黃兢兢

摘 要：低年級的寫話教學(xué)主要是學(xué)生按照教師的引導(dǎo)進(jìn)行口頭及書面的表達(dá)練習(xí)，鍛煉學(xué)生的語言組織與運(yùn)用能力，為進(jìn)入高階段的寫作打下基礎(chǔ)。教學(xué)中，教師要依據(jù)學(xué)生的寫話情況，選擇恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)策略，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行不同類型的寫話活動，適當(dāng)降低寫話的難度，培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣，逐步地引導(dǎo)他們的文字表達(dá)從口語轉(zhuǎn)向書面語言，并規(guī)范他們的書面用語，提升他們的邏輯思維能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生寫話質(zhì)量的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段語文教學(xué) 寫話教學(xué)

寫話教學(xué)能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生掌握語言運(yùn)用的技巧，但受到各種因素的影響，低段小學(xué)生的寫話質(zhì)量并不高，一方面學(xué)生的認(rèn)知水平有限，思維還處于初級發(fā)展階段，另一方面教師常常過于重視技巧的指導(dǎo)，忽略了學(xué)生真實(shí)的需求，使學(xué)生產(chǎn)生了害怕寫話的心理，不能正確、靈活地運(yùn)用所學(xué)知識，缺乏自主練習(xí)寫話的興趣。要改變這一現(xiàn)狀，教師就要轉(zhuǎn)變指導(dǎo)策略，鍛煉學(xué)生的思維能力，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生感興趣的寫話主題，由易到難地逐步提升學(xué)生的寫話質(zhì)量。

一、運(yùn)用圖文調(diào)動學(xué)生的興趣

看圖寫話是低年級小學(xué)生練習(xí)寫作的主要形式之一，可以培養(yǎng)學(xué)生讀取信息的能力，使學(xué)生能快速地抓住圖片的潛在內(nèi)容。低年級小學(xué)生的思維缺乏邏輯性，觀察圖片往往比較片面，捕捉不到關(guān)鍵的信息，寫話的時(shí)候容易偏離主題。因此教師要先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何看圖，提示學(xué)生仔細(xì)看、認(rèn)真想，遵循從遠(yuǎn)到近、從整體到局部的原則，思考圖中描述的是什么樣的內(nèi)容、想要表達(dá)什么意思，讓學(xué)生帶著問題去觀察圖片，有助于幫助他們理清思路，自主構(gòu)思寫話的內(nèi)容。之后，引導(dǎo)他們將所想的內(nèi)容用通順連貫的語句表達(dá)出來，總結(jié)從圖中獲得的信息。比如有這樣兩幅圖片：第一幅圖上，一條小魚在魚缸里，一只小貓緊緊地盯著魚缸;第二幅圖中，只有一個(gè)魚缸和一只舔著嘴巴的貓。很多學(xué)生在看到這兩幅圖的時(shí)候一頭霧水，不清楚它們要表達(dá)什么內(nèi)容。這個(gè)時(shí)候教師可以引導(dǎo)學(xué)生玩“找茬”游戲，找出兩幅圖片中不同的地方，給學(xué)生一些思考的提示，鼓勵他們大膽地講出自己的想法。很快，學(xué)生就能想到是貓把魚吃了，兩幅圖片中間省去了貓吃魚的過程，只畫出了事情的結(jié)果。教師可指導(dǎo)學(xué)生寫出貓?jiān)诔贼~前后的心理變化，結(jié)合貓的特性，理解圖片的意思。運(yùn)用這樣的方式，既調(diào)動了學(xué)生觀察圖片的積極性，促使學(xué)生積極地投入到寫話練習(xí)中，又使學(xué)生掌握了看圖的方法，促進(jìn)了他們思維能力的發(fā)展。

