王顏景

摘 要：隨著我國(guó)教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前的實(shí)際發(fā)展需求，灌輸式的教學(xué)模式只會(huì)束縛學(xué)生的思維發(fā)展。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用多元化的教學(xué)方式，語(yǔ)文教學(xué)追求的是提高學(xué)生的綜合文學(xué)素養(yǎng)，不僅僅是向?qū)W生傳授一些知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，將學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來(lái)，對(duì)原有的教學(xué)模式進(jìn)行不斷創(chuàng)新，這樣才能有效提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;創(chuàng)新教學(xué);模式分析

語(yǔ)文一直都是一門十分重要且基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目。在小學(xué)階段開(kāi)設(shè)語(yǔ)文課程，重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。語(yǔ)文知識(shí)和其他學(xué)科相比，知識(shí)點(diǎn)較為枯燥，如果一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，則很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，久而久之，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生一些抵觸心理。雖然教師在對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行不斷創(chuàng)新，但是在具體的教學(xué)過(guò)程中仍然存在各種各樣的問(wèn)題。

一、小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)模式的重要意義

對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且?guī)椭鷮W(xué)生構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的思維體系，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科奠定良好的基礎(chǔ)。語(yǔ)文是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既能鍛煉學(xué)生的理解能力，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式只會(huì)束縛學(xué)生的思維發(fā)展，處在小學(xué)階段的學(xué)生正是思維發(fā)展的重要時(shí)期，教師應(yīng)該對(duì)原有的教學(xué)模式進(jìn)行不斷創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境，將學(xué)生的主動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)，這樣能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)理念較為落后。

由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，部分教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教學(xué)理念的落后會(huì)直接影響教師開(kāi)展科學(xué)有效的教學(xué)活動(dòng)。部分教師在教學(xué)過(guò)程中完全按照書本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有充分聯(lián)系實(shí)際，這樣的教學(xué)模式只會(huì)抑制學(xué)生的思維發(fā)展，無(wú)法讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣。

2.教學(xué)方法過(guò)于單一。

新課改的深入明確提出要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，但是當(dāng)前部分教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中仍然占據(jù)主體地位，學(xué)生過(guò)于依賴教師，自身的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力都會(huì)受到影響。由于教學(xué)方式較為單一，學(xué)生所處的教學(xué)環(huán)境也比較枯燥乏味，這樣的教學(xué)環(huán)境很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.盲目創(chuàng)新，沒(méi)有重視學(xué)生的主體地位。

雖然在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中講究的是創(chuàng)新，但是在創(chuàng)新的過(guò)程中要遵循一定的原則，不能進(jìn)行盲目創(chuàng)新，盲目創(chuàng)新不僅無(wú)法提高語(yǔ)文教學(xué)效率，同時(shí)還會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前部分教師在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有充分考慮實(shí)際情況，盲目的對(duì)原有教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，這樣反倒會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，創(chuàng)新后的課堂效果也不盡人意。

三、小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)模式策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

想要不斷提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率，首先應(yīng)該對(duì)原有的教學(xué)理念進(jìn)行更新。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在保證能夠按時(shí)完成教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，適當(dāng)?shù)募尤胍恍﹦?chuàng)新性的內(nèi)容，這樣才能使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式從根本上得到創(chuàng)新。例如當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)《翠鳥》這篇文章時(shí)，教師就可以對(duì)原有的教學(xué)模式進(jìn)行改變，可以從寫作或者是理解兩個(gè)方面來(lái)展開(kāi)教學(xué)，無(wú)論是從哪個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也能找到學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，對(duì)于自身學(xué)習(xí)能力的提高有著很大的幫助。

2.采用多元化的教學(xué)方法。

傳統(tǒng)單一的教學(xué)手段不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還會(huì)營(yíng)造一種枯燥乏味的教學(xué)氛圍。面對(duì)這樣的問(wèn)題，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，采用多元化的教學(xué)模式來(lái)不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在采用多元化的教學(xué)方法時(shí)，要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，并且充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這樣才能設(shè)計(jì)出最為合適的教學(xué)方法。

3.將學(xué)生作為主體，轉(zhuǎn)變角色觀念。

教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該扮演一個(gè)指導(dǎo)者的角色，將學(xué)生的主體地位充分發(fā)揮出來(lái)，才能有效提高教學(xué)效率，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式又能得到有效改變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式之所以會(huì)束縛學(xué)生的思維發(fā)展是因?yàn)閷W(xué)生完全是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，按部就班的學(xué)習(xí)方法只會(huì)讓學(xué)生失去創(chuàng)新性和創(chuàng)造性，學(xué)生也無(wú)法感受到學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣。面對(duì)這樣的問(wèn)題，教師在進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的過(guò)程中必須要轉(zhuǎn)變課堂角色，將學(xué)生作為主體，將更多的課堂時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。為了將學(xué)生的主體地位更好的進(jìn)行體現(xiàn)，教師在教學(xué)前可以為學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠自主的去對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式會(huì)快速的轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

4.積極開(kāi)展探究式教學(xué)。

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師不應(yīng)該只將知識(shí)點(diǎn)教授給學(xué)生，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的綜合文學(xué)素質(zhì)。教師可以開(kāi)展探究學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析問(wèn)題并且最終解決問(wèn)題，通過(guò)這樣的方式能夠有效開(kāi)拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的綜合文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也能體會(huì)到學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣，進(jìn)而更愿意積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在展開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)理念，打破單一的教學(xué)模式，采用多元化的教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)，將學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。

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