張猛

摘 要： 一直以來，地理學(xué)科都兼具著科學(xué)性與人文性，在高校的地理教學(xué)中，如何培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)與人文精神成為了高校地理教師重點(diǎn)關(guān)注的問題，這也是地理教學(xué)的使命。因此，大學(xué)地理教學(xué)的重點(diǎn)除了教授學(xué)生基本的地理知識(shí)與技能，還要在此基礎(chǔ)上突出科學(xué)精神、人文素養(yǎng)，讓大學(xué)生逐漸形成相關(guān)地理環(huán)境道德情操與人文關(guān)懷意識(shí)。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)地理;科學(xué)素養(yǎng);人文精神

【中圖分類號(hào)】G633.55 ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? 【文章編號(hào)】1674-3733（2020）04-0241-01

1 引言

在大學(xué)地理教學(xué)中，科學(xué)性與人文性都是大學(xué)生全面發(fā)展的“雙翼”，大學(xué)教育里的“科學(xué)”指的就是學(xué)生應(yīng)該具備的科學(xué)素養(yǎng)，而“人文”指的就是人文精神，包括科學(xué)求真、理性邏輯，在分析問題時(shí)給人一種嚴(yán)謹(jǐn)與邏輯性的感覺。在大學(xué)地理教育里要著重關(guān)注大學(xué)生的精神世界，中科院楊叔子院士曾強(qiáng)調(diào)：“科學(xué)和人文，既是完善一個(gè)人人格的雙翼，也是一個(gè)國家、民族繁榮復(fù)興的雙翼。”因此，在大學(xué)地理教育里，也要堅(jiān)持人文教育與科學(xué)教育的統(tǒng)一。地理學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生這兩種雙重品質(zhì)上有著其他學(xué)科難以比擬的優(yōu)勢，其既有理科思維的一面，又有文科人文關(guān)懷的一面，然而據(jù)中國科普研究所的數(shù)據(jù)表明，當(dāng)代年輕人在分辨科學(xué)能力上比較欠缺，沒有形成基本的科學(xué)素養(yǎng)，對此，應(yīng)該在高等教育里注重對學(xué)生科學(xué)、人文素養(yǎng)的教育整合，發(fā)揮地理學(xué)科優(yōu)勢，提高高校地理教學(xué)價(jià)值。

2 地理學(xué)科與科學(xué)素養(yǎng)、人文精神的關(guān)系

2.1 地理學(xué)科與科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)系

大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與課程培養(yǎng)目標(biāo)有密切聯(lián)系，在當(dāng)前的大學(xué)教育里，過多的重視理論知識(shí)與技術(shù)，但是在科學(xué)素養(yǎng)教育上比較欠缺，不應(yīng)該讓科學(xué)素養(yǎng)的形成成為某部分大學(xué)生的專利，而是結(jié)合全體大學(xué)生的需求，在教育中通過各種教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)實(shí)踐中形成科學(xué)素養(yǎng)。地理學(xué)科的科學(xué)素養(yǎng)有如下幾點(diǎn)：（1）形成對地理相關(guān)知識(shí)與地理現(xiàn)象的探究興趣，愿意主動(dòng)探究相關(guān)地理事物;（2）認(rèn)可大學(xué)地理教育的價(jià)值，講究地理知識(shí)的科學(xué)性與事實(shí)性;（3）形成地理學(xué)科相關(guān)的求真精神、懷疑精神、理性批判的精神，學(xué)習(xí)用科學(xué)造福人類的人文精神：（4）學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用學(xué)習(xí)的科學(xué)精神與人文素養(yǎng)解決生活、社會(huì)存在的問題，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)及創(chuàng)造;（5）初步習(xí)得并掌握一定觀察分析、野外實(shí)踐以及地域?qū)嵺`調(diào)查、實(shí)驗(yàn)的地理實(shí)踐能力。大學(xué)地理教育里培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是一項(xiàng)長期且系統(tǒng)的教育工程，也是高等教育的目標(biāo)。

2.2 地理學(xué)科與人文精神培養(yǎng)的關(guān)系

地理學(xué)科天然蘊(yùn)含人文精神，其主要體現(xiàn)在地理是研究人與自然關(guān)系的學(xué)科，地理學(xué)科倡導(dǎo)人與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展，在學(xué)習(xí)地理的過程中，學(xué)生不僅可以更全面的了解人與自然之間的關(guān)系，還可以從發(fā)展的角度來探究如何實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展，因此，地理學(xué)科有著天然的人文特性。地理教學(xué)里與人文精神相關(guān)的有以下幾點(diǎn)：（1）“尊重自然，和諧發(fā)展”，地理教學(xué)里離不開“人與地理環(huán)境的關(guān)系”教學(xué)，地理教學(xué)內(nèi)容主要圍繞著各種地理要素的組成及演變規(guī)律發(fā)展的，包括“尊重自然、和諧相處”的基本理念，是人類生產(chǎn)、生活必須恪守的尊則;（2）“資源道德”，在地理教育里離不開資源的教學(xué)，包括資源類型、資源的產(chǎn)生以及資源的變化、開發(fā)，這些教育里都蘊(yùn)含著人文因素;（3）全球意識(shí)，地理學(xué)科解釋了地表地理環(huán)境之間要素的練習(xí)、地理空間分布規(guī)律，這些都在無形中揭示了人類面臨的人口、資源與環(huán)境問題，可以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建“全球意識(shí)”。

