潘鴻燕

摘 要伴隨著我國現(xiàn)代化程度不斷提升的情況，人們的物質(zhì)生活水平逐漸得到滿足，從而將主要精力放在了對教育的發(fā)展上。由于傳統(tǒng)的應試教育具有眾多的弊端，對幼兒園學生的想象力和創(chuàng)造力造成了嚴重的摧殘，制約著幼兒園學生思維和智力的發(fā)展。因此，將游戲化教育模式有效地融入到幼兒語言教學活動中，能夠最大限度地提升幼兒教學的整體質(zhì)量。本文針對幼兒園語言教學活動游戲化的現(xiàn)狀與對策，展開詳細的討論，為今后專業(yè)人士進行相關研究提供參考。

關鍵詞幼兒園;語言教學活動;游戲化;現(xiàn)狀;對策

中圖分類號：G616 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）12-0039-02

幼兒游戲活動作為幼兒園語言教學最主要的教學方式，不僅能夠?qū)鹘y(tǒng)幼兒教學模式具有的弊端徹底改變，得到廣大幼師和幼兒所認可和青睞，而且還能為教育體系的創(chuàng)新發(fā)展開闊出一條新的發(fā)展道路。在對幼兒進行語言教學教育的過程中，將游戲活動作為基礎，運用多元化的教育手段，對幼兒開展語言教育活動，是切實可行的舉措。游戲活動在幼兒園語言教學中，將教育手段和教育方式相結(jié)合共同發(fā)揮作用，進一步保證幼兒園語言教學效果，相比較于傳統(tǒng)的應試教育模式，有本質(zhì)上的提升。

一、當前幼兒園語言教學活動游戲化的現(xiàn)狀

（一）教師創(chuàng)新執(zhí)行力較差

在新課改的要求和號召下，雖然很多幼兒園老師的教學理念進行了改變，對游戲活動在幼兒園語言教學中的重要作用給予了一定的重視，但是卻沒有將這種觀念意識真正落實到幼兒園語言教學實際開展中，使得幼兒園老師創(chuàng)新執(zhí)行能力普遍較差，導致幼兒園語言教學游戲化的價值和作用難以充分發(fā)揮出來。

（二）語言教學游戲化的應用過于生硬和僵化

在幼兒園老師開展幼兒園語言教學游戲化的過程中，應該在課程開始之前就對游戲的規(guī)則內(nèi)容和開展方法進行詳細了解和充分掌握，并且對游戲教學和語言教學之間的銜接點進行準確地判斷。但是在實際幼兒園語言教學游戲化開展的過程中，很少有老師能在課前對游戲進行充分的貯備，導致語言教學和游戲教學之間的銜接點無法確認，二者得不到有效的銜接，最終使游戲化教學模式的價值和作用無法在幼兒園語言教學中充分發(fā)揮出來，教學效果難以提升。

（三）在游戲的過程中過于拘謹

由于幼兒的年齡比較小，無法長時間保證課堂紀律，因此在幼兒園語言教學中就會花費大量的時間對課堂紀律進行維護，導致游戲教學模式具有加強的拘謹性，導致學生主動表達想法的能力較弱，幼兒園語言教學的效果也難以提升。

二、幼兒園語言教學活動游戲化的完善對策

（一）革新并落實教育觀念

對于幼兒而言，由于年齡比較小，對外界事物的認知和理解程度比較淺顯，因此，做出任何行為的本質(zhì)，都建立在對外界事物的基本認知上。想要將幼兒園語言教學活動的質(zhì)量提升到一個新的層次，幼兒園老師必對幼兒的這個特點給予重點關注，將改變自身游戲教學觀念作為目標，在此基礎上，將各種適合幼兒的游戲活動結(jié)合到幼兒園語言教學中。根據(jù)對幼兒園語言教學中老師改變自身觀念的有效途徑有以下幾點。第一，幼兒園老師要明確了解在幼兒園語言教學中運用游戲教學模式的重要意義，并結(jié)合班級的實際情況，合理地開展游戲活動，使幼兒在輕松、愉快的環(huán)境中學習語言。第二，在幼兒園開展語言教學過程中，老師要能夠保證游戲以本質(zhì)面貌呈現(xiàn)在幼兒面前，不僅要在觀念上充分呈現(xiàn)對游戲教學的重視，還要能夠?qū)⒂螒騼?nèi)容直接結(jié)合到具體的語言教學中。第三，當幼兒園語言教學中游戲活動正式開始以后，幼兒園老師盡量不要過多參與其中，但又要對游戲中的關鍵環(huán)節(jié)進行有效的掌控，結(jié)合游戲活動的開展情況和幼兒的投入情況，對游戲與語言教學之間的銜接點進行合理地調(diào)整，從而，將游戲教學在幼兒園語言教學中具有的意義和價值充分呈現(xiàn)出來。

