[摘要]現(xiàn)代信息技術的快速發(fā)展為教育教學帶來了新的發(fā)展活力，在創(chuàng)新形式的同時有效地提升了教學的質量和效率。寫作能力是語文能力的一個重要方面，由于小學生生活經(jīng)驗比較少，認知水平和閱讀積累也比較有限，因此在寫作的時候往往會遇到諸多困難。在新課改背景下，教師應當充分運用現(xiàn)代化的教學資源，以信息技術為依托，革新傳統(tǒng)的寫作教學方式，讓學生在新穎、充滿趣味的教學活動中感受寫作的樂趣，從而實現(xiàn)寫作能力的提升。

[關鍵詞]現(xiàn)代信息技術;小學生;寫作能力

教育信息化的發(fā)展趨勢要求教師必須對現(xiàn)代化的信息技術加以有效利用，充分發(fā)揮信息技術的輔助教學功能。在小學語文教學中，依托現(xiàn)代信息技術開展寫作教學不僅能夠為學生營造輕松活躍的課堂教學氛圍，而且也可以在很大程度上吸引學生的注意力，促使學生積極主動地投入寫作教學中，能夠有效提升寫作教學的質量和效率，培養(yǎng)并提高學生的寫作能力，促進學生語文核心素養(yǎng)的形成。而如何有效地依托現(xiàn)代信息技術開展寫作教學是當前小學語文教師值得深思和研究的問題。

一、借助現(xiàn)代信息技術激發(fā)學生的寫作興趣

濃厚的興趣是學生積極開展學習活動的催化劑，要想提高小學生的寫作能力，那么教師首先要讓學生對寫作充滿興趣。對小學生來說，寫作是一個大難題，沒有寫作思路、缺乏寫作素材都是學生在寫作中經(jīng)常遇見的問題。多媒體集文本、圖像、聲音、動畫等多種功能于一體，能夠直觀形象地將教學內容呈現(xiàn)在學生面前，使學生的感官充分地調動起來。在傳統(tǒng)的寫作教學中，教師往往是給學生一段材料或者一個寫作題目讓學生自主進行寫作訓練，這種單調乏味的教學方法不僅無法激發(fā)出學生的寫作靈感，而且也難以取得良好的教學成效。依托現(xiàn)代信息技術的小學語文寫作教學可以借助多媒體設備為學生展示豐富多樣的寫作素材，刺激學生的感官，有助于引起學生的情感共鳴，使學生的寫作靈感得以激發(fā)，進而“下筆如有神”。

比如在描寫植物的寫作訓練中，我從網(wǎng)絡中搜索了一些關于梅花的圖文介紹和相關詩詞，為使學生能夠對梅花產生更為深刻的認知，我還為學生下載了幾個關于梅花的視頻，從而使學生能夠全方位地了解梅花。如此一來，學生在寫作的時候就會有話可說，有感可發(fā)，寫作的內容與角度都比較豐富、有新意。為使學生能夠真切地體會大自然的無窮魅力，感受自然之美，我要求學生以《美麗的大自然》為題進行寫作訓練。我首先利用多媒體設備為學生播放了大自然的風光，動人的旁白以及清晰的畫面使學生充分感受到大自然的鬼斧神工，在很大程度上調動了學生的積極性，激發(fā)了他們的寫作熱情，使學生將自己的所見所感真切地描述了出來。

二、借助現(xiàn)代信息技術提高學生的觀察能力

一篇優(yōu)美、感情飽滿的文章離不開作者對生活的細致觀察和經(jīng)驗累積。造成很多小學生寫作難的一個重要原因是他們缺乏對生活細致的觀察，對生活中的事物漠不關心，因而在認知水平和社會經(jīng)驗方面都處于一個比較低的水平。因此，提高小學生寫作能力的一個重要渠道便是培養(yǎng)學生的觀察能力，學生只有具備了觀察能力，才能透過事物的表象探求其本質，形成自己的情感經(jīng)驗，如此才能在文章寫作中將自己的獨到見解與感受表達出來，使自己的文章更具個性化。