二、注重情境的引入，拓展學(xué)生的思維

低年級小學(xué)生的好奇心是非常重的，思考問題時(shí)往往會出現(xiàn)一些讓人意外的想法，但是在課堂上注意力容易被分散，無法認(rèn)真地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，特別是在寫話的過程中，周圍環(huán)境對他們的寫話質(zhì)量有著很大的影響。所以在教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出輕松愉悅的氛圍，依據(jù)寫話主題開展恰當(dāng)?shù)那榫郴顒?，這樣可以集中學(xué)生的注意力，促使他們積極地參與到活動中，有助于活躍學(xué)生的思維，讓他們在身心放松的狀態(tài)中高效率地完成寫話練習(xí);教師再給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo)，能夠有效地提升他們的寫話能力。比如，從生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)購物場景：“假如你走進(jìn)文具商店中，想要買到滿意的文具，應(yīng)該怎樣和售貨員說呢？又該如何回答售貨員的問題呢？”請學(xué)生回顧日常生活中購買物品的情況，指導(dǎo)他們寫出真實(shí)的對話，提示學(xué)生要注意運(yùn)用禮貌用語，正確描述所買文具的特征?？梢韵冉o學(xué)生自由“表演”對話的時(shí)間，模擬出真實(shí)的購物過程，讓學(xué)生自由發(fā)揮，直到“買”到自己想要的物品為止。在書面表達(dá)的過程中，教師要提醒學(xué)生注意口語和書面語言的區(qū)別，注意句子的連貫性和嚴(yán)謹(jǐn)性，遇到不會的字詞可以用拼音代替。這樣既降低了寫話的難度，又讓學(xué)生在趣味性的情境中產(chǎn)生了不同的想法，提升了他們寫話的內(nèi)涵，學(xué)生從中也懂得了如何禮貌地與人交流。

三、從生活入手，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

知識來源于生活，又要應(yīng)用到生活中去，低年級寫話教學(xué)的目標(biāo)之一，就是讓學(xué)生寫出對周圍事物的認(rèn)識和感悟，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生從生活中獲取大量的寫話素材，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣和能力，讓學(xué)生做一個(gè)有心人，增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)，豐富寫話的內(nèi)容。比如，《媽媽睡了》這篇課文中，作者運(yùn)用生動形象的語言描繪了睡夢中的媽媽的樣子，在學(xué)生掌握了這篇課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師給學(xué)生布置觀察家人的任務(wù)，任意選擇爸爸或者媽媽，認(rèn)真觀察他們的一言一行，思考他們在做某些事情的時(shí)候懷著什么樣的情感或態(tài)度，然后寫下想要對家人說的話。這可以讓學(xué)生懷著感恩的心去理解父母，幫父母做一些力所能及的事情。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍事物的變化情況，通過觀察練習(xí)，讓學(xué)生積累豐富的寫話素材，使他們對生活有更加深入的領(lǐng)悟，提高他們的觀察、分析能力，進(jìn)而逐步地提高他們的寫話

能力。

四、說與寫相結(jié)合，提高學(xué)生的寫話質(zhì)量

提高學(xué)生的寫話能力，課堂上文字形式的寫話訓(xùn)練并不是唯一的途徑，教師要將口語表達(dá)與書面寫作有效地結(jié)合起來，使兩者之間形成相互促進(jìn)的關(guān)系，這樣可以從整體上提高學(xué)生的寫話質(zhì)量。在教學(xué)中，教師要采取恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)，發(fā)散學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們將說話的內(nèi)容完整地寫出來，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行修改完善，使學(xué)生的表達(dá)逐漸趨于書面化。比如《坐井觀天》這則寓言是以對話形式展現(xiàn)的，闡述了一個(gè)深刻的道理，結(jié)局具有開放性的特征，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行故事創(chuàng)編活動，鼓勵學(xué)生大膽想象后面發(fā)生的故事，并以演講的形式說出來，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也豐富了學(xué)生的想象力，讓學(xué)生找到了寫話的方向，對提高他們的寫話質(zhì)量有很大的促進(jìn)作用。

總之，要提高低年級小學(xué)生的語文寫話質(zhì)量，教師要不斷完善教學(xué)策略，采取多方面相結(jié)合的模式，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生認(rèn)知且能激發(fā)他們興趣的活動，豐富寫話教學(xué)的形式，調(diào)動學(xué)生寫話的主動性和積極性，提高學(xué)生的語言表達(dá)與運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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