課堂教學效率的提升。

總而言之，創(chuàng)新教學方法是新課程改革發(fā)展的背景下教師刻不容緩的任務。因此，作為一名新時代下的小學語文教師，我們應本著為學生著想的教學態(tài)度，從學生的身心特點出發(fā)，結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)新出有效的教學方法，從而使學生以快樂的心緒參與語文知識的學習過程，以求在新課改背景下實現(xiàn)小學語文課堂教學效益的最大化。

參考文獻

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