李忠林

摘要：學(xué)生在中學(xué)階段，學(xué)習(xí)壓力較大，能夠進行體育學(xué)習(xí)的時間較少。傳統(tǒng)的體育課堂中，教師需要對體育教學(xué)項目進行取舍，一些復(fù)雜有趣的體育教學(xué)項目難以開展，且效果較差。而翻轉(zhuǎn)課堂模式能夠使學(xué)生不受時間的限制進行學(xué)習(xí)，也能夠使體育教學(xué)項目進行創(chuàng)新?；诖耍疚氖紫冉榻B了翻轉(zhuǎn)課堂模式在中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的意義和存在的問題，隨后講述了翻轉(zhuǎn)課堂模式如何在中學(xué)體育教學(xué)中得到應(yīng)用，以供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;中學(xué)體育

在實施翻轉(zhuǎn)課堂模式時，教師需要錄制視頻，讓學(xué)生進行自學(xué)，這種教學(xué)模式使體育教學(xué)不再受時間的限制，教師能夠錄制詳細的教學(xué)過程，學(xué)生能夠充分了解體育項目中的技術(shù)。教師在課堂中也有足夠的時間能夠解決學(xué)生遇到的問題，避免學(xué)生在進行體育鍛煉時受到損傷。這種教學(xué)模式能夠解決體育教學(xué)時間較少、體育項目的教學(xué)效果較差等問題，但由于實施時間較短，還存在一定的問題。要重視這些問題并對其加以解決，更好地實施翻轉(zhuǎn)課堂模式，使中學(xué)體育取得更好的教學(xué)成果。

一、翻轉(zhuǎn)課堂模式在中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的意義

中學(xué)的體育學(xué)科與其他學(xué)科有較大區(qū)別，體育學(xué)科的教學(xué)時間較少，學(xué)生對其不夠重視。學(xué)生在體育課堂中的學(xué)習(xí)大多是為了鍛煉身體，緩解其他學(xué)科的學(xué)習(xí)壓力，在有限的體育課堂中很難系統(tǒng)地學(xué)習(xí)體育方面的知識。由于每個學(xué)生的身體狀況不同，在傳統(tǒng)的中學(xué)體育課堂中，教師很難根據(jù)每個學(xué)生的身體特點來展開教學(xué)，讓學(xué)生進行鍛煉。翻轉(zhuǎn)課堂模式能減小體育教學(xué)的難度，學(xué)生通過視頻圖片等在上課前進行自學(xué)，可以根據(jù)教師發(fā)布的視頻學(xué)習(xí)體育方面的知識，選擇適合自己的鍛煉方法。在課堂上教師可有足夠的時間對學(xué)生進行指導(dǎo)，解決他們的問題，不僅能使學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)一些較為復(fù)雜有趣的體育項目，還能使學(xué)生在有限的體育課堂中，有更多的時間將體育知識應(yīng)用在體育鍛煉中。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式在中學(xué)體育教學(xué)應(yīng)用時存在的問題

中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，體育學(xué)科的學(xué)習(xí)時間較少，大多數(shù)學(xué)生和家長對體育學(xué)科的學(xué)習(xí)不夠重視，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式時需要學(xué)生進行自學(xué)，他們在學(xué)習(xí)過程中占有主導(dǎo)地位，對體育學(xué)科不夠重視，容易導(dǎo)致學(xué)生的自學(xué)效果較差，不能很好地學(xué)習(xí)體育知識。翻轉(zhuǎn)課堂模式中雖然教師的地位發(fā)生了改變不再主導(dǎo)課堂，而是對學(xué)生進行引導(dǎo)，這對體育教師的專業(yè)能力要求更高，而部分教師不夠?qū)I(yè)。體育項目的學(xué)習(xí)不僅要學(xué)習(xí)理論知識，還需要將知識應(yīng)用在鍛煉中，這個過程需要體育器材。學(xué)生大多在家中進行自學(xué)，體育器材較少使體育項目自學(xué)的效果較差。部分學(xué)校中的體育器材只能滿足學(xué)生進行普通的體育鍛煉，缺少創(chuàng)新體育項目的器材。這使學(xué)生只能學(xué)習(xí)體育項目的理論知識，而不能將其很好地應(yīng)用在鍛煉過程中。

