溫志忠

班級，是學校的重要組成部分。而班主任，在班級管理中扮演著最重要的角色。班主任，是班級建設的設計師，是學生發(fā)展中的引領者，是學生成長中的引路人。三十多年來，筆者一直扎根山區(qū)教學，勤勤懇懇，堅持教育教學改革，勇于探索，敢于嘗試。特別是在如何實現(xiàn)高效班級管理方面，筆者身體力行，不斷創(chuàng)新，摸索出了一些切實可行的管理方法。

一、了解學生情況，使班級管理工作有的放矢

1.完善學生檔案

每當接管到一個新的班級，筆者首先做的第一件任務就是完善學生的信息。每個學生都有各自個性，筆者主要從品德、學習、態(tài)度、身體、特長、優(yōu)（缺）點、家庭情況等方面對學生進行摸底，并制成詳細表格，做到對全班學生心中有數，對每一個學生的情況如數家珍。

2.針對學生實際，因材施教

學生是教學活動的主體，開展班工作過程中，要讓學生真實體驗到自己是班級中的主人。如，對成績欠佳、自信心不足的學生，筆者認真觀察其除了成績之外的其他優(yōu)點，然后將其激活，收到了事半功倍的效果。如，筆者接管過一個班，同事稱之為“亂”班、“臟”班、“差”班，很多老師提起這個班都感到頭痛。當領導將這個班交給筆者之后，筆者沒有半點放棄。作為班主任，筆者有責任有理由承擔教育學生的義務，不愿看到這樣一個班亂下去。第一節(jié)班會課，筆者帶學生到操場做了一個“一路同行”的體驗游戲。游戲規(guī)則是：全班同學分三小組，以小組為團隊進行比拼，在規(guī)定時間穿過呼啦圈，再擊掌完成“班級有我更精彩”口令接力。第一輪比賽發(fā)現(xiàn)，各小組基本按要求完成任務，但每組都有一兩個同學表現(xiàn)消極，不合群。這時，筆者對各組的表現(xiàn)給予充分的肯定，同時對存在問題給予期望式的提出，并安排每組小組長與自己團隊成員進行溝通，找出改進方法，特別要針對缺乏熱情的組員進行友好幫扶。結果第二、三輪的PK，各組都順利完成了任務，且第三輪比前兩輪都有超越。在分享會上，筆者特別讓三輪比拼中態(tài)度轉變比較大的學生出來分享，很感人。第二天，一位學生興奮地交來日記。其中寫到：“老師，我一直以為自己很笨，而且膽小，但今天的班會課，我第一次站在大家面前說出自己的缺點，一開始我很害怕，后來好了很多，今天我非常開心，我也給團隊出了點子，我們團隊拿到了冠軍?！遍_學第一堂班會課，收到了意想不到的良好效果。

二、聯(lián)手科任教師，扭轉班風學風

班主任，是管理班級的主持人，而科任教師，則是管理班級中的一支不可或缺的力量。

1.相互溝通關于學生的情況。開學伊始，我就邀請本班的科任老師溝通交流，分析了本班每一個學生的情況，特別是學生的優(yōu)缺點，學生可能存在的實際困難。非常欣慰的是，通過開學初的溝通，各科任都能達成共識，使得筆者在班級工作中得以掌握全面客觀的情況，為開展一系列的班風建設起到了重要作用。比如，筆者接管四年級某班時，班上有四位學生，平時最不安分、無盡向學、喜歡惡作劇，搞得班里亂哄哄的，班級各項評比均因這四個同學而常被學校批評。筆者與科任老師商量，爭取各老師的支持。后來，科任老師發(fā)現(xiàn)，這四個學生身上都有不同的優(yōu)點，有的勞動很積極，有的對老師很有禮貌，有的在家喜歡幫助鄰居，有的喜歡表現(xiàn)等等。老師們根據學生的不同個性，給機會讓他們表現(xiàn)，讓他們感覺到老師在關注自己，看重自己，從而在班里樹立起良好形象，威信也大大提高。之后筆者在少先隊主題活動課上又讓這些學生上臺分享自己的轉變過程，博得了全班同學的高度贊揚。

