李光

[摘? ?要]地理課程改革在不斷推廣和深入，新的地理課程理念也在逐步被廣大地理教育工作者所接受，并運(yùn)用在日常教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在具體的地理教學(xué)中以“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”“構(gòu)建開(kāi)放式地理課程”等課程理念為指導(dǎo)思想，這為地理教學(xué)指明了方向。同時(shí)也要求教師加大對(duì)地理教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和研究，豐富教學(xué)資源，從而更加順利地開(kāi)展地理教學(xué)，緊跟時(shí)代潮流，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)資源;課程;地理

[中圖分類號(hào)]? ?G633.55? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ?A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ?1674-6058（2020）18-0049-02

地理教學(xué)資源是我們既熟悉又陌生的概念，特別是隨著地理課程改革的不斷推廣和深入，要求教師對(duì)這一概念有一個(gè)再認(rèn)識(shí)的過(guò)程，并思考如何在教學(xué)中去運(yùn)用。

一﹑明確地理教學(xué)資源的范圍

在這里，我們首先要明確一個(gè)概念，什么是教學(xué)資源？教學(xué)資源是為教學(xué)的有效開(kāi)展提供的素材等各種可被利用的條件，通常包括教材、案例、影視、圖片、課件、教師資源、教具、基礎(chǔ)設(shè)施等，也涉及教育政策等內(nèi)容。從廣義上講，教學(xué)資源可以指在教學(xué)過(guò)程中被教學(xué)者利用的一切要素，包括支撐教學(xué)的和為教學(xué)服務(wù)的人、財(cái)、物、信息等。從狹義上講，教學(xué)資源（學(xué)習(xí)資源）主要包括教學(xué)材料、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)后援系統(tǒng)，地理課程標(biāo)準(zhǔn)中明確了地理課程資源包括“除教材以外所需的掛圖、模型、標(biāo)本、實(shí)驗(yàn)器材、圖書(shū)資料、電教器材、教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)所”。簡(jiǎn)單地講，地理教學(xué)資源不僅包括學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資料，也包括教學(xué)中涉及的人﹑媒體﹑方法﹑策略﹑環(huán)境以及面對(duì)的學(xué)生等要素。本文主要討論的是狹義的地理教學(xué)資源。

二﹑開(kāi)發(fā)地理教學(xué)資源的意義

隨著時(shí)代的發(fā)展，教師在教學(xué)中可利用的方式越來(lái)越多，促進(jìn)教學(xué)的技術(shù)發(fā)明層出不窮，這些都為地理教學(xué)提供了更加廣闊的空間。地理教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用，可以有效地促進(jìn)教學(xué)，而教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)能力是對(duì)教師的一項(xiàng)基本要求，是教師創(chuàng)新教學(xué)的一種表現(xiàn)，可以豐富教師的教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)效果更加優(yōu)化，使教師在一個(gè)更新的高度上開(kāi)展教學(xué)、在一個(gè)更寬廣的舞臺(tái)上施展才華，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，更加全面地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三﹑開(kāi)發(fā)地理教學(xué)資源的具體方法

1.讓學(xué)生參與到地理的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)生性地理教學(xué)資源，從而有效促進(jìn)地理教學(xué)

教師可以通過(guò)課前課后的交談、問(wèn)卷調(diào)查等方式，了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從中尋求課堂教學(xué)的切入點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短、集思廣益。內(nèi)生性資源，主要指學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)以及他們所了解的地理學(xué)科信息。內(nèi)生性資源影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和認(rèn)知方式，這些通過(guò)各種各樣途徑存在于學(xué)生頭腦中的無(wú)形的課程資源，使地理課程與學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生有著不同的先天素質(zhì)和生活環(huán)境，每個(gè)人有自己的愛(ài)好和長(zhǎng)處，也有自己不同的經(jīng)歷和體驗(yàn)，所以他們本身就是很好的資源。這些日常生活中大量的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，能使學(xué)生較容易接受所學(xué)習(xí)的地理知識(shí)，幫助他們理解地理概念和原理。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)存在于頭腦中，需要教師認(rèn)真挖掘。

