楊春紅

摘 要：語(yǔ)文素養(yǎng)中的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四項(xiàng)能力中，寫(xiě)作能力是很多學(xué)生較為薄弱的一項(xiàng)，是眾多同學(xué)提高語(yǔ)文成績(jī)的“攔路虎”?！皩?xiě)什么”是作文教學(xué)中老師和學(xué)生共同面臨的難題，針對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作方面遇到的問(wèn)題，尋找一種既能激發(fā)學(xué)生興趣又能改變學(xué)生慣性思維的教學(xué)方式，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的引導(dǎo)和訓(xùn)練是非常有必要的。思維導(dǎo)圖這一新型的教學(xué)方式是比較符合這一要求的。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 挖掘素材 審題立意 作文教學(xué)

新《課標(biāo)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”這種素養(yǎng)最基本的要求就是要有較強(qiáng)的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力，“寫(xiě)”是語(yǔ)文能力考查中必不可少的一項(xiàng)，而這項(xiàng)能力恰恰是很多學(xué)生較為薄弱的一項(xiàng)，主要原因在于學(xué)生挖掘素材、審題立意、謀篇布局能力差，導(dǎo)致寫(xiě)作時(shí)不知“寫(xiě)什么”和“怎么寫(xiě)”，這是作文教學(xué)中老師和學(xué)生共同面臨的難題。

思維導(dǎo)圖又叫心智圖，它運(yùn)用圖文并重的技巧，用“畫(huà)”的方法記錄思考和創(chuàng)作，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬或者相關(guān)聯(lián)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)。它具有較強(qiáng)的邏輯性、思維性、發(fā)散性、系統(tǒng)性和趣味性的特點(diǎn)。以往的作文教學(xué)，我們更多的是注重范文的引導(dǎo)和示范作用，輕視了對(duì)學(xué)生素材挖掘、審題立意的訓(xùn)練。筆者將思維導(dǎo)圖引進(jìn)課堂，以“畫(huà)”的形式激發(fā)學(xué)生興趣和理清思維，利用思維導(dǎo)圖的發(fā)散性挖掘?qū)懽魉夭模盟季S導(dǎo)圖的邏輯性、系統(tǒng)性進(jìn)行審題立意，效果較好?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”，巧用思維導(dǎo)圖能提高學(xué)生挖掘素材、審題立意、謀篇布局等寫(xiě)作能，能更有效地幫學(xué)生解決“寫(xiě)什么”和“怎么寫(xiě)”的寫(xiě)作難題。本文結(jié)合筆者的實(shí)踐，就如何巧用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生挖掘素材、審題立意進(jìn)行總結(jié)。

一、巧用思維導(dǎo)圖挖掘?qū)懽魉夭?/p>

1.巧用思維導(dǎo)圖挖掘?qū)懽魉夭姆椒ㄒ唬豪盟季S導(dǎo)圖中“水平思維”的思維方式進(jìn)行一級(jí)分支發(fā)散，全面發(fā)散，挖掘素材

水平思維就是以一個(gè)詞或句為中心點(diǎn)，并將它作為聯(lián)想、想象的原點(diǎn)和關(guān)聯(lián)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)散思維，將所有與之有關(guān)的“意念”聯(lián)系起來(lái)?，F(xiàn)以作文教學(xué)《這就是我的承諾》為例解說(shuō)如何用“水平思維”方式發(fā)散思維，挖掘?qū)懽魉夭摹Ｈ鐖D所示，首先以“這就是我的承諾”或“承諾”作為中心點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想，只要和中心點(diǎn)有關(guān)就可用一級(jí)分支連接起來(lái)，全面發(fā)散聯(lián)想，不受限制，這樣學(xué)生就能盡可能多地把和作文題目有關(guān)的素材挖掘出來(lái)。

2.巧用思維導(dǎo)圖挖掘?qū)懽魉夭姆椒ǘ豪盟季S導(dǎo)圖中“水平思維”的思維方式進(jìn)行多級(jí)分支發(fā)散，全面發(fā)散，適當(dāng)分類，挖掘素材

方法一適合初學(xué)者，能不受任何限制地?zé)o限發(fā)散，盡可能地挖掘素材，但會(huì)比較無(wú)序，條理性沒(méi)那么強(qiáng)。方法二適合熟練掌握思維導(dǎo)圖者，它能適當(dāng)分類、有序發(fā)散思維，系統(tǒng)性和整體性更強(qiáng)。還以作文教學(xué)《這就是我的承諾》為例。方法二以“這就是我的承諾”或“承諾”作為中心點(diǎn)進(jìn)行發(fā)散聯(lián)想，在一級(jí)分支，學(xué)生就分類聯(lián)想到了五類，即情感上、學(xué)習(xí)上、行為習(xí)慣上、生活上和性格上;在二級(jí)分支，對(duì)每一類再進(jìn)行發(fā)散聯(lián)想，情感上聯(lián)想發(fā)散了四個(gè)方面，學(xué)習(xí)上聯(lián)想到七個(gè)方面，行為習(xí)慣上聯(lián)想到五個(gè)方面，生活上聯(lián)想到五個(gè)方面，性格上聯(lián)想到七個(gè)