三、翻轉(zhuǎn)課堂模式在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)新體育教學(xué)項目

翻轉(zhuǎn)課堂模式需要學(xué)生進行自學(xué)，在自學(xué)過程中缺少教師的監(jiān)督，不僅要求學(xué)生有自制力，體育教學(xué)項目還要能對學(xué)生產(chǎn)生吸引力，新穎的體育教學(xué)項目能夠使學(xué)生對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，取得良好的自學(xué)效果。傳統(tǒng)的體育課堂中教學(xué)項目較少且沒有創(chuàng)新，跑步、打籃球等體育項目，學(xué)生在日常生活中就能接觸到，教師也很難在教學(xué)過程中進行創(chuàng)新。中學(xué)學(xué)生在課余時間有大量的作業(yè)需要完成，少量的課余時間，使自學(xué)有一定的難度。只有創(chuàng)新體育教學(xué)項目，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣才能在體育教學(xué)中更好地應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式。

（二）增強學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動

翻轉(zhuǎn)課堂模式中，學(xué)生進行自學(xué)時不再是與教師面對面，而是通過錄制的視頻進行自學(xué)。在中學(xué)階段，學(xué)生要進行多門學(xué)科的學(xué)習(xí)，課余空閑時間較少，且體育課堂的教學(xué)時間較少，教師在課堂中無法對每一個學(xué)生都進行指導(dǎo)，解決他們的問題。課下學(xué)生也很難找到空閑時間與教師進行交流，因此可以增強學(xué)生之間的交流互動。翻轉(zhuǎn)課堂模式需要提升學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生之間的交流，能夠使他們在自學(xué)過程中多進行思考，解決對方和自己遇到的難題。學(xué)生間的交流不僅能夠提升學(xué)生的自學(xué)能力，還能夠使他們不受時間的限制進行學(xué)習(xí)。

（三）教師對教學(xué)過程進行設(shè)計

教師制作視頻讓學(xué)生進行自學(xué)時，能夠不受時間的限制，教學(xué)時間不再僅僅局限于體育課堂中，不需要再對教學(xué)項目進行取舍。教師在制作視頻時，需要對教學(xué)過程進行一定的設(shè)計，對體育項目教學(xué)的每一個過程都進行詳細的錄制和講解。每個學(xué)生的體育基礎(chǔ)不同，對體育知識的了解也有較大差距。詳細的視頻能夠使他們在遇到自己熟知的知識時可以跳過，遇到較為陌生的體育知識時可以反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

體育教學(xué)時間較少、學(xué)生對體育學(xué)習(xí)不夠重視等問題使中學(xué)體育教學(xué)的效果較差。翻轉(zhuǎn)課堂模式能夠使體育學(xué)習(xí)不受時間的限制，教師不需要對體育項目進行取舍，學(xué)生在自學(xué)的過程中，能夠詳細地學(xué)習(xí)體育知識。教師在課堂中為學(xué)生解決問題的時間有限，因此應(yīng)該加強學(xué)生之間的交流互動，提升他們的自學(xué)能力。翻轉(zhuǎn)課堂模式的實施能夠使學(xué)生有更多的時間進行體育鍛煉，使體育教學(xué)取得更好的效果。

注：本文為福州市教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃2018年度規(guī)劃課題“翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)體育課堂教學(xué)中的運用研究”（課題編號：FZ2018GH078）的研究成果。

參考文獻：

[1]王樹環(huán)， 阮林凱. 翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)校園足球課堂中的實驗研究[J]. 當代體育科技， 2019（13）.

[2]鞠金瑜. 翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)體育教學(xué)“雙目標”的應(yīng)用研究[J]. 中小學(xué)電教（下）， 2019（4）.

[3]荊秀蘭. 基于微課的中學(xué)體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J]. 中國教育技術(shù)裝備， 2017（13）.

（責(zé)編? ?楊? 菲）