韓婷婷

摘要：在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，微課作為一種行之有效的教學(xué)方式，在教學(xué)中獲得了較為廣泛的運(yùn)用，借助微課教學(xué)的方式，可有效地提升語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);應(yīng)用研究

在當(dāng)前新課改的發(fā)展趨勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加注重展現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性。而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效地運(yùn)用微課這一教學(xué)方式，可直觀形象地展現(xiàn)出語(yǔ)文知識(shí)，有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的難度，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知理解能力，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，并能夠較好地融入微課所創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)文教學(xué)情境中，融情入景地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。

一、采用微課教學(xué)方式豐富語(yǔ)文教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域

在當(dāng)前信息化的時(shí)代發(fā)展背景下，在小學(xué)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，微課作為一種全新的教學(xué)方式，獲得了較為廣泛的運(yùn)用。小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容涵蓋了較多的學(xué)科領(lǐng)域，但由于小學(xué)生的思想意識(shí)還不成熟，認(rèn)知理解能力較為薄弱，對(duì)于當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教材的部分語(yǔ)文知識(shí)，在學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中會(huì)感到難以理解與掌握。而借助微課這一教學(xué)方式，可較好地解決這一學(xué)習(xí)當(dāng)中的難題。

例如，教師在教學(xué)《廬山的云霧》一課時(shí)，由于學(xué)生較少到廬山去旅游過(guò)，因此，在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，難以深入地理解與掌握課文當(dāng)中展現(xiàn)出的廬山之美。而借助微課課件，播放廬山美景的圖片與視頻，就可生動(dòng)有趣、直觀形象地展現(xiàn)出廬山之美，讓學(xué)生能夠?qū)]山的景物獲得一個(gè)感性的認(rèn)知。如此一來(lái)，就能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與掌握這篇課文描寫的知識(shí)內(nèi)容。教師可在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制作出具有針對(duì)性微課課件。例如，教師可在微課課件當(dāng)中配上電影《廬山戀》當(dāng)中的視頻片段，從而使學(xué)生能夠一邊觀賞廬山的美景，一邊聆聽(tīng)教師深情朗誦《廬山的云霧》的課文內(nèi)容，使學(xué)生能夠真正做到融情入景的學(xué)習(xí)，并能夠深入地感悟到“廬山云霧之美”。教師還可通過(guò)微課課件來(lái)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新思維，并提出相關(guān)問(wèn)題：“如果你到廬山去旅游，你會(huì)對(duì)廬山景區(qū)的利用與保護(hù)，提出什么樣的意見(jiàn)與建議？”通過(guò)這樣引導(dǎo)性學(xué)習(xí)的方式，能夠讓學(xué)生圍繞微課課件內(nèi)容，提出自己不同的意見(jiàn)與建議，從而有效地提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維。因此，采用微課教學(xué)方式能豐富語(yǔ)文教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，通過(guò)師生、生生之間進(jìn)行的互動(dòng)交流，進(jìn)一步提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合能力。

二、采用微課教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生能夠身臨其境地學(xué)習(xí)

在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師必須依據(jù)小學(xué)生的求知欲較強(qiáng)、對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)充滿了好奇心的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，制作出具有針對(duì)性的微課課件，從而充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生能夠更加自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

