林娟

摘 ?要：隨著促進學(xué)生全面發(fā)展這一教育理念的推進，音樂逐漸得到越來越多的重視，成為小學(xué)生的必修課程。但是，一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法卻無法顯現(xiàn)出音樂課程的獨特魅力和價值，不能發(fā)揮太大的效用。因此作為小學(xué)音樂教師，就要根據(jù)音樂的特點和學(xué)生的實際需求來優(yōu)化教學(xué)方法，努力構(gòu)建高效課堂，從而促進學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;教學(xué)方法;高效課堂;優(yōu)化

音樂是一種最具感染力的藝術(shù)形式。學(xué)習(xí)音樂，可以豐富學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的道德情操，并培養(yǎng)學(xué)生健康積極的生活情趣。但是，音樂不同于其他藝術(shù)，它有較強的抽象性。而小學(xué)生認知水平較低，對音樂的理解十分膚淺，所以在學(xué)習(xí)過程中會遇到重重阻礙。因此在小學(xué)音樂課堂上，教師就要根據(jù)課程目標和學(xué)生的學(xué)習(xí)困境來設(shè)計教學(xué)方針。爭取提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更好地實現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)的育人價值。

1.構(gòu)建生活圖景，優(yōu)化課前導(dǎo)入

小學(xué)生平日里所接觸的音樂基本都是兒歌和流行歌曲，這些通俗音樂對他們來講自然是簡單有趣的。但是在接受音樂教育的過程中，學(xué)生往往會對音樂產(chǎn)生枯燥、晦澀的印象，進而對音樂失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。所以在音樂教學(xué)中，很多學(xué)生不愿意主動走進課堂。然而音樂藝術(shù)源于生活，并且小學(xué)階段的音樂內(nèi)容也是和學(xué)生生活密切相關(guān)的。因此在小學(xué)音樂課堂上，教師不妨根據(jù)音樂內(nèi)容給學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的生活圖景，借此呈現(xiàn)音樂課堂親切有趣的面貌。從而優(yōu)化課前導(dǎo)入，促使學(xué)生主動走進課堂。

例如：在學(xué)習(xí)《春景》一課時，我先借助多媒體展示抽芽的柳條、解凍的小河、青青的草地等圖片，并配以優(yōu)美的背景音樂，給學(xué)生營造一幅美麗的春景。然后我向?qū)W生提問：“同學(xué)們眼中的春天是什么樣的？”學(xué)生的興趣被激發(fā)出來，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗給出很多答案，比如：萬物復(fù)蘇、鳥語花香等等。然后我在屏幕上展示“鳥語花香”這一成語，并做引導(dǎo)性提問：“春天陽光明媚，樹林里花香四溢，那么小鳥在春天里會做些什么呢？”當(dāng)學(xué)生沉浸在想象中時，我便順勢引出歌曲《小鳥，小鳥》。而在前面生活情境的陶染下，學(xué)生對這首歌曲產(chǎn)生興趣，認真地聆聽和欣賞，從而為接下來高效課堂的構(gòu)建打開良好開端。

2.拓展音樂背景，促進情感理解

每一首音樂都是特定時期下的特殊產(chǎn)物，它往往反映著一個時代的特點，以及創(chuàng)作者的心境。如果我們了解音樂產(chǎn)生的背景和原因，那么在理解音樂內(nèi)涵時便會更加輕松容易。并且，小學(xué)生的音樂感知能力較差，他們很難僅僅通過聆聽就準確地判斷音樂的含義和情感。如果教師不能幫助學(xué)生解決這一困境，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)的信心和動力。因此在小學(xué)音樂課堂上，教師不妨為學(xué)生拓展音樂背景，讓學(xué)生了解音樂背后隱藏的故事。從而引導(dǎo)學(xué)生從側(cè)面去探索音樂的內(nèi)涵，促進學(xué)生對音樂情感的理解。

例如：在學(xué)習(xí)《雨花石》一課時，我先向?qū)W生說明這首歌曲是電影《紅紅的雨花石》的插曲，然后以圖文結(jié)合的形式給學(xué)生介紹這部電影所講述的故事。通過這一過程，可以給學(xué)生醞釀一種悲傷、壯烈的情緒。之后，我再給學(xué)生播放歌曲《雨花石》，讓學(xué)生在欣賞的同時仔細感受歌曲的旋律和情感。而后我向?qū)W生提問：“這首歌表達的是怎樣的感情？你是怎么感受到的？”學(xué)生結(jié)合之前了解的這首歌的背景，說明這首歌表達的是對革命先烈的緬懷之情。最后我再讓學(xué)生學(xué)唱這首歌，并讓學(xué)生分析應(yīng)該以什么樣的情緒和節(jié)奏來表達這首歌。通過這種方式，可以拓展學(xué)生的音樂文化，幫助學(xué)生把握音樂的情感基調(diào)，從而促進學(xué)生對音樂內(nèi)涵的深刻理解。