2.把課程資源運(yùn)用到地理教學(xué)中去，為建立地理教學(xué)資源的基本要素做準(zhǔn)備

在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以利用歷史教材、生物教材等，充分發(fā)掘地理與這些科目的聯(lián)系，豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意。課程資源主要包括文本資源（教材、圖書(shū)、資料）、教具資源（掛圖、模型、標(biāo)本、地球儀等）、電教資源（主要是多媒體、人力資源）、科任教師、班主任、生生關(guān)系、師生關(guān)系、教風(fēng)學(xué)風(fēng)等。這些課程資源需要一個(gè)整合的過(guò)程，教師要進(jìn)行合理有效的連接，從而適應(yīng)教學(xué)。

在上課的過(guò)程中，教師還要及時(shí)充分把教具展示給學(xué)生，可以做一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。例如，講到黃土高原的水土流失時(shí)，可以展示水土流失的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀感受到土質(zhì)﹑坡度﹑水流量對(duì)水土流失的影響。此外，還可以進(jìn)行教具的制作比賽，例如，在教師的指導(dǎo)下，制作小的地球儀等，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，充分發(fā)揮自己的聰明才智，從而鞏固對(duì)知識(shí)的掌握。

3.在具體的實(shí)踐中，從實(shí)際出發(fā)，把教材由“素材文本”轉(zhuǎn)化成“生成文本”

教師在教學(xué)中要注意不能直接對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行移植和照搬，它需要執(zhí)教者的創(chuàng)造加工，將教材內(nèi)容變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，變成發(fā)展學(xué)生文化素養(yǎng)的教育內(nèi)容，賦材料以生命的活力，這樣才能真正把教材變?yōu)榭衫玫馁Y源。

開(kāi)發(fā)地理課程資源，要以教科書(shū)作為地理教學(xué)的主要依據(jù)。地理教科書(shū)是學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習(xí)活動(dòng)的范本，仍然是重要的地理課程資源。但是地理教科書(shū)的開(kāi)發(fā)必須體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展的要求，與生活、社會(huì)緊密融合和溝通，發(fā)揮其“地理教學(xué)基本工具”的功能?，F(xiàn)在，新版的幾套全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)更加注重凸顯教育新理念，在內(nèi)容選擇、編排設(shè)計(jì)等方面不再過(guò)分追求地理學(xué)科知識(shí)體系的完整性，而是力求地理教學(xué)內(nèi)容的融合。

4.積極有效地利用現(xiàn)代媒體技術(shù)，以求更加直觀真實(shí)地展示教學(xué)內(nèi)容

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，各種與地理有關(guān)的多媒體課件﹑遠(yuǎn)程教育中的地理課程等逐步被引入地理課堂。特別是互聯(lián)網(wǎng)提供的地理教育網(wǎng)站、地理資料數(shù)據(jù)庫(kù)，圖書(shū)館、天文館、氣象臺(tái)、地震臺(tái)網(wǎng)站等，為學(xué)生提供了豐富的地理課程資源。所以，在地理教學(xué)中引入現(xiàn)代信息技術(shù)，能有效地將地理知識(shí)與多媒體技術(shù)進(jìn)行整合，使抽象或深?yuàn)W的地理概念、成因、分布、規(guī)律變得直觀形象，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

5.師生關(guān)系是影響教學(xué)效果的重要因素，也是教學(xué)資源的重要組成部分

教師在與學(xué)生的交往中，既做他們的引路人，又做他們的朋友，主動(dòng)地融入學(xué)生之中，了解他們的心聲，真心關(guān)心學(xué)生，這樣師生關(guān)系才會(huì)和諧，才能促進(jìn)教學(xué)。師生關(guān)系是學(xué)校中最重要的一種關(guān)系，它影響著學(xué)校教學(xué)工作的開(kāi)展。教師和學(xué)生建立的關(guān)系影響教師的教和學(xué)生的學(xué)。一種良好融洽的師生關(guān)系，會(huì)讓教師教得更加順利，學(xué)生學(xué)得更加開(kāi)心。教師需要努力建立和諧的師生關(guān)系，有了和諧的師生關(guān)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過(guò)程中，就會(huì)主動(dòng)得多、用心得多。