（二）和幼兒建立平等關系，并尊重幼兒的行為

在對幼兒進行培養(yǎng)和教育的過程中，幼兒園的主要作用使培養(yǎng)幼兒的原因能力和思維能力。所以，在幼兒園語言教學中開展游戲活動時，幼兒園老師要盡可能將時間留給幼兒，使幼兒能夠在游戲中將自己想法和思維充分表達出來。根據(jù)對幼兒園語言教學中開展游戲活動展開的大量實際調(diào)查研究能夠知道，在游戲教學中，老師可以不用嚴格按照游戲的程序和規(guī)則執(zhí)行，要學會靈活運用游戲，結(jié)合學生在游戲教學中的實際表現(xiàn)以及游戲教學開展的實際情況，對游戲的內(nèi)容、程序、規(guī)則等因素進行合理調(diào)整，使幼兒的行為得到尊重，保證幼兒園語言教學效果在一定程度上得到優(yōu)化。與此同時，在開展幼兒園語言游戲化教學的過程中，老師要保證幼兒在教學活動中的主體地位得到保證，站在幼兒的角度進行思考，明確了解幼兒的需求和想法，不僅能夠與幼兒建立平等的關系，還能在一定程度上使幼兒園語言教學效果得到完善和提升。

（三）充分挖掘和創(chuàng)新出更多的語言教學游戲活動

目前，大部分幼兒園語言教學中使用的游戲都是通過互聯(lián)網(wǎng)學習的，針對這些游戲而言，雖然能夠在一定程度上提升幼兒園語言教學的有效性，但是對幼兒園語言教學中游戲活動的創(chuàng)新意識的提升以及發(fā)展能力的提升具有嚴重的阻礙。因此，為了將這個問題有效解決，可以從以下幾個方面著手，第一，幼兒園教師應該在現(xiàn)有的幼兒園語言教學中游戲內(nèi)容的基礎上，結(jié)合幼兒具體的學習情況，對游戲內(nèi)容進行不斷地擴展和創(chuàng)新。由于幼兒正處于了解世界、發(fā)現(xiàn)世界的重要時期，因此，游戲內(nèi)容的創(chuàng)新應該重點偏向于觀察生活、了解自然世界等領域，從而，得到源源不斷的靈感，最終，將有效改善游戲模式的目標逐步實現(xiàn)。第二，幼兒園教師要對自身的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)進行不斷地提升和豐富，通過提升自身的知識積累和經(jīng)驗積累，保證設計出的游戲教學內(nèi)容能夠促進幼兒園語言教學效果的提升和完善。第三，幼兒園老師在進行幼兒園語言教學中，要盡可能使用種類多元、內(nèi)容豐富的游戲活動，并且能夠?qū)@些大量的游戲進行創(chuàng)新。比如，有很多具有傳統(tǒng)民族文化特色的游戲就非常適合在幼兒園語言教學中使用。在空曠的場地按照一個方塊一個圓形相連接，引導學生進行跳房子的游戲活動，在老師的監(jiān)督下引導幼兒通過利用大樹、墻角等遮擋物開展捉迷藏游戲，利用毽子和橡皮筋在一定區(qū)以內(nèi)引導學生開展踢毽子和跳皮筋游戲。這些游戲中，本身就包含大量的文化內(nèi)涵和語言知識，不僅能夠提升游戲的價值，使幼兒的語言能力得到全面發(fā)展，還能將幼兒園語言教學的效果提高到一個新的高度。

三、結(jié)語

綜上所述，根據(jù)以上針對幼兒園語言教學活動游戲化的現(xiàn)狀與對策，展開的說詳細研究，大家能夠清楚地了解，由于幼兒園語言教學活動游戲化教學方式能夠在一定程度上提升幼兒的語言能力和思維創(chuàng)新能力，因此，在幼兒園開展游戲活動的每一個環(huán)節(jié)中，教師對活動的有效性必須給予重視，有效完善各種教育設施，創(chuàng)建利于幼兒園發(fā)展的教育環(huán)境，將正確、積極、健康的教育理念真正落實到實處，保證能夠顯示出幼兒學生在游戲活動中的主體地位，對幼兒的各種行為給予必要的尊重，在此基礎上，對現(xiàn)有的幼兒園語言游戲教學活動進行創(chuàng)新，最終，為幼兒教學有效性的提高提供積極的推動作用。

參考文獻：

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