趙洪升

[摘 要]閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，其最終目的是讓學(xué)生感受作者在文章中想要表達(dá)的人生感悟和情感。閱讀教學(xué)方法的選擇，直接影響到閱讀的效果。因此，教師要改進(jìn)閱讀教學(xué)方法，提高閱讀教學(xué)的有效性。

[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué);閱讀效果;教學(xué)方法

良好的閱讀能力是學(xué)生獲取知識(shí)的最基本的能力，它在各個(gè)科目的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用。在部編版課程逐步改革的大形勢(shì)下，我們?cè)诮虒W(xué)第一線的教師，尤其是語(yǔ)文教師，要充分發(fā)揮自身的作用，幫助學(xué)生在閱讀的過程中掌握閱讀方法和技能，提高閱讀教學(xué)效果。

一、激發(fā)閱讀興趣

語(yǔ)文教學(xué)最重要的目的就是讓學(xué)生掌握中國(guó)的語(yǔ)言與文字，理解漢語(yǔ)言文字所代表的含義，感受語(yǔ)言文字蘊(yùn)含的魅力。理解漢語(yǔ)言文字所代表的含義就離不開閱讀，因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的任務(wù)之一。要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生首先要有閱讀的興趣，這樣才能在閱讀的過程中學(xué)習(xí)中國(guó)語(yǔ)言文字的讀法、用法，才能去真正感受作者想要表達(dá)的情感，形成閱讀技巧，培養(yǎng)閱讀能力。

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)非常重要，如果導(dǎo)入非常新穎、獨(dú)特，就能夠吸引學(xué)生聽課的注意力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。為此，教師在閱讀教學(xué)前一定要做好充分準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。有了興趣，學(xué)生才能認(rèn)真閱讀。在閱讀的過程中，因?yàn)橛行┪恼卤容^長(zhǎng)，涉及大段文字的閱讀量，有些學(xué)生就沒有足夠的耐心去認(rèn)真讀，甚至?xí)x擇放棄;還有一部分學(xué)生因?yàn)槔斫饽芰Σ惶茫x了一段或者一部分之后，對(duì)文章的理解不清晰，理解不了所讀內(nèi)容，逐漸失去了信心，不想繼續(xù)讀下去了。這兩種情況都是教師需要認(rèn)真對(duì)待的問題，要求教師在教學(xué)方法上做一些改進(jìn)，既讓學(xué)生感受閱讀帶來的快樂，又要提高學(xué)生的閱讀理解能力。如在講《中國(guó)石拱橋》一文時(shí)，教師可以用多媒體播放一段關(guān)于橋的發(fā)展史的短視頻，以吸引學(xué)生的注意力。視頻播放之后，再讓學(xué)生結(jié)合視頻中描述的橋的種類在課文中找出對(duì)應(yīng)的橋。這些鋪墊激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生很快進(jìn)入閱讀狀態(tài)，而且是認(rèn)認(rèn)真真地閱讀，不會(huì)敷衍了事。最難能可貴的是在認(rèn)真讀完之后，學(xué)生都能準(zhǔn)確地找出趙州橋和盧溝橋的區(qū)別，對(duì)于獨(dú)孔拱橋和聯(lián)孔拱橋有了明確的認(rèn)知。這樣的教學(xué)方式讓課堂氣氛更活躍，更有利于學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。

