馬小琴

【摘? 要】在提出的新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，高度強調(diào)的一項內(nèi)容就是要善于利用小組合作學(xué)習(xí)模式，促使學(xué)生在復(fù)雜多樣的學(xué)習(xí)活動中展示自己，實現(xiàn)個人價值，確保學(xué)生數(shù)學(xué)能力素養(yǎng)的全面提升。只有真正轉(zhuǎn)變了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中把自主、合作、探究這幾種學(xué)習(xí)形式結(jié)合起來，才能保證學(xué)生核心素養(yǎng)的培育效果，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，保證整體教學(xué)成效。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;學(xué)習(xí)模式

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2020）35-0048-02

Discussion on the Cooperative Learning Mode of Primary School Mathematics Group Based on Core Quality

（Dongjie Primary School， Shandan County， Zhangye City， Gansu Province，China） MA Xiaoqin

【Abstract】Among the proposed new curriculum teaching standards， a highly emphasized content is to make good use of the group cooperative learning model to encourage students to show themselves in complex and diverse learning activities， realize their personal value， and ensure the overall improvement of students' mathematical ability. Only by truly transforming students traditional learning methods and urging students to combine the learning forms of autonomy， cooperation， and inquiry in actual learning， can the training effect of students core literacy be ensured， students learning status can be adjusted， and the overall teaching effectiveness can be guaranteed .

【Keywords】Core literacy; Elementary school mathematics; Group cooperation; Learning mode

一、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用價值

在小學(xué)這個基礎(chǔ)教學(xué)階段，明確將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為教學(xué)重點，推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)習(xí)方向的必要保證。在核心素養(yǎng)教育中，數(shù)學(xué)教師探索應(yīng)用了多種多樣的學(xué)習(xí)方法，對不同方法在教學(xué)實踐中的應(yīng)用情況進(jìn)行歸納總結(jié)，獲得了大量的經(jīng)驗，也獲得了一個重要結(jié)論，即將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)有著其他模式不可替代的優(yōu)勢作用，主要體現(xiàn)在：

一是有助于讓學(xué)生掌握人際互動與交往的方法與技巧，積累交往經(jīng)驗，并在互動交流中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，降低核心素養(yǎng)落實難度，讓學(xué)生在合作精神的支持下主動參與各種學(xué)習(xí)活動，收獲更大的成長與進(jìn)步。

二是有助于給學(xué)生提供一個活躍積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而持續(xù)提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三是通過發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的開放性優(yōu)勢，能鼓勵學(xué)生把數(shù)學(xué)知識和實際生活聯(lián)系起來，引領(lǐng)學(xué)生主動合作，深層探究，不斷擴大知識面，豐富知識儲備，讓核心素養(yǎng)培養(yǎng)水到渠成。

總之，以核心素養(yǎng)培育為核心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要想獲得更大的發(fā)展活力與生機，就要重視小組合作模式的組織開展，指導(dǎo)學(xué)生徹底改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式實施原則

將小組合作學(xué)習(xí)模式和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，實際上就是組織開展多樣化的小組團隊協(xié)作活動促使學(xué)生獨立思考，合作互動，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)中的重難點，在互幫互助中收獲成長。為確保小組合作學(xué)習(xí)模式的順利推廣，體現(xiàn)核心素養(yǎng)教育中的優(yōu)勢，教師必須嚴(yán)格遵循以下原則：

一是營造寬松與競爭的氛圍，讓學(xué)生全身心投入合作學(xué)習(xí)活動。獲得理想學(xué)習(xí)效果的最佳方法就是讓學(xué)生處在一個自由寬松而富有競爭性的氛圍中，讓學(xué)生在小組內(nèi)以及小組間你追我趕，良性競爭，讓學(xué)生在比賽中贏得更大的進(jìn)步。

二是積極構(gòu)建配套評價機制。評價機制的建設(shè)與實施有助于對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合點評，也能讓學(xué)生根據(jù)評價結(jié)果調(diào)控行為，增強自我管理能力，為接下來的小組合作學(xué)習(xí)累積寶貴經(jīng)驗。

三是打造良好的團隊精神文化。團隊精神文化是支持學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的方向，也能為學(xué)生團隊合作精神的培養(yǎng)提供必要條件。教師和學(xué)生都要主動參與到班級團隊精神文化的建設(shè)中，進(jìn)一步提高小組合作學(xué)習(xí)的層次與地位，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)在培育核心素養(yǎng)方面的積極作用。

