田楠楠

摘要：培養(yǎng)幼兒的閱讀能力是幼兒教師在幼兒成長(zhǎng)階段特別重要的任務(wù)，幼兒教師應(yīng)該正確地引導(dǎo)父母做好親子陪伴閱讀的工作。親子閱讀不僅可以提升幼兒的閱讀能力，還能夠增進(jìn)親子之間的情感關(guān)系。

關(guān)鍵詞：親子陪伴;閱讀;幼兒教師;探究

閱讀能力是孩子教育過程中不可忽視的一環(huán)，但是，3～6歲的幼兒閱讀能力有限，他們的閱讀需要教師或家長(zhǎng)的陪伴和指導(dǎo)。這種陪伴體現(xiàn)在各個(gè)方面，如：家長(zhǎng)陪伴孩子選購合適的書目、教師引導(dǎo)家長(zhǎng)多關(guān)注孩子、教師及家長(zhǎng)陪伴孩子閱讀等等。因?yàn)檫@個(gè)階段的幼兒思維還未成熟，自身心智發(fā)展也有其特殊性，對(duì)周圍事物的認(rèn)知需要家長(zhǎng)和教師的引導(dǎo)。良好的親子陪伴閱讀，不僅對(duì)孩子閱讀能力的培養(yǎng)十分有用，而且父母可以和孩子共同成長(zhǎng)，多些陪伴，為親子關(guān)系打下更好的基礎(chǔ)。

一、提升父母“親子陪伴閱讀”重要性的認(rèn)識(shí)

可以通過開家長(zhǎng)會(huì)、開講座的形式，邀請(qǐng)父母來學(xué)校參加。在會(huì)上向父母重點(diǎn)闡釋為什么要“親子陪伴閱讀”，親子陪伴閱讀有哪些好處，如何進(jìn)行親子陪伴閱讀。讓父母意識(shí)到應(yīng)該進(jìn)行親子陪伴閱讀，建立起最新的早期閱讀理念，為幼兒園閱讀活動(dòng)的開展打下良好的家園合作基礎(chǔ)。

教師還可以引領(lǐng)家長(zhǎng)參觀幼兒園的閱讀角，告訴他們幼兒園為什么要布置閱讀角，如何布置這個(gè)角落孩子們更愿意參加，比如放孩子們感興趣的書目、擺上花、用孩子們喜歡的卡通人物做地毯、放上孩子們喜歡的毛茸茸的玩具。當(dāng)孩子們來到這個(gè)閱讀角時(shí)，不會(huì)感到抵觸，而是充滿好奇和熱情地來閱讀角閱讀。

之后引導(dǎo)家長(zhǎng)回家后，也學(xué)著給孩子布置一個(gè)閱讀的角落，或者晚上陪伴孩子閱讀的時(shí)候，擺上孩子喜歡的卡通人物，讓孩子能夠感同身受。每天閱讀結(jié)束后，都要告訴孩子，今天真棒，又非常成功地完成了閱讀任務(wù)。還可以采用記錄的方式，比如貼一個(gè)表格在墻上，每次完成一次閱讀，就在上面打一個(gè)對(duì)勾，這樣孩子就會(huì)對(duì)閱讀充滿成就感。

二、為家長(zhǎng)和孩子推薦閱讀書目

幼兒教師雖然教育的都是幼兒園階段的孩子們，但是幼兒園的孩子們也是有年齡差的，他們喜歡的閱讀內(nèi)容、閱讀方式等等都是不一樣的。幼兒園年齡階段不同，教師在給孩子家長(zhǎng)推薦閱讀書目的時(shí)候要尤其注意。對(duì)于年齡較小的孩子，教師可以給孩子家長(zhǎng)推薦故事書，里面主要是圖片講解的類型，這樣當(dāng)孩子拿到圖書時(shí)，僅僅是看圖片也能產(chǎn)生足夠的興趣。家長(zhǎng)在給孩子講解的時(shí)候也可以發(fā)揮想象力，并且聯(lián)系家長(zhǎng)與孩子之間的日?；?dòng)自行補(bǔ)充故事，這樣孩子會(huì)對(duì)故事和閱讀更為感興趣。而對(duì)于年齡稍微大點(diǎn)的孩子，教師可以推薦少量插畫，有情節(jié)講述的故事書、科普書等等。家長(zhǎng)在陪伴孩子閱讀的過程中，孩子一邊看書，家長(zhǎng)一邊進(jìn)行描述，這時(shí)候，孩子還可以問父母故事書中自己不認(rèn)識(shí)的字，順便學(xué)到一些知識(shí)。針對(duì)年齡稍大的幼兒，要從教育意義和做人道理出發(fā)推薦閱讀書目。