二、開展課外閱讀

課堂內(nèi)的40分鐘有一定的局限性，有些環(huán)節(jié)在課堂內(nèi)實(shí)現(xiàn)不了，尤其是語(yǔ)文課的閱讀。我們不能整節(jié)課都在閱讀，還要完成其他環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。課內(nèi)閱讀只是語(yǔ)文閱讀的一小部分，大部分閱讀行為都要在課外完成。在初中語(yǔ)文教材中，有許多文章都是從原著中節(jié)選的片段，或者是經(jīng)過刪減、修改的內(nèi)容。所以，教師在完成課文教學(xué)后可以讓學(xué)生去了解原文，或者是作者的其他作品。如魯迅的《從百草園到三味書屋》，這篇文章后來被收錄在《朝花夕拾》一書中，教師可以把《朝花夕拾》作為課外閱讀書籍推薦給學(xué)生。又因?yàn)樽髡叩牟煌恼轮g都具有一定的關(guān)聯(lián)，教師可以讓學(xué)生選取一篇文章進(jìn)行深入研究，這樣也能讓學(xué)生有更深刻的印象。在課外閱讀中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生摘抄文章中的經(jīng)典句段，學(xué)習(xí)作者的寫作方式和寫作技巧。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地閱讀， 對(duì)不重要的部分粗讀即可，爭(zhēng)取提高閱讀效率。

與課內(nèi)閱讀相比，課外閱讀的選擇性更多，更具有靈活性。學(xué)生可以從中挑選自己感興趣的書進(jìn)行閱讀，這樣自主的方式能讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師也可以推薦有益于學(xué)生身心健康的課外讀物，分享某些富有哲理的、宣傳正能量的文章。學(xué)生慢慢地就會(huì)感受到閱讀的樂趣，主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀。教師還可以舉辦一些閱讀名著知識(shí)競(jìng)賽或演講活動(dòng)，采取小組對(duì)決的方式，教師出題學(xué)生搶答。這樣的教學(xué)方法可以鍛煉學(xué)生互學(xué)互助的能力，也能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，讓學(xué)生更主動(dòng)地去閱讀。

三、閱讀形式多樣化

在閱讀古詩(shī)詞和文言文時(shí)，學(xué)生普遍會(huì)感到吃力。以往的教學(xué)中，教師為了解決學(xué)生的這些閱讀障礙，往往會(huì)讓學(xué)生對(duì)答題模板進(jìn)行記憶。但這樣的教學(xué)無(wú)法真正提高學(xué)生的閱讀理解能力。因?yàn)?，哪怕是同一個(gè)詩(shī)人的作品由于所處人生的階段不同，人生閱歷不同，其作品風(fēng)格也會(huì)改變。因此，要開展多種形式的閱讀。

1.文體不同，閱讀不同

在閱讀小說類文章時(shí)，告訴學(xué)生需要注意人物環(huán)境和故事情節(jié)，從幾個(gè)方面去分析小說的主要內(nèi)容，了解小說的故事情節(jié)。在閱讀詩(shī)歌類文體時(shí)，告訴學(xué)生要關(guān)注詩(shī)中的意象和情感變化，從景物中感受詩(shī)歌描述的氣氛，從氣氛中感受詩(shī)人的情感變化。在閱讀寫人記事的散文類文體時(shí)，告訴學(xué)生需要注意情景的描寫，從情景中感受作者要抒發(fā)的情感， 同時(shí)還要關(guān)注行文線索。如在魯迅《藤野先生》的教學(xué)中，除了在地點(diǎn)轉(zhuǎn)移中感受魯迅的情感變化，棄醫(yī)從文的原因外，還要明確本文行文線索，既有明線——與藤野先生的交往，也有暗線——作者的愛國(guó)主義情感。除了這些比較常見的文體之外，在古詩(shī)詞教學(xué)中要告訴學(xué)生某些字詞的特殊用法，結(jié)合寫作背景去感受作者當(dāng)時(shí)的心境和想要表達(dá)的思想感情，以便讓學(xué)生掌握不同文體的閱讀思路和閱讀技巧。