例如，在教學(xué)《負(fù)荊請(qǐng)罪》一課時(shí)，以往傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)方式，是通過(guò)教師講解課文當(dāng)中的知識(shí)內(nèi)容，而采用教師進(jìn)行講解的方式，學(xué)生難以直觀形象地認(rèn)知與了解“負(fù)荊請(qǐng)罪”這一歷史場(chǎng)景，因此，這樣的傳統(tǒng)教學(xué)方式，難以獲得較好的教學(xué)效果。而通過(guò)運(yùn)用微課教學(xué)的方式，可在微課課件當(dāng)中播放電視劇《將相和》當(dāng)中“廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪”的視頻，在微課課件中，教師可朗讀課文《負(fù)荊請(qǐng)罪》當(dāng)中的重點(diǎn)句段“廉頗：（不肯起來(lái)）藺大人，我實(shí)在對(duì)不住你。藺相如：（雙手扶起廉頗）請(qǐng)起來(lái)，廉將軍，請(qǐng)起來(lái)吧?！睆亩^好地展現(xiàn)出“負(fù)荊請(qǐng)罪”這一歷史場(chǎng)景，使學(xué)生能夠真正地做到身臨其境的學(xué)習(xí)，因此，借助微課教學(xué)的方式，可營(yíng)造出輕松愉悅的語(yǔ)文課堂教學(xué)的良好氛圍，讓學(xué)生能夠更好地理解與掌握所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)。微課教學(xué)方法與多媒體教學(xué)屬于較為相似的教學(xué)方法，但是與多媒體教學(xué)方式相比，微課的優(yōu)勢(shì)在于視頻內(nèi)容較為精良，同時(shí)時(shí)間較短，學(xué)生在觀看時(shí)，不會(huì)因?yàn)閮?nèi)容拖沓而出現(xiàn)較為明顯的厭學(xué)或厭煩心理，因此，教師必須注重利用微課，讓學(xué)生擁有更多的身臨其境感。

三、采用微課教學(xué)方式延展課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生開(kāi)展良好的德育

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)行之有效地運(yùn)用微課這一教學(xué)方式，可通過(guò)微課視頻來(lái)生動(dòng)有趣、直觀形象地展現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，并在微課當(dāng)中有效地發(fā)掘課文當(dāng)中蘊(yùn)含的豐富的德育教育因素，不僅能夠使學(xué)生能夠更好地理解與掌握語(yǔ)文知識(shí)，還可有效地對(duì)學(xué)生開(kāi)展良好的德育，從而真正達(dá)到“教書育人”這一教育目標(biāo)。教師可采用微課的教學(xué)方式，通過(guò)深入發(fā)掘課文當(dāng)中蘊(yùn)含的豐富的德育因素，較好地延展課文內(nèi)容，讓學(xué)生將所學(xué)的語(yǔ)文理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行緊密聯(lián)系，充分體現(xiàn)出語(yǔ)文知識(shí)具有的實(shí)效性。

例如，在教學(xué)《第一次抱母親》一課時(shí)，教師可充分應(yīng)用微課課件，來(lái)展現(xiàn)出這篇課文當(dāng)中的重點(diǎn)句段：“我坐在床沿上，把母親抱在懷里，……可是，我忽然看見(jiàn)，有兩行淚水從母親的眼角流出來(lái)?！苯處熢谖⒄n進(jìn)行當(dāng)中，應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生講述在日常生活當(dāng)中，母親對(duì)自己無(wú)微不至關(guān)愛(ài)與照顧的事例，讓學(xué)生能夠從中體會(huì)到母愛(ài)的平凡與偉大，并通過(guò)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化當(dāng)中孝道文化的教育，讓學(xué)生能夠懂得去感恩父母、回報(bào)父母，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。與此同時(shí)，需要注意的一點(diǎn)是，微課這種教學(xué)方式最大的優(yōu)勢(shì)就是視頻短小精悍，學(xué)生可以利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅打破了時(shí)間與空間上的限制，還讓學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得了更多的鞏固機(jī)會(huì)，因此，教師可以有意識(shí)地增加學(xué)生這種德育機(jī)會(huì)，在學(xué)生的課間或課后進(jìn)行相關(guān)的視頻播放，一方面讓學(xué)生可以對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行鞏固，另一方面，還可讓學(xué)生的德育機(jī)會(huì)更多，進(jìn)而幫助學(xué)生在校園學(xué)習(xí)期間獲得更多樹(shù)立正確“三觀”的機(jī)會(huì)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)有效地應(yīng)用微課教學(xué)的方式，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情景，讓學(xué)生能夠深入地理解與掌握所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，較好地培養(yǎng)與提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧玉花.微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].學(xué)周刊，2019（28）.

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（責(zé)編? ?張? 欣）