三、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式實施策略

（一）堅持科學(xué)分組，增加學(xué)習(xí)動力

小組合作學(xué)習(xí)是課程改革背景下廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新形式，為確保這一教學(xué)形式價值的發(fā)揮，就需要科學(xué)安排各個流程和教學(xué)環(huán)節(jié)。小組合作學(xué)習(xí)模式的開端就是做好學(xué)習(xí)小組的劃分，于是教師要在綜合研究和實際分析的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行分組。依照綜合能力指標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行分組，要注意每個小組中都要有優(yōu)等生與學(xué)困生，目的是讓他們在合作中建立優(yōu)勢互補的良好關(guān)系，也讓他們在小組內(nèi)能發(fā)揮出各自的優(yōu)勢。在完成了小組劃分之后，教師需要對小組內(nèi)的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行定期考查記錄和歸納總結(jié)，了解學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中遇到的最大困難與困惑，以便通過教師的耐心指導(dǎo)幫助迎面重重挑戰(zhàn)，對數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的動力。在分組方面，教師需要積極歸納相關(guān)經(jīng)驗，在一段時間的合作學(xué)習(xí)完成之后，要善于進(jìn)行小組成員的重組工作，讓學(xué)生在接觸新同伴和與新同伴交流互動的過程中學(xué)習(xí)更多不同的優(yōu)點和方法技巧。

（二）科學(xué)設(shè)計任務(wù)，把握學(xué)習(xí)方向

劃分學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)合理開展的基礎(chǔ)保障，在此基礎(chǔ)上還必須精心設(shè)計合作任務(wù)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。教師要秉持以學(xué)生為本的教育觀念，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，在保證任務(wù)安排合理的同時，還要讓學(xué)生將任務(wù)分解并具體到每個學(xué)生身上，這樣才能幫助他們突破學(xué)習(xí)難題，高質(zhì)量完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在教學(xué)多邊形的面積計算時，教師就可以設(shè)置以下問題引導(dǎo)小組合作解答，并要求他們對解題經(jīng)驗進(jìn)行歸納：有一塊形狀為平行四邊形的玉米地，長是260米，高度是76米，整塊地的面積是多少？如果知道每公頃的產(chǎn)量大概是8000千克，那么這塊地的產(chǎn)量大概是多少？大家還可以根據(jù)給定的條件提出哪些問題，說說自己在解答這些問題時發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和技巧。

（三）基于合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)實踐能力

實踐能力培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點，也關(guān)系到學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展。小學(xué)生有著活潑好動的特征，本身就處在實踐能力快速發(fā)展的一個階段，教師要抓住時機，加大對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，精心設(shè)計動手操作活動，鍛煉學(xué)生的實踐能力。將小組合作學(xué)習(xí)模式引入動手操作活動，可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，也能讓學(xué)生在操作中共享成果，發(fā)揮各自的特長，讓動手操作活動更加深入有效。

例如，教學(xué)長方體與正方體的表面積計算，教師在指導(dǎo)學(xué)生掌握表面積內(nèi)涵之后就對學(xué)生進(jìn)行分組，要求學(xué)生自制長方體，在此基礎(chǔ)上研究討論如何計算長方體的表面積，讓學(xué)生在動手操作中互動交流，促進(jìn)思維發(fā)散，增強學(xué)生的操作熱情。再如，教學(xué)圓柱的體積，教師可以讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，并在組內(nèi)探討要用怎樣的材料進(jìn)行圓柱體轉(zhuǎn)化，從而順利求得體積。不同的小組提出了不同的思路，有的提出用橡皮泥制作圓柱體，有的提議在白蘿卜上截取一段圓柱體。這樣學(xué)生會在實際操作中將圓柱體轉(zhuǎn)化成為長方體或正方體，從而順利求得圓柱體體積。

學(xué)習(xí)的過程是持續(xù)增長知識與見聞的過程，整個過程不能離開合作。合作學(xué)習(xí)本身就是核心素養(yǎng)教育的有效方法，在激活學(xué)生學(xué)習(xí)動力、強化學(xué)生創(chuàng)造力和表現(xiàn)力的同時，能讓學(xué)生得到一個自由寬松和和諧愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境下挖掘自身潛能，實現(xiàn)個人特長與優(yōu)勢的展現(xiàn)。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，在開展教學(xué)活動前就要認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及內(nèi)在要求，為小組合作學(xué)習(xí)的順利推進(jìn)創(chuàng)造多方面的保障條件，同時給予學(xué)生耐心指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動力，合理調(diào)整學(xué)生組內(nèi)學(xué)習(xí)狀況與整體學(xué)習(xí)狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王志鵬.淺談基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)合作教學(xué)實踐[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（04）.

（責(zé)任編輯? 王小飛）