3 大學(xué)地理科學(xué)素質(zhì)和人文精神培養(yǎng)與整合教學(xué)

3.1 強(qiáng)化基礎(chǔ)課程設(shè)置，優(yōu)化課程學(xué)習(xí)

高校在地理教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重課程教學(xué)優(yōu)化，想要提升大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、人文精神就必須從大學(xué)課程設(shè)置開始，實(shí)現(xiàn)理論課程與實(shí)踐課程的優(yōu)化。比如，在教學(xué)“地理信息系統(tǒng)”這種實(shí)踐性比較強(qiáng)的地理課程時(shí)，應(yīng)該在教學(xué)方式上注重案例教學(xué)法的應(yīng)用，在教學(xué)過程中融入實(shí)際問題，啟發(fā)學(xué)生思考。在講解了“矢量數(shù)據(jù)”與“柵格數(shù)據(jù)”后，可以要求學(xué)生利用GIS軟件掃描矢量化地形圖，然后比較認(rèn)識(shí)GIS與CAD數(shù)字化成果的不同之處，接著講述數(shù)據(jù)庫建庫的基本流程，最后通過校園數(shù)據(jù)庫的建立，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行空間分析，要求學(xué)生依據(jù)地形圖完成案例選址，選址一處適合安排三十戶水庫居民移民的最佳位置。采用案例教學(xué)的方式，有利于深化大學(xué)生對課程的理解，可以引導(dǎo)其更好的轉(zhuǎn)化抽象知識(shí)為地理實(shí)踐知識(shí)，提高大學(xué)生地理興趣。

3.2 模塊化專業(yè)拓展，增強(qiáng)學(xué)生的選課權(quán)

在構(gòu)建高等教育地理學(xué)科專業(yè)課程體系時(shí)，應(yīng)該將其劃分為人文、自然與地理信息科學(xué)等模塊，在課程設(shè)置上推動(dòng)學(xué)科的模塊化發(fā)展，讓高等教育里每個(gè)課程下都有豐富、專業(yè)的課程銜接，加強(qiáng)專業(yè)之間的拓展，做好課程比例分布，防止出現(xiàn)“避重就輕”的課程設(shè)置。地理學(xué)科在專業(yè)拓展課程上，要結(jié)合大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，突出專業(yè)特色。

3.3 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

高校的地理實(shí)踐課程一般與自然地理相關(guān)，在教學(xué)上，應(yīng)該明確教學(xué)課時(shí)與考核方式，不能讓實(shí)驗(yàn)課程的考核依托于理論課程，這樣容易造成學(xué)生“重理論，輕實(shí)踐”的學(xué)習(xí)狀況，比如，在“植被地理學(xué)”、“土壤地理學(xué)”大學(xué)課程里，就將實(shí)驗(yàn)課程劃到理論課程里，這樣不利于大學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)，此外，在大學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程考核方式上，要盡可能用形成性評價(jià)來科學(xué)評價(jià)學(xué)生表現(xiàn)，重視學(xué)生在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作中表現(xiàn)出來的科學(xué)素養(yǎng)，不能單看實(shí)驗(yàn)報(bào)告。具體可以從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新等多方面進(jìn)行考核。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上，要注重對大學(xué)生地理思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生結(jié)合興趣自主選題，做研究型高校教師，利用實(shí)驗(yàn)提高大學(xué)生分析、解決問題的能力。

結(jié)束語：綜上所述，在當(dāng)前的大學(xué)地理教學(xué)里，普遍存在“重理論，輕實(shí)踐”的現(xiàn)象，讓大學(xué)生只注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視科學(xué)素養(yǎng)與人文精神的培養(yǎng)，因此，在大學(xué)地理教學(xué)里，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，重視地理教學(xué)的科學(xué)性與人文性，幫助學(xué)生構(gòu)建人與自然和諧的理念，讓高等地理學(xué)科教育為培養(yǎng)兼具人文與科學(xué)素質(zhì)的學(xué)生打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉蘭.地理教學(xué)中科學(xué)素質(zhì)和人文精神培養(yǎng)及整合研究[D].東北師范大學(xué)，2002.