6.在教學(xué)方法的選擇上，可以實(shí)現(xiàn)多樣化，豐富地理教學(xué)資源

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)深刻性并盡可能與生活實(shí)際相聯(lián)系，從而引起學(xué)生的共鳴。例如，在講到南北方自然差異的知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生思考自己所處的地區(qū)是不是經(jīng)常下雨、河流多不多、有沒(méi)有山地等，從而聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，并運(yùn)用知識(shí)回答問(wèn)題。

另一方面，教師還要注意具體教學(xué)方法的選取，可以結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，針對(duì)不同的班級(jí)，選擇不同的上課方式。例如，教師可以盡量采取師生互動(dòng)的形式，多給學(xué)生思考的空間，甚至可以讓學(xué)生試著自學(xué)并總結(jié)知識(shí)。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，如果取得的效果不錯(cuò)，就可以推廣開(kāi)來(lái)。

7.校園環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的載體，作為一種教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的

校園環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，教師對(duì)校園環(huán)境進(jìn)行正確利用，可以豐富教學(xué)資源。特別是對(duì)于地理園的建設(shè)，教師要精心布局，這樣可以讓學(xué)生在校園生活中，不知不覺(jué)接觸地理事物，聯(lián)想到在地理課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而把地理知識(shí)深化。在校園中，地理教學(xué)資源“俯拾皆是”，教育無(wú)處不在。

8.鄉(xiāng)土地理在當(dāng)今的教學(xué)中被廣泛運(yùn)用，也是對(duì)教學(xué)資源的一種重要補(bǔ)充

例如，可以讓學(xué)生觀察一下學(xué)校周圍或者家鄉(xiāng)種植了哪些農(nóng)作物，特別讓學(xué)生觀察一下，中山冬季還有沒(méi)有種植蔬菜，引導(dǎo)學(xué)生思考原因。學(xué)生通過(guò)調(diào)查就會(huì)發(fā)現(xiàn)：這里有種植水稻和甘蔗等農(nóng)作物，冬季還有一些農(nóng)田種蔬菜。為了找出原因，學(xué)生自然會(huì)聯(lián)系到課本上學(xué)到的氣候的內(nèi)容，中山位于亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)，氣溫較高，降水多。學(xué)生通過(guò)親身參與，積極性大大增加，能在不知不覺(jué)中掌握地理知識(shí)。

學(xué)生通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)周圍的調(diào)查，可以熟悉從小生活的環(huán)境，建立對(duì)家鄉(xiāng)更加深刻的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng)的感情，并進(jìn)一步深化為愛(ài)國(guó)主義情感，這也有助于鞏固學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的掌握。當(dāng)學(xué)生面對(duì)家鄉(xiāng)河流的污水時(shí)，當(dāng)學(xué)生看到冒著濃煙的煙囪時(shí)，生態(tài)環(huán)境的意義還需要教師多講嗎？

總而言之，地理課程資源是一座豐富又亟待開(kāi)發(fā)的寶庫(kù)，地理課程資源的合理開(kāi)發(fā)和利用，對(duì)于教師和學(xué)生的發(fā)展具有獨(dú)特的價(jià)值及意義。教師在具體的實(shí)踐中，要不斷開(kāi)發(fā)多種多樣的課程資源，充分發(fā)揮課程資源本身的優(yōu)勢(shì)，為地理教育教學(xué)服務(wù)。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 王勇.初中地理新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]? 周廣強(qiáng).教師專業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2010.

（責(zé)任編輯? ? 譚斯陌）