2.專題的拓展，增大閱讀量

語(yǔ)文教材中每個(gè)單元的文章都是根據(jù)專題編排的，如“感恩”“親情”“傳統(tǒng)文化”等專題。這樣編排是為了讓學(xué)生更清楚地把握文章的主要內(nèi)容，把相同專題的文章放在一起也更便于學(xué)生學(xué)習(xí)、感受文章的內(nèi)涵。教師可以根據(jù)這樣的專題分類方式，對(duì)教材內(nèi)容再作補(bǔ)充。如可以選取一些接近教材專題的文章，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，而且要把握好閱讀量，閱讀量并非越多越好，教師要根據(jù)學(xué)生的閱讀水平設(shè)計(jì)一個(gè)合理的閱讀目標(biāo)。

四、勤于思考和動(dòng)筆

語(yǔ)文閱讀是通過語(yǔ)言文字解讀作者的人生思考，學(xué)習(xí)知識(shí)，引發(fā)自己的思考。在閱讀課上，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們主動(dòng)思考的能力。在《驛路梨花》這篇課文的學(xué)習(xí)后，可以問學(xué)生都想到了什么？有的學(xué)生想到了梨花甜美的笑容，有的學(xué)生感到了彝族老人的好客和守信，有的學(xué)生則從解放軍叔叔為人民服務(wù)方面去思考，還有的學(xué)生想要去親身感受一下，這些思想都是非常好的。教師給予肯定和贊揚(yáng)后，要激勵(lì)學(xué)生更多的思考。

閱讀能提升一個(gè)人的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，而多動(dòng)筆可以鞏固這樣的能力。要教育學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)觀察、隨時(shí)記錄的習(xí)慣，必要的時(shí)候還要把閱讀及觀察心得記錄下來。也就是說，讀文章不但要認(rèn)真讀，體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情，還要有自己的讀后感想，把這種感想記錄下來，這樣對(duì)學(xué)生的寫作會(huì)有很大幫助。在學(xué)生進(jìn)行了一定的閱讀練習(xí)后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行必要的寫作練習(xí)，將讀時(shí)思考、讀后寫作當(dāng)作語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練的常態(tài)。讀后的寫作可以是心得感悟，也可以是日常所聞所見，教師耐心地引導(dǎo)，讓學(xué)生多練習(xí)、多運(yùn)用，不光是閱讀理解能力的提高指日可待，學(xué)生的寫作水平也會(huì)有質(zhì)的飛躍。

五、創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法

語(yǔ)文閱讀的教學(xué)方法其實(shí)有很多，但是真正運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中的微乎其微，教師經(jīng)常采用的方法是聽朗讀錄音，學(xué)生再深入了解;或者是教師范讀，學(xué)生再讀。除了這些方法，以下閱讀教學(xué)方法也值得我們借鑒。

情景教學(xué)法是閱讀教學(xué)的有效方法，有助于學(xué)生理解文章內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。如體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的融合，即在一節(jié)閱讀課中，可以配上音樂朗讀，還可以利用繪畫進(jìn)行情景再現(xiàn)，幫助學(xué)生對(duì)文章有更加深刻的理解。

朗讀比賽也是一種有效的閱讀教學(xué)手段，它能有效提高學(xué)生閱讀的積極性，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力也具有良好的促進(jìn)作用。

課本劇展示起來時(shí)間比較長(zhǎng)，一冊(cè)書選擇一兩篇即可。這種方式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，更能讓學(xué)生體會(huì)文章內(nèi)涵、作者的情感，在一定程度上能促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

語(yǔ)文是所有學(xué)科中最基礎(chǔ)的學(xué)科，而閱讀則是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生提高理解能力和感悟情感的重要途徑。閱讀教學(xué)有很強(qiáng)的靈活性，要想上好這門課程，教師必須有良好的文化素養(yǎng)，還要從學(xué)生的情況出發(fā)，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，這樣學(xué)生才能學(xué)得輕松、學(xué)得開心。教師要把握好課堂的每一分鐘，引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)閱讀基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓閱讀成為一件快樂的事情。

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[2]宣丁惠.談初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略[J].語(yǔ)文世家，2019，（24）.

（責(zé)任編輯 付淑霞）