2.了解科任教師的教學風格。每當接到新的班級，筆者都會抽時間召集各科任老師一起座談，分析教材教學中可能出現(xiàn)的難點，預測教學過程中學生可能碰到的問題，并根據班級中學生的不同個性、能力差異、學習成績的高低、學習態(tài)度的不同等方面共同磋商，在備課上下足功夫，設計好每一堂課的內容和教法，盡可能照顧全體，調動全班同學的學習積極性，激發(fā)起全班同學的參與熱情。面對新的班級，筆者和各科任老師都達成共識，就是把開學的前兩個星期作為與學生的磨合期，留意學生課內外的表現(xiàn)。然后班主任、科任老師針對這兩個星期的記錄，共同展開分析，制定接下來的教法學法。有的老師為了讓教學更易于學生接受，專門組織學生針對自己的課堂教學進行民主評議，以期讓課堂教學更完美。實踐表明，通過努力，學生在學習中找到樂趣，特別成績差的學生找到了自信，學習熱情越來越高漲，自然也帶動了班里的其他學生。通過大約一個半月的努力，學風開始好轉，班風也好起來。

三、融洽家校關系，形成強大合力

很多人認為家校關系是利弊相兼，但筆者的體會是：融洽的家校關系，是管理好班級的強大外力。當前，留守兒童很多，家庭中隔代教育很普遍。這種現(xiàn)象給班主任工作帶來新的挑戰(zhàn)。針對這些現(xiàn)實，我不斷提示自己，環(huán)境越是復雜，越是不能誤了青少年一代，孩子的成長，是教書育人最主要的任務。于是，在家校關系的處理上，筆者采取了以下措施：

1.勤家訪，多關愛。每學期對本班學生，筆者堅持定期家訪兩次，對個別學生不定期家訪。家訪的任務有三點，一是向家庭匯報學生的進步方面，當然對孩子的存在問題，筆者都是采取鼓勵、表揚、展望式的向家長提出，這樣易于家長接受，學生自尊心也不會受挫;二是盡量在家庭生活中尋找學生的閃光點;筆者拿這些閃光點在全班同學面前表揚激勵。三是了解學生需要哪些幫助。通過家訪發(fā)現(xiàn)，有的學生確實生活困難，筆者自費為學生送去學習用品;發(fā)現(xiàn)學生學習基礎差，想學習但學得很吃力，筆者利用課余時義務為他們補課;發(fā)現(xiàn)親子關系有問題，筆者用現(xiàn)身說法真誠感化家長和學生，使家庭重新洋溢和諧的氛圍。以往大多數家庭認為，只有學生出了問題，老師才來家訪，但筆者在家訪之前明確告訴家長：家訪是為了讓學生更有自信地學習生活。事實證明，筆者的家訪很受學生和家長歡迎。從學生的日記中經常寫到老師家訪給他們帶來的變化和進步，作為班主任，看到學生的改變，一切付出都值得。

2.搭建與家長的溝通平臺。一是建立家長群，及時發(fā)布學校通知，及時反饋學生在校表現(xiàn)。二是邀請家長參與學校的主題活動。如，六一兒童節(jié)、母親節(jié)親子活動、教師節(jié)慶?；顒拥龋ㄟ^活動，讓家長了解學校、老師的良苦用心，同時更好地維護親子關系。三是邀請有條件的家長參與班級管理。事實證明，參與班級管理的家長熱情主動，在家長中起到了強有力的帶頭作用。記得一次家長會上，一位家長代表在發(fā)言時感動地說：參與了班主任工作管理，我才知道，帶好一個班不簡單，我們平時很多時候都是誤解老師了，我希望我們家長應好好尊重、配合好老師;孩子是家長的，但通過參與學生管理，我深深地發(fā)現(xiàn)，老師都把第一個當自己的孩子看待，謝謝老師！

通過不斷的努力，筆者的班級常常被評為文明班、標兵班。筆者認為，作為教育者，在這崇高的職業(yè)崗位上，我們有理由、有信心、有能力，讓下一代健康成長，從而無愧于光榮的人民教師這個稱號。