楊甜

摘 要：閱讀和寫作是語文教學(xué)中兩個(gè)重要內(nèi)容，將讀寫結(jié)合教學(xué)策略應(yīng)用到語文教育活動(dòng)中可以有效促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的雙重提升，這對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極意義。本研究中，筆者試分析了小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)策略的有效方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 讀寫結(jié)合

小學(xué)語文教學(xué)旨在促進(jìn)小學(xué)生思維能力、語言理解能力和等綜合素質(zhì)的提升，但現(xiàn)狀是，小學(xué)生的閱讀能力和寫作能力培養(yǎng)效果普遍欠佳，很多學(xué)生無法建立閱讀學(xué)習(xí)和寫作學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，這反映了“大學(xué)科”意識(shí)的缺失，沒有結(jié)合教學(xué)改革要求來體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，因此需要對語文教學(xué)做出變革。

一、立足語文教材，積累語言經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，在寫作過程中語言表達(dá)能力較為缺乏，素材儲(chǔ)備也不多，這是阻礙小學(xué)生寫作能力提升的關(guān)鍵因素。在讀寫結(jié)合教學(xué)模式風(fēng)支撐下，我們提倡立足于語文教材，幫助學(xué)生積累素材，為進(jìn)一步的寫作訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。小學(xué)生在讀寫結(jié)合教學(xué)模式的影響下，知識(shí)學(xué)習(xí)的效果會(huì)更好，其語言表達(dá)能力和運(yùn)用能力都將得到有效提升。如《煙臺(tái)的?！?，對課文描述中用來大海的那些優(yōu)美的詞語、句子，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累和摘抄，使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣;再如《草原》一文中也有很多句子適合摘抄，如“靜寂的草原熱鬧起來” “歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片”，學(xué)生逐漸積累這些句子之后，可以掌握其創(chuàng)作方式，可以為寫作訓(xùn)練中的詞匯運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。

二、聯(lián)系課文內(nèi)容，應(yīng)用仿寫模式

仿寫訓(xùn)練旨在密切結(jié)合閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生模仿寫作的機(jī)會(huì)，促進(jìn)寫作構(gòu)思技巧和詞匯應(yīng)用技巧在仿寫過程中的內(nèi)化。比如，課文《燕子》首先描述燕子的外形特征，在描述過程中運(yùn)用了“烏黑光亮、俊俏輕快”等語言，描寫燕子尾巴的時(shí)候應(yīng)用了比喻修辭，以剪刀比喻燕子的尾巴。之后描寫燕子的飛行特點(diǎn)，語言生動(dòng)、活潑，讀起來，燕子仿佛就在我們眼前。閱讀學(xué)習(xí)結(jié)束之后，我們可以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生選擇自己養(yǎng)的或者喜歡的小動(dòng)物進(jìn)行描寫，可以模仿文章的寫作順序、結(jié)構(gòu)、修辭等。通過仿寫訓(xùn)練，學(xué)生對課文結(jié)構(gòu)的了解更加深入了，其寫作能力也有了

提升。

三、想象外延，應(yīng)用續(xù)寫模式

拓展訓(xùn)練旨在幫助學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，其中結(jié)合課文內(nèi)容續(xù)寫是非常有效的拓展訓(xùn)練方式，順著課文原來的寫作思路，補(bǔ)充結(jié)局或者某一部分內(nèi)容，以此作為深化閱讀理解和個(gè)性化閱讀的契機(jī)，是提升學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵路徑。學(xué)生立足文本和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，延伸課文主題，可以深化閱讀和寫作訓(xùn)練效果。如《在魚游到了紙上》一文中寫“圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著”。文章這部分就沒有充分說明人們圍觀贊嘆和議論的具體內(nèi)容，這就給學(xué)生的續(xù)寫提供了一個(gè)契機(jī)。教學(xué)指導(dǎo)中，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合類似的片段進(jìn)行續(xù)寫，分析這些圍觀的人到底贊嘆、議論著什么，以“圍觀的人”為題，要求學(xué)生續(xù)寫一個(gè)片段，這需要學(xué)生展開合理想象，并做到前后文邏輯合理。這就達(dá)到了以讀促寫的

目的。

四、創(chuàng)新寫作，應(yīng)用改寫模式

和續(xù)寫相比，改寫更能體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維。改寫訓(xùn)練需要學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自身的思維創(chuàng)造力。閱讀素材可以看作是我們給學(xué)生提供的改寫基礎(chǔ)，以教材作為范本，學(xué)生在讀寫訓(xùn)練中可獲得全新的寫作思路。以《天鵝的故事》為例，在閱讀教學(xué)結(jié)束之后，我要求學(xué)生結(jié)合自己對課文內(nèi)容的理解，改寫或者重新編寫故事，發(fā)揮自己的想象力，改寫文章結(jié)局。這樣的方式可以全面激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展，體現(xiàn)了創(chuàng)新教育的理念。結(jié)合課文內(nèi)容，以學(xué)生的思維創(chuàng)造力的培養(yǎng)作為基礎(chǔ)目標(biāo)，將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合起來，可以全面提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，這是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵

路徑。

五、課外閱讀，拓展學(xué)生寫作思維和視野

想要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新閱讀和寫作的教學(xué)目標(biāo)，課外閱讀和寫作有必融入小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)，因此在指導(dǎo)過程中，教師應(yīng)該關(guān)注課外閱讀素材的篩選，結(jié)合課外閱讀素材內(nèi)容為學(xué)生尋找進(jìn)行拓展閱讀和寫作的契機(jī)。課外閱讀和課內(nèi)閱讀比較起來，在內(nèi)容上更加豐富和多樣，可以全面激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展學(xué)生的視野。比如在教《守株待兔》這篇課文的時(shí)候，我們就可以推薦其他古代寓言故事，除了體現(xiàn)故事內(nèi)容的趣味性之外，還可以傳遞深刻的哲理，教育意義突出。比如推薦《亡羊補(bǔ)牢》《濫竽充數(shù)》《刻舟求劍》等，讓學(xué)生自主閱讀，然后以讀后感形式開展寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活談?wù)勛约旱拈喿x感受，說說自己的閱讀之后得到的體會(huì)和領(lǐng)悟的哲理，幫助學(xué)生增長知識(shí)。課外閱讀最好結(jié)合課內(nèi)閱讀的內(nèi)容和主題要求，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的聯(lián)合，這樣能夠優(yōu)化閱讀和寫作拓展的教學(xué)效果。

綜上，在新課改深化的背景下，我們應(yīng)立足學(xué)科教學(xué)需求，探索全新的教學(xué)模式，讀寫結(jié)合教學(xué)模式體現(xiàn)了語文閱讀和寫作教學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生在獲得閱讀理解能力提升契機(jī)的同時(shí)，能夠以閱讀素材作為基礎(chǔ)開展寫作訓(xùn)練，以此提升寫作能力，這是我們提升學(xué)科教學(xué)效率的關(guān)鍵，也是滲透核心素養(yǎng)教育目標(biāo)的良好方法。

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