3.注重傾聽感受，培養(yǎng)審美感知

審美感知是指對音樂特性、表現(xiàn)形式、表現(xiàn)要素等內(nèi)容的理解和把握，這是最基本的音樂素養(yǎng)之一。只有具備這種素養(yǎng)，我們才懂得如何欣賞音樂，才能做到對音樂的透徹理解。但是，小學(xué)生對音樂的理解十分淺薄，并且在成長過程中缺少音樂的熏陶，所以他們很難對一些稍微復(fù)雜的音樂產(chǎn)生正確的感知。因此在小學(xué)音樂課堂上，教師就要讓學(xué)生注重傾聽和感受，并通過有效的手段幫助學(xué)生更直觀地認識音樂所表達的內(nèi)容。從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力，促進學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升。

例如：在學(xué)習(xí)《漁舟唱晚》時，我先給學(xué)生播放這首箏曲，并讓學(xué)生靜下心來，認真聆聽、欣賞。箏曲播放結(jié)束后，我向?qū)W生提問：“同學(xué)們覺得這首曲子的旋律、情緒有何特點？”學(xué)生有的認為旋律緩慢，比較抒情;有的認為旋律較快，表達的情緒是歡樂的。接著我繼續(xù)問道：“大家知道《漁舟唱晚》是用什么演奏的嗎？”學(xué)生給出猜測，有的認為是古箏，有的認為是古琴，最后我為學(xué)生揭曉答案，并為學(xué)生介紹古箏的特點。而后，我再給學(xué)生播放一遍《漁舟唱晚》，并在播放的同時展示夕陽西下、漁夫蕩漿歸舟等畫面。同時提醒學(xué)生根據(jù)曲子的旋律、情緒為其分段，并說明每一段的特點。通過這種方式，可以幫助學(xué)生感知音樂的情感，從而提高學(xué)生的音樂審美能力。

4.加強音樂實踐，提高表現(xiàn)能力

藝術(shù)表現(xiàn)是重要的音樂素養(yǎng)之一，是小學(xué)生在接受音樂教育的過程中必須形成的品質(zhì)。并且，音樂作為一門抽象性較強的藝術(shù)，學(xué)習(xí)者必須加強實踐，豐富音樂表現(xiàn)的經(jīng)歷，才能受到更好的音樂熏陶，才能在實踐過程中深刻領(lǐng)會音樂的內(nèi)涵和魅力。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要多給學(xué)生創(chuàng)造音樂表現(xiàn)的機會，讓學(xué)生親自去演唱或演奏音樂。從而充分發(fā)揮學(xué)生的個性和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中獲得成就感，進而保護學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如：在學(xué)習(xí)《京韻》一課時，我先給學(xué)生播放一些著名的京劇選段，讓學(xué)生體會京劇的韻味，并借此介紹一些京劇文化常識。然后我再給學(xué)生介紹現(xiàn)代音樂元素與京劇相融合的“京歌”，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。之后，我給學(xué)生播放戲歌《我是中國人》，讓學(xué)生體會歌曲的特點，并體會歌詞所表達的精神。接著，我鼓勵學(xué)生跟唱。而在學(xué)生熟悉歌詞和旋律后，我則讓學(xué)生跟著伴奏演唱，最終鼓勵學(xué)生獨唱。并且，在此過程中，我會對學(xué)生多加鼓勵和指導(dǎo)，讓學(xué)生隨時表達自己對音樂的理解，以及自己在演唱時遇到的困難，我則和學(xué)生共同分析和探討。通過這種方式，可以提升學(xué)生表達音樂的自信和勇氣，最終促進學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)能力的發(fā)展。

總之，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要圍繞學(xué)生各方面的特點和需求來設(shè)計教學(xué)方針。爭取構(gòu)建親切、有趣、活潑的音樂課堂，培養(yǎng)學(xué)生各方面的音樂素養(yǎng)，最終打造學(xué)生的藝術(shù)人生。

參考文獻

[1] ?馮文娟.小學(xué)音樂有效性教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊，2018（35）：149-150.

[2] ?呂遠紅.讓音樂課堂充滿生活的氣息[J].名師在線，2018（16）：81-82.