方面。

這樣多級(jí)分支無(wú)限發(fā)散，大大拓寬了寫(xiě)作思路，能充分挖掘?qū)懽魉夭摹＿@樣自然就解決了“無(wú)米下炊”的困境。

二、巧用思維導(dǎo)圖審題立意

1.巧用思維導(dǎo)圖精審題

一般來(lái)說(shuō)，試卷作文的題目和寫(xiě)作要求，會(huì)直接或間接地提示寫(xiě)作文體、寫(xiě)作內(nèi)容、范圍程度等作要求，這些要求有的很隱蔽，需要仔細(xì)審閱。首先要審查寫(xiě)作文體，即從題目和寫(xiě)作引導(dǎo)文字處審查文章的文體有沒(méi)限制，若有文體限制，則在思維導(dǎo)圖中的寫(xiě)作素材中去除那些不適合要求的素材。其次審題要注意審查寫(xiě)作中的隱性要求。

如《那一幕，我難以忘懷》這一命題作文，除了注意文體外，要注意它的隱性要求就是要突出“那一幕”，即場(chǎng)面描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)。另外“那一幕，我難以忘懷”則說(shuō)明這一幕是能體現(xiàn)文章主旨的，立意的好差就立足在這一幕所寫(xiě)的事。根據(jù)此隱性要求，再?gòu)乃季S導(dǎo)圖中刪去不好寫(xiě)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)以及不好總結(jié)的道理，或不容易表達(dá)情感的寫(xiě)作素材?！赌且荒?，我難以忘懷》利用思維導(dǎo)圖可以挖掘出很多寫(xiě)作素材，但如此審題之后，刪去不符合要求的，寫(xiě)作素材就精簡(jiǎn)了很多。

2.巧用思維導(dǎo)圖巧立意

首先對(duì)精簡(jiǎn)后的寫(xiě)作素材用思維導(dǎo)圖中的垂直思維進(jìn)行立意。垂直思維是指就著關(guān)鍵詞按照一定思維路徑，層層推演，深入思考，讓人們更能抓住事物的本質(zhì)。如《那一幕，我難以忘懷》利用垂直思維方式思考“那一幕—哪一幕（事）—什么人（人）—難忘—為什么會(huì)難忘—表達(dá)什么情和理（即主旨）”，這樣層層深入地推演，文章的立意就出來(lái)了。

其次是選擇立意。選擇立意時(shí)應(yīng)遵循以下原則，即典型新穎、有情有理、有深度。利用思維導(dǎo)圖的可視性，進(jìn)行橫向比較，選擇立意更巧妙新穎、更有深度的素材去寫(xiě)，這樣就能避免立意陳舊、膚淺的缺點(diǎn)。同樣以《那一幕，我難以忘懷》為例說(shuō)明思維導(dǎo)圖作文立意訓(xùn)練的過(guò)程。通過(guò)思維導(dǎo)圖的挖掘和審題這一步，符合題意的寫(xiě)作素材還剩過(guò)生日、爬山經(jīng)歷、感動(dòng)一幕、助人情景、成功情景、成長(zhǎng)經(jīng)歷、長(zhǎng)輩關(guān)愛(ài)、親人團(tuán)聚、遭遇挫折、學(xué)畫(huà)畫(huà)。先進(jìn)行立意類似的歸類，爬山經(jīng)歷、學(xué)畫(huà)畫(huà)、遭遇挫折、成長(zhǎng)經(jīng)歷，都是講從成長(zhǎng)經(jīng)歷中某一幕的情景明白了什么道理，可歸為成長(zhǎng)經(jīng)歷類;助人情景和感動(dòng)一幕可歸為感動(dòng)類;過(guò)生日和受關(guān)愛(ài)可歸為受關(guān)愛(ài)類;接下來(lái)給合并項(xiàng)和剩余項(xiàng)的寫(xiě)作素材立意，每項(xiàng)從人、事、情、理去思考，人不同、事不同，則表達(dá)的情和理也不同，即“意”也不同?！赌且荒唬译y以忘懷》合并項(xiàng)和剩余項(xiàng)只剩親人團(tuán)聚、受關(guān)愛(ài)一幕、感動(dòng)一幕、成長(zhǎng)經(jīng)歷，這幾項(xiàng)分別用人、事、情、理去立意。這幾項(xiàng)的立意用思維導(dǎo)圖畫(huà)出來(lái)后，根據(jù)選擇原則直觀比較，就很容易選擇立意了。

以上就是筆者巧用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的方法和步驟。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，用“畫(huà)”的方法記錄思考和創(chuàng)作，用構(gòu)圖的方式把寫(xiě)作思維過(guò)程圖示化，具有很強(qiáng)的可操作性、可視性，運(yùn)用這種新的教學(xué)方法既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能幫助學(xué)生提高寫(xiě)作素養(yǎng)，解決“寫(xiě)什么”的難題。阿基米德曾經(jīng)講過(guò)，“給我一個(gè)立足點(diǎn)和一根足夠長(zhǎng)的杠桿，我就可以撬動(dòng)地球”，思維導(dǎo)圖就是幫學(xué)生撬動(dòng)寫(xiě)作難題的支點(diǎn)和杠桿，若能讓學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)寫(xiě)作時(shí)多加練習(xí)這種思維導(dǎo)圖作文法，相信最終能達(dá)到即便不在稿紙上繪制導(dǎo)圖，也能在心中迅速地把作文“畫(huà)”出來(lái)，這樣將會(huì)在考場(chǎng)作文中助他們一臂之力，讓他們?cè)诳荚嚂r(shí)能快速有效地寫(xiě)出具有別樣風(fēng)采的文章！

參考文獻(xiàn)：

[1] 東尼·博贊、巴利·博贊《思維導(dǎo)圖》，化學(xué)工業(yè)出版社2019年版。

[2] 孫易新、梁容菁《思維導(dǎo)圖快速提升寫(xiě)作力》，北京時(shí)代華文書(shū)局2018年版。