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摘 要：語文教學是發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化的重要渠道，將我國悠久的思想文化與課堂拓展相結(jié)合，向?qū)W生展示優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，塑造學生的品格，這是語文教師不可推卸的責任和義務。在教學中，教師要摒棄落后的教育觀念，積極拓展學生的知識范圍，提高學生的品格修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語文教學 教學拓展 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 品格教育

部編版教材增加了大量古詩文內(nèi)容，通過學習，將使學生容易地感受、理解和踐行核心價值觀，為培學生基本的民族認同感形成了基礎(chǔ)。中國傳統(tǒng)文化向?qū)W生傳輸中華傳統(tǒng)美德。

一、中華傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)存的問題

1.學校不夠重視，教師教學良莠不齊

如今的小學語文教學中，很多學校仍然保持考試為重的教育觀念，對課文閱讀、中華傳統(tǒng)文化普及都缺乏重視，導致在語言教學中較少滲透傳統(tǒng)文化。在語文教學中，教師的教學水平影響著教學的質(zhì)量。尤其是在我國經(jīng)濟發(fā)展不足的城市和地區(qū)，很多教師并非專業(yè)院校出身，教學方法和水平都有所欠缺。有的教師習慣了日復一日重復的教學工作，對語文教學缺乏積極性和主動性。有的教師缺乏相關(guān)的知識儲備，也不愿意在教學中加入創(chuàng)新內(nèi)容，進而缺乏對學生拓展學習的引導。學生在學習中始終扮演被動角色，扼殺了學生拓寬知識范圍的機會，也影響了中華優(yōu)秀文化的發(fā)揚。

2.教學方式老舊，傳統(tǒng)文化滲透不足

教學方式老舊落后是語文教學存在的又一問題。傳統(tǒng)教學中，教師只是按照教學任務，以提高考試成績?yōu)槟康?，將需要學習的內(nèi)容一股腦兒灌輸給學生。學生在語文學習中能接受到的傳統(tǒng)文化，僅僅局限于課本收錄的有限內(nèi)容。有的教師認為課外知識雖然有趣，但只能加重學生的記憶和學習壓力，對考試不會涉及的內(nèi)容不加講解和擴展，學生便失去了了解傳統(tǒng)文化的重要渠道，傳統(tǒng)文化的興趣缺缺，學習的主動性和積極性也受到影響。

當然，其中不乏一些語文教師已經(jīng)接受了先進的教學方式，也有一些經(jīng)過改革的學校，積極實施中華傳統(tǒng)文化的教學滲透。但是，實踐中仍然存在一些問題。教師的教學方式不適合學生的實際狀況、傳統(tǒng)文化的拓展教學力度不夠等都是亟待解決的。這些問題的存在影響了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播，也導致學生無法真正深入理解傳統(tǒng)文化的精髓，對學生品格修養(yǎng)的培養(yǎng)具有消極影響。

二、小學語文教學中用傳統(tǒng)文化塑造學生品格的措施

1.轉(zhuǎn)變學校的觀念，提高教師的教學水平

教育觀念的改變是改革成功的根本所在，近幾年，各個學校的教育教學改革逐漸展開。傳統(tǒng)小學教育更偏向應試性和功利性，學校把對學生學習成績的追求放在最重要的位置，忽視了語文教學的真正目的，傳統(tǒng)文化也幾乎被完全忽略。因此，各學校的小學教育應當開始重視轉(zhuǎn)變觀念。學校應當正確認識傳統(tǒng)文化的重要性，徹底改變傳統(tǒng)教育觀念，重視學生思想品格的培養(yǎng)，將傳統(tǒng)文化與語文教學結(jié)合在一起。同時可以舉辦與傳統(tǒng)文化相關(guān)的互動活動，在學習語文知識的同時，調(diào)動學生的學習熱情，拓展學生的視野。教師的教學水平也應當提高，學?？梢远ㄆ诮M織教師進行關(guān)于傳統(tǒng)文化教育的培訓，強化教師拓展傳統(tǒng)文化的觀念和思想，從根本上重視中華文化的拓展教學。進一步調(diào)整教師的教學方法，提高教師的教學質(zhì)量。語文教師在教學中應當重視利用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培養(yǎng)學生的品德，規(guī)范學生的行為，培養(yǎng)學生的品德素養(yǎng)。

2.靈活運用多種教學方式，增強傳統(tǒng)文化教學

每個階段的學生都有各自的特點，需要采取不同的教學方式。小學生紀律性弱但好奇心強，思維活躍。小學語文教師針對這些顯著特點，可以采取適合他們的教學方式，比如將冗長的文章分割成有趣的多個片段等。教師也要善于利于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，用圖畫、視頻的形式，將難以理解的古詩詞等通過這些形式展示出來，增強學生的學習興趣。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代信息教學技術(shù)的結(jié)合，是教育必然的發(fā)展方向。通過多樣的教學方式增強優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學，有助于小學生更加形象地了解深厚的傳統(tǒng)文化，對培養(yǎng)學生的品格素養(yǎng)具有促進作用。

3.提供高質(zhì)量課外拓展，強化傳統(tǒng)文化教育

小學階段是培養(yǎng)讀書習慣、拓展視野的重要時期。小學語文教師除了用好教材選編的文本外，還應善于利用互聯(lián)網(wǎng)教學資源，豐富教學內(nèi)容，也可以為學生提供更高質(zhì)量的課外學習資料。教師通過推薦與傳統(tǒng)文化相關(guān)的電影、書籍、網(wǎng)站等，培養(yǎng)學生的自主學習和自主探究能力。

語文課程是中華傳統(tǒng)文化的重要傳播渠道，將中華傳統(tǒng)文化滲透于小學語文教育中，可以幫助學生培養(yǎng)傳統(tǒng)美德，提升學生的傳統(tǒng)內(nèi)在修養(yǎng)，對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚意義重大。

參考文獻：

[1] 任靜《傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透探析》，貴州師范大學2017年碩士論文。

[2] 孫瑋《中國傳統(tǒng)文化在小學生語文教育中的滲透和傳播》，華中師范大學2015年碩士論文。

[3] 何靜嫻《語文核心素養(yǎng)視野下小學語文課堂拓展閱讀教學模式的建構(gòu)》，蘇州大學2018年碩士論文。

[4] 李蘭鳳《語新課程下小學語文閱讀教學傳統(tǒng)文化教育研究》，山東師范大學2011年碩士論文。

（本文系甘肅省甘南藏族自治州合作市教育科學規(guī)劃課題《基于核心素養(yǎng)下的小學語文課堂教學“拓展延伸”中滲透立德樹人的策略研究》階段性研究成果，課題立項號：HZS[2019]07）