在孩子的幼兒階段，閱讀主要靠親子陪伴閱讀。幼兒教師通過給孩子和家長(zhǎng)推薦閱讀書目，可以更好地引導(dǎo)父母陪伴孩子閱讀。親子共讀，親子共同選擇合適的閱讀書目，不僅僅可以激發(fā)孩子閱讀的興趣，還可以增進(jìn)父母與孩子之間的感情。所以幼兒教師應(yīng)該向家長(zhǎng)多多介紹親子陪伴閱讀，讓家長(zhǎng)知道這也是親近孩子的一種方式。幼兒園教師要不斷通過一系列科學(xué)的方式引導(dǎo)家長(zhǎng)，從整體上提升親子陪伴閱讀指導(dǎo)的整體水平，并通過這方面的工作，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，通過實(shí)踐總結(jié)出科學(xué)合理的親子陪伴指導(dǎo)方式。

三、邀請(qǐng)家長(zhǎng)來學(xué)校和孩子共同表演節(jié)目，增進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)間的交流

邀請(qǐng)家長(zhǎng)來學(xué)校與孩子共同表演閱讀書目中的重要情節(jié)，也是親子陪伴閱讀不錯(cuò)的方式。因此幼兒教師在進(jìn)行親子陪伴閱讀指導(dǎo)的過程中也要注重運(yùn)用這一方式。親子閱讀活動(dòng)的開展一定要重視家長(zhǎng)與孩子互相配合完成演出活動(dòng)。通過扮演故事中的不同角色，家長(zhǎng)和孩子都處在不同的位置上，可以看到不是平時(shí)所在位置的視野，換位思考，一起成長(zhǎng)?？梢哉f，這種方式一舉兩得，不僅提升了幼兒的閱讀能力、積累知識(shí)的能力，更可以增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子之間配合的默契度，增進(jìn)交流，對(duì)于情感的增進(jìn)來說是極為有利的。

以上是幼兒教師進(jìn)行親子陪伴閱讀指導(dǎo)的幾條主要方式，除了以上幾種方式，教師還可以跟家長(zhǎng)多溝通，聽一聽家長(zhǎng)的建議。在溝通交流和思想的碰撞中，可以產(chǎn)生更多有趣有益的親子陪伴閱讀的方式。比如有的家長(zhǎng)喜歡和孩子進(jìn)行對(duì)話式閱讀，并將自己和孩子的對(duì)話錄制下來，晚上放給孩子聽，在和孩子聽對(duì)話的過程中溝通交流也是一種不錯(cuò)的方式。或在與父母的溝通中，幼兒教師的親子陪伴指導(dǎo)方式的構(gòu)建可以更為合理和更為多樣化、科學(xué)化。

早期幼兒的閱讀對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)來說是一個(gè)基礎(chǔ)性的過程，是早期教育的重中之重和靈魂所在。而親子陪伴閱讀是引領(lǐng)幼兒小朋友們認(rèn)識(shí)閱讀、介入閱讀的最佳途徑。通過親子陪伴閱讀，孩子與父母共同相處進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過交流增進(jìn)理解和閱讀的能力。同時(shí)可以更好地理解閱讀的內(nèi)容，加深對(duì)周圍事物的認(rèn)知，更多地參與到家庭生活中。親子陪伴閱讀雖然不能對(duì)孩子的一生起決定作用，但是可以使孩子的人生變得更為豐富和幸福。親子陪伴閱讀引領(lǐng)著孩子們徜徉在知識(shí)的海洋里，父母在教師的指導(dǎo)下為孩子打開了更為寬闊的智慧之門，為孩子們的終身閱讀和學(xué)習(xí)提供了堅(jiān)強(qiáng)后盾。親子共讀是一項(xiàng)父母與孩子一起閱讀的活動(dòng)，通過閱讀能讓孩子養(yǎng)成閱讀的興趣，培養(yǎng)孩子受用一生的閱讀方法和習(xí)慣。不得不說，幼兒園階段的教育對(duì)一個(gè)孩子心智的成長(zhǎng)和發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用，是一個(gè)孩子在學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)性階段，同時(shí)也是能夠影響一生的重要過程，我們應(yīng)該做到足夠的重視。

親子陪伴閱讀活動(dòng)在教師的指導(dǎo)下順利進(jìn)行和開展，不僅可以幫助幼兒園小朋友激發(fā)閱讀興趣，還可以培養(yǎng)閱讀能力、增長(zhǎng)見識(shí)，掌握更多的知識(shí)和擁有更好的認(rèn)知力。另外，家長(zhǎng)朋友和孩子之間的互動(dòng)也能增進(jìn)彼此的感情，使孩子更愉快地成長(zhǎng)。親子陪伴閱讀的順利進(jìn)行，對(duì)于幼兒教師來說是教育工作的重中之重，工作的成效對(duì)于教育者來說也是工作的肯定。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳丹.幼兒園開展親子閱讀的價(jià)值與指導(dǎo)方式探尋[J].課程教育研究，2019（13）.

（責(zé)編? ?侯? 芳）