鄭雄武

摘 要：隨著新課標(biāo)的推出，在對學(xué)生的教育方面也有了新的改進(jìn)，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重點培養(yǎng)學(xué)生能夠把知識和生活相結(jié)合起來用于解決學(xué)習(xí)問題的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行發(fā)散性思維的學(xué)習(xí)，這樣可以對學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力有進(jìn)一步的提高，從而能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解決問題能力;培養(yǎng)方法

隨著新課表的推廣，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)重點已經(jīng)在悄悄的發(fā)生轉(zhuǎn)變，以單純的讓教師教授學(xué)生知識的思維已經(jīng)成為了過去式，現(xiàn)今教師需要培養(yǎng)小學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識并且結(jié)合實際情況來對產(chǎn)生的實際問題進(jìn)行解決。雖然教師已經(jīng)開始漸漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，小學(xué)生在對分析和解決問題的能力上也有了明顯提高，但離達(dá)到小學(xué)生能夠全面解決問題的能力還有很大的提升空間。

一、把數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系起來

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課的過程中應(yīng)該把實際生活中所產(chǎn)生的問題進(jìn)行舉例，讓學(xué)生能夠把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和實際問題相結(jié)合，可以更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的傳授。比如關(guān)于分?jǐn)?shù)的教學(xué)，教師可以一改沉悶的教學(xué)氛圍，采用游戲與實際生活相結(jié)合的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)。游戲情境：現(xiàn)在我的手里有2個桔子，需要把2個桔子分給兩個同學(xué)，每個同學(xué)手里的桔子數(shù)要相同，那么問每個同學(xué)手里有幾個桔子？學(xué)生們就會回答每人一個桔子，然后再拿出一個桔子問：把一個桔子分給兩個同學(xué)，每個同學(xué)手里的桔子數(shù)要相同，這該怎么分？學(xué)生們會聯(lián)想到實際生活的情景，搶著回答到“一人一半”，此時教師就可以把1/2這個分?jǐn)?shù)概念引入課堂，這樣就可以使學(xué)生明白1/2這個概念代表的是一半，教師以輕松活潑的課堂氣氛使小學(xué)生學(xué)習(xí)到了新的知識，同時也培養(yǎng)了小學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題的能力。

二、生活和數(shù)學(xué)思維能力訓(xùn)練的相結(jié)合

為了使小學(xué)生分析和解決問題的能力進(jìn)一步提高，教師要充分的引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活中的現(xiàn)象來訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使教學(xué)更加的具象化，也使小學(xué)生對訓(xùn)練的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)一步提高。因為數(shù)學(xué)思維能力是一種抽象性的活動，教師無法準(zhǔn)確的進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，所以在培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的同時要與現(xiàn)實生活相結(jié)合顯得尤為重要，小學(xué)生在通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教材后所獲得的數(shù)學(xué)知識，再把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活相結(jié)合，再由現(xiàn)實生活印證數(shù)學(xué)知識。

三、把統(tǒng)計教學(xué)和生活結(jié)合起來

統(tǒng)計在日常生活中非常常見，所以教師在教學(xué)中可以把統(tǒng)計教學(xué)和日常生活結(jié)合起來，學(xué)生可以把所學(xué)的統(tǒng)計知識運用到日常生活中來解決所遇到的各種問題。比如：教師上完統(tǒng)計教學(xué)后可以讓學(xué)生們用統(tǒng)計知識進(jìn)行現(xiàn)場應(yīng)用，可以讓同學(xué)們統(tǒng)計一下班級男生人數(shù)是多少，女生人數(shù)是多少;還可以讓學(xué)生統(tǒng)計一下后五排的男生人數(shù)和女生人數(shù)。對于這兩個問題可以說非常簡單，同學(xué)們可以在現(xiàn)場就進(jìn)行統(tǒng)計，甚至有的學(xué)生提出了不同的統(tǒng)計方法，例如讓同學(xué)們挨個報數(shù)。讓學(xué)生們進(jìn)行了簡單的統(tǒng)計之后可以在問題上增加一點難度，例如：統(tǒng)計一下整個年級的人數(shù)，在這個基礎(chǔ)上統(tǒng)計一下整個年級有多少男生和女生。當(dāng)問題的難度增加了，學(xué)生們就會在之前簡單問題的基礎(chǔ)上對現(xiàn)有的問題進(jìn)行認(rèn)真的分析，整理之后給出答案。把統(tǒng)計教學(xué)和日常生活結(jié)合起來不僅使學(xué)生對利用數(shù)學(xué)解決問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時還培養(yǎng)了學(xué)生對問題的分析解決能力。

四、把應(yīng)用教學(xué)和日常生活聯(lián)系起來

應(yīng)用題從名字上就可以看出來是與實際生活有很貼近的問題，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教材中難度比較高的一種類型題，在教學(xué)時應(yīng)該把應(yīng)用題充分與實際生活相結(jié)合。在對應(yīng)用題的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更直觀的理解“歸一應(yīng)用題”，教師不僅要把數(shù)學(xué)教材上的知識點講明白，還可以讓學(xué)生利用節(jié)假日的時間進(jìn)行社會調(diào)查、收集一些日常生活的素材。例如：組織學(xué)生到公園里統(tǒng)計鍛煉的人數(shù)，在路口統(tǒng)計來往車輛中有多少黑色的車等等，然后把社會調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理歸納，編成歸一應(yīng)用題，就可以使學(xué)生深刻認(rèn)識到原來日常的生活和數(shù)學(xué)息息相關(guān)，同時還培養(yǎng)了學(xué)生對問題的分析解決能力。

五、將數(shù)學(xué)引用到實際生活中

想要在日常教學(xué)中更好的培養(yǎng)小學(xué)生對問題的分析解決能力，不只單一的把數(shù)學(xué)問題進(jìn)行生活化，還要轉(zhuǎn)換思維把生活中產(chǎn)生的問題數(shù)學(xué)化，只有這樣才能使數(shù)學(xué)和生活緊密的結(jié)合起來。因此教師在教學(xué)過程中，可以按照數(shù)學(xué)教材中對知識點的教學(xué)要求，把實際生活中的問題以數(shù)學(xué)化的方式展現(xiàn)到教學(xué)課堂。比如：在向?qū)W生傳授“平均數(shù)”時，可以對學(xué)生進(jìn)行提問“每天上學(xué)平均需要多長時間”、“每次考試的平均分?jǐn)?shù)是多少”等一些問題，把實際生活中的許多問題搬入到教學(xué)中來，培養(yǎng)了學(xué)生對問題的分析解決能力。

六、結(jié)語

在關(guān)于數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要把教學(xué)重點放到培養(yǎng)學(xué)生面對問題時能夠有分析解決的能力，同時還要重視學(xué)生把數(shù)學(xué)知識和日常生活相互結(jié)合的能力。這就要求教師在教學(xué)中要多重點、全方面的關(guān)注學(xué)生，及時引導(dǎo)學(xué)生通過生活解決數(shù)學(xué)問題，把數(shù)學(xué)問題應(yīng)用到生活中去，這樣才能更好的培養(yǎng)小學(xué)生分析解決問題的能力。

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[2]曾祥杰.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力[J].南北橋，2019（1）151.