在傳統(tǒng)的寫作教學中，教師通常會根據(jù)寫作題材和類型為學生建立一個基本框架，讓學生圍繞這個框架來寫作，這樣寫出來的文章基本千篇一律、毫無新意，難以吸引讀者。一旦學生具備了觀察事物的能力，那么他們在寫作的時候就能突破原有的框架限制，進行個性化寫作，將自己的寫作特性充分展現(xiàn)出來。由于小學生學習壓力比較大，在日常生活中能夠切實觀察生活、觀察自然的機會比較少，因此教師可以借助現(xiàn)代化的信息技術將學生在日常生活中難以觀察到的事物進行動態(tài)展示。視頻的快進和慢放、圖像的縮小和放大、重復和定格等功能都可以幫助學生形成良好的觀察能力。利用現(xiàn)代信息技術為學生展示生活中難以觀察到的現(xiàn)象，不僅可以培養(yǎng)學生的觀察能力，讓學生在寫作的時候文筆更加細膩、情感更加真摯，而且對于學習興趣的激發(fā)、良好教學氛圍的營造都發(fā)揮了積極的作用，促使學生的寫作能力得到有效提升。

三、借助現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設情境，深化情感體驗

情境教學可以為學生帶來一種身臨其境的感受，有助于學生轉換角色關系，更好地體會情境中的事物與情感。借助現(xiàn)代信息技術可以為學生創(chuàng)設良好的情境，將一些場景真實再現(xiàn)，在為學生提供豐富的寫作素材的同時可以深化學生的情感體驗，有助于學生將自己的情感淋漓盡致地表達于文章之中。

比如說，在小學語文教學中有關于新聞報道的寫作練習，由于小學生鮮少接觸到新聞報道，在具體寫作的時候難免會遇到諸多困難。于是我借助多媒體設備將學校運動會的視頻播放給學生看，視頻對運動會的具體場景進行了詳細而清晰的記錄。通過播放視頻的方式為學生創(chuàng)設了相關的新聞報道場景，于是學生高效地就完成了新聞報道的寫作。又比如在《開國大典》讀后感的寫作教學中，單純地閱讀文本并不足以充分調動學生的情感，于是我從網(wǎng)絡中搜索并播放了關于開國大典的視頻，讓學生跟隨鏡頭的變化來感受開國大典的振奮人心。我趁熱打鐵，讓學生將自己的感想表達出來，通過觀看視頻和我的適當引導，學生在寫作的時候文思泉涌，將自己的愛國之情充分表達了出來。還有很多學生將自己的深層感受寫了出來，要珍惜當下、努力學習、積極奮進、為祖國的建設與發(fā)展貢獻自己的力量。借助現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設情境的方式不但能夠將場景真實地呈現(xiàn)出來，而且可以引發(fā)學生的情感共鳴，深化情感體驗，如此一來，學生寫出來的文章必定感情真實飽滿，令人徜徉其中。

四、借助現(xiàn)代信息技術構建信息化寫作教學平臺

小學語文教學涉及的內容比較繁瑣復雜，僅僅依靠有限的課堂寫作教學時間難以使學生的寫作能力得到全面的提升。信息技術的快速發(fā)展在很大程度上改變了人們信息交互的方式，教師也要順應時代發(fā)展的潮流，與時俱進，依托現(xiàn)代化的信息技術為學生構建信息化的寫作教學平臺，將課堂教學延伸到課外，滿足學生的寫作學習需求，讓學生的寫作能力得到切實的提升。教師可以通過建立寫作教學QQ群的方式，加強與學生之間的交流互動，讓學生在QQ群中討論寫作的話題，確定課堂寫作練習的內容，為學生提供充足的課前準備時間;教師也可以通過QQ群對學生的文章進行點評，向學生分享優(yōu)質的文章;學生也可以將平時在課堂中不敢提出的問題通過QQ的方式提出來，教師也要及時通過QQ群解答學生在寫作中遇到的疑惑和難題，加強對學生的針對性指導，拓展學生的第二課堂，彌補課堂教學中的不足，使學生的寫作水平得到切實的提升。

五、結語

總而言之，現(xiàn)代信息技術為小學語文寫作教學帶來了全新的發(fā)展契機，教師應當抓住機遇，對信息技術加以有效利用，創(chuàng)新傳統(tǒng)的寫作教學方式，依托現(xiàn)代信息技術來豐富學生的寫作素材，激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生感受到寫作的樂趣;通過借助信息技術來培養(yǎng)學生的觀察能力，幫助學生寫出細膩動人的文章;運用信息技術創(chuàng)設相應的情境，為學生營造良好的氛圍，深化學生的情感體驗;構建信息化的寫作教學平臺，拓展學生的第二課堂，不斷提高學生的寫作水平，促進學生語文綜合能力的提升。

注：本文為2018年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題課題“現(xiàn)代信息環(huán)境下小學中高年級作文教學的有效途徑與方法研究”（課題編號：GS{2018}GHB2166）研究成果。

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作者簡介：王金周（1979-），女，漢族，甘肅省高臺縣人，本科，一級教師，研究方向：現(xiàn)代信息技術。

（責任編輯 李芳）