【摘? 要】化學(xué)課程是在初中階段才進(jìn)入學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍之內(nèi)的，在初中階段學(xué)習(xí)化學(xué)課程時(shí)，作為一門新學(xué)科的起點(diǎn)，初中化學(xué)課堂的構(gòu)建對于學(xué)生來說有著重要的意義。由于這門學(xué)科具備一些與其他科目不同的特點(diǎn)，教師需要盡心盡力地為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)科學(xué)高效的課堂效果，為學(xué)生日后的化學(xué)學(xué)習(xí)之路做好鋪墊。本文基于此淺析初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】初中;化學(xué);高效課堂;構(gòu)建

中圖分類號：G633.8? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2020）35-0102-02

Talking about the Construction of High-efficiency Chemistry Class

（Qiaonan Junior High School， Qin'an County， Tianshui City， Gansu Province，China） ZHOU Lizhen

【Abstract】Chemistry courses are entered into the scope of students' learning at the junior high school stage. When studying chemistry courses at the junior high school stage， as a starting point for a new subject， the construction of junior high school chemistry classrooms is of great significance to students. Because this subject has some characteristics that are different from other subjects， teachers need to make every effort to construct a scientific and efficient classroom effect for students， paving the way for students to learn chemistry in the future. This article is based on this analysis of the construction of an efficient classroom in junior middle school chemistry. Build

【Keywords】Junior high school; Chemistry;Efficient classroom; Construction

由于化學(xué)這門科目所涉及的內(nèi)容是微觀的、極其抽象的，對于一些其他必修課程來說需要學(xué)生有一個(gè)接受與認(rèn)知的過渡過程，初中生物與物理電學(xué)中也涉及了微觀粒子方面的內(nèi)容，所以在學(xué)生學(xué)習(xí)了這些鋪墊之后，初三階段再開設(shè)化學(xué)科目更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。與其他的科目比起來，化學(xué)科目所涉及的知識更難用直觀的感受去理解，往往教師需要在課堂上花費(fèi)大量時(shí)間為學(xué)生講解這些新領(lǐng)域的知識，這就造成了一些化學(xué)課堂效率低下，所以如何提高初中化學(xué)課堂效率是一個(gè)重要的問題。

一、提升學(xué)生對于新科目的學(xué)習(xí)興趣

（一）利用好實(shí)驗(yàn)課堂

對于化學(xué)科目來說，實(shí)驗(yàn)部分無疑是讓學(xué)生產(chǎn)生極大興趣的一點(diǎn)，這是因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)包含著物質(zhì)各種形態(tài)、顏色、氣味等的變化，這些實(shí)驗(yàn)效果是與其他任何科目都不同的。這些形形色色的實(shí)驗(yàn)可以讓初次接觸這門學(xué)科的學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣，所以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵就是利用好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的機(jī)會(huì)。在實(shí)驗(yàn)過程中不妨多與學(xué)生互動(dòng)，或者讓表現(xiàn)好的學(xué)生上臺來親自體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過程，讓學(xué)生分組進(jìn)行試驗(yàn)展開比賽也是不錯(cuò)的手段，總之，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用好實(shí)驗(yàn)課程是必不可少的。例如，在教學(xué)“自然界中碳元素及其化合物之間的合理轉(zhuǎn)換”一課中，因?yàn)檫@和學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，學(xué)生對其的探究興趣非常濃厚，而且這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)比較具有挑戰(zhàn)性，比較適合多人共同合作完成，所以可以采取分組合作的形式共同完成。教師通過對教學(xué)重難點(diǎn)的把握分析，進(jìn)行問題的設(shè)置，最好可以設(shè)置一些可以對學(xué)生有啟發(fā)性的問題，以展開合作學(xué)習(xí)。比如：空氣中的氧氣是通過什么得來的？海水中為什么會(huì)有氧氣？如果空氣中不包含二氧化碳會(huì)怎樣，會(huì)對我們有什么影響？對二氧化碳如何有效減少控制？通過對一些問題的相關(guān)設(shè)定，使學(xué)生能產(chǎn)生探究的興趣，積極地合作研究，然后通過自身掌握的相關(guān)知識，通過合作共同找出對應(yīng)的方法。

（二）理論課程也很重要

理論課程作為一切的基礎(chǔ)，是化學(xué)科目中的重中之重，對于理論教學(xué)的過程來說，教師應(yīng)與學(xué)生多進(jìn)行互動(dòng)，以此抓住學(xué)生的注意力，可以想方設(shè)法多提問，讓學(xué)生對于這些知識多進(jìn)行一些猜測的過程，從而加深他們的印象，吸引他們的學(xué)習(xí)興趣。千萬要杜絕全程講述而與學(xué)生零互動(dòng)式的灌輸課堂，因?yàn)檫@樣最容易造成教師與學(xué)生之間的脫軌，在教學(xué)過程中唯有多與學(xué)生互動(dòng)才能了解到學(xué)生每時(shí)每刻的學(xué)習(xí)效果，從而調(diào)整授課的速度以及方式。一旦提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高效課堂的實(shí)現(xiàn)會(huì)更加簡單。例如，在課堂上，教師可以改變單一的教學(xué)方式，采用多種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。如可以借助多媒體設(shè)施，通過一些有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻探索其中的化學(xué)現(xiàn)象，然后結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行分析，通過實(shí)驗(yàn)加理論知識的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的理解;教師也可以在教學(xué)中使用化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，在課堂上進(jìn)行一些有趣的小實(shí)驗(yàn)，滿足學(xué)生的好奇心，然后通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引出本節(jié)課的知識重點(diǎn)。這樣可以引起學(xué)生興趣，也能更好地提升課堂理論教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生對于復(fù)雜難懂的化學(xué)進(jìn)行更好的理解。

二、以學(xué)生為課堂的主體

在很多科目中，教學(xué)效率低下的原因就是教師過于以自己作為課堂的主體，不論是講課的方式還是節(jié)奏、速度，都按照自己的備課標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，盡全力完成課前預(yù)想的進(jìn)程目標(biāo)，卻忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這點(diǎn)對于初次接觸化學(xué)的學(xué)生來說尤為重要，因?yàn)閷W(xué)生在這時(shí)急需搭建一個(gè)良好的基礎(chǔ)，如果說對于這門課程的認(rèn)知都不夠到位，是無法在往后的學(xué)習(xí)過程中有好的效果的。所以，初中化學(xué)課堂的教師在教學(xué)的過程中一定要以學(xué)生為主體，在講課時(shí)通過觀察學(xué)生的反應(yīng)、面目表情、眼神等反饋信息觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的反饋效果不佳，一定要及時(shí)放慢節(jié)奏，在講清楚一個(gè)點(diǎn)之后再進(jìn)行下一步的教學(xué)任務(wù)。而且有的教師總是習(xí)慣于快速過第一遍，將查漏補(bǔ)缺的重點(diǎn)放在復(fù)習(xí)進(jìn)程中，這樣也不符合對于學(xué)生來說一門新科目的教學(xué)合理性。作為一門新科目，如果每次都讓學(xué)生花兩次或者以上的次數(shù)才聽懂一個(gè)知識點(diǎn)，那么在他們的心中就會(huì)認(rèn)定這門科目的難度過高，從而產(chǎn)生畏懼感。綜上所述，在教學(xué)過程中要確立學(xué)生的主體地位，唯有學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到了高效才能稱之為高效課堂。

三、放低姿態(tài)、和諧教學(xué)

對于一門新學(xué)科來說，如何使學(xué)生克服對其的恐懼感是需要教師下功夫的，學(xué)生對于一門科目的畏懼有時(shí)不僅來源于科目本身，也來源于對教師的畏懼感，初次接觸一個(gè)教師，如果教師的教學(xué)過程過于嚴(yán)厲，對學(xué)生過于苛責(zé)，這種畏懼感就會(huì)大大增加，從而不利于高效學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建。所以化學(xué)教師在教學(xué)過程中要適當(dāng)放低姿態(tài)，為學(xué)生營造一種和藹可親的教師形象，因?yàn)槌醮谓佑|化學(xué)的學(xué)生一定會(huì)有多方面的疑惑，但是這些疑惑能否如實(shí)反饋到教師的手中，從而讓教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程就在于學(xué)生是否愿意主動(dòng)去與教師進(jìn)行溝通。一旦教師在學(xué)生心中的形象過于高大，這種師生的互動(dòng)便會(huì)減少，教師很難了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題，自然也就無法尋求更加合理的教學(xué)方案。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)用感情來引導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生體現(xiàn)出關(guān)懷之情，對學(xué)生的提問展現(xiàn)出積極的態(tài)度，就算是再低級的問題也不能否定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而是要表揚(yáng)這種勇于提問的表現(xiàn)，要將灌輸式的教學(xué)轉(zhuǎn)化為熏陶式的教學(xué)模式，盡全力與學(xué)生和諧相處，遇到師生矛盾要用心解決，不能對學(xué)生施加體罰、過激言語等行為。在課堂上積極進(jìn)行互動(dòng)，在課下也可以多走進(jìn)學(xué)生之間。比如，可以和班里的男同學(xué)一起進(jìn)行打球等娛樂活動(dòng);也可以在休息日和班上同學(xué)一起組織出去游玩。在這樣的過程中，師生之間的關(guān)系就會(huì)不知不覺地建立起來，也唯有建立良好的師生關(guān)系，和班上的同學(xué)亦師亦友，這樣學(xué)生才能更好地向教師傾訴問題，課堂氣氛才能活躍起來，師生溝通機(jī)會(huì)也會(huì)增加，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的目的。

四、結(jié)語

初中化學(xué)由于其獨(dú)有的課程特點(diǎn)以及初次進(jìn)入學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域等方面的問題，需要教師應(yīng)用更加科學(xué)有效的課堂教學(xué)模式。在初期教學(xué)任務(wù)中一定要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，同時(shí)在課堂上將主體地位放在學(xué)生身上，也要不斷提高教師素質(zhì)，形成和諧的師生關(guān)系，增進(jìn)師生溝通機(jī)會(huì)，不斷針對學(xué)生的情況調(diào)整教學(xué)方案，才能形成高效的課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉國愛.淺談如何構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂[J].學(xué)苑教育，2017（06）.

作者簡介：周麗珍（1976.8-），女，漢族，甘肅秦安人，本科，中級教師，研究方向：義務(wù)教育階段的課堂建設(shè)。

（責(zé)任編輯? 李? 芳）