張麗

摘 要小學(xué)生的年齡較小，他們在德、智、體、美等方面都需要提高。小學(xué)語文教師要結(jié)合素質(zhì)教育的要求，以課堂教學(xué)為主，激發(fā)學(xué)生生動活潑、主動學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來，通過風(fēng)趣幽默的教師教學(xué)語言和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力。在課堂上要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交到學(xué)生手中，尊重學(xué)生，理解學(xué)生的認(rèn)識水平，同時，教師要以一個組織者和引導(dǎo)者的身份去激勵學(xué)生，鼓勵學(xué)生。

關(guān)鍵詞小學(xué)語文;閱讀方法;教學(xué)效率

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）12-0098-01

小學(xué)語文教師要根據(jù)閱讀不同的題材課文，教給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方法，要注意讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上聯(lián)系上下文，對重點(diǎn)句子進(jìn)行理解，弄懂文章的主要內(nèi)容，還要了解文章的主要結(jié)構(gòu)。同時，還要關(guān)注學(xué)生的語言積累，讓學(xué)生對一些經(jīng)典語句進(jìn)行背誦和品味。語文是一門人文學(xué)科，語文教學(xué)的價值不僅在于語文知識，還在于要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中樹立正確的信念，提高學(xué)生的精神品位和審美情趣。

一、重視指導(dǎo)閱讀方式

小學(xué)生對于一些課文的感知能力較弱。教師要通過語文的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會閱讀。在語文的閱讀教學(xué)中，教給學(xué)生閱讀的方法比讓學(xué)生讀懂一篇文章更重要。對于一篇文章的教學(xué)，教師不能夠一味地追求學(xué)生對于課文的解讀，這樣會削弱整個閱讀教學(xué)的綜合提升，要教給學(xué)生面對不同文章，應(yīng)該采用不同的學(xué)習(xí)方法。比如在教學(xué)描寫自然景色的文章時，要讓學(xué)生品味文章語言的優(yōu)美和富有形象感、畫面感的語言，品讀課文中的優(yōu)美詞句，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力。而對于描寫人物的記敘文來說，只有通過一些具體的事例，品味人物的形象，引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣寫出人物的這些特點(diǎn)的。第一個環(huán)節(jié)就是初步閱讀文章，了解文章大體的內(nèi)容，讓學(xué)生在腦海中對文章有一個初步的認(rèn)識;第二個環(huán)節(jié)就是進(jìn)一步理解，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，理解作者描寫的方法;第三個環(huán)節(jié)就是探究的過程，教師參與這個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生找到文章的重點(diǎn)進(jìn)行探究。

二、增強(qiáng)閱讀基礎(chǔ)練習(xí)讓學(xué)生的理解能力得到提升

作為小學(xué)語文教師在教學(xué)閱讀課文時，還要結(jié)合語言環(huán)境加強(qiáng)對學(xué)生基礎(chǔ)知識的教學(xué)，要讓學(xué)生通過具體的語言環(huán)境來學(xué)習(xí)生字、新詞，讓學(xué)生感受一些句式優(yōu)美的語句。為學(xué)生積累語言提供條件，學(xué)生在閱讀文章時會對于一些優(yōu)美的語言產(chǎn)生一種情感，這種情感是學(xué)生情感提升的重要條件。語文的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就是需要培養(yǎng)學(xué)生對字、詞語、句子的理解能力，有了良好的理解基礎(chǔ)才能夠讓學(xué)生解決閱讀的問題，才能夠提升自己的閱讀能力。教師在教學(xué)的過程中要重視學(xué)生的基礎(chǔ)練習(xí)，不要一味地讓學(xué)生解決有難度的問題，要學(xué)會從簡單到難的教學(xué)過程，要讓學(xué)生的接受能力有一個適應(yīng)的過程，在教學(xué)中，要在適合的時候提示學(xué)生，幫助他們順利地解決問題，讓他們的理解能力得到提升。比如，在教師教學(xué)課文《放飛蜻蜓》的過程中，教師可以要求學(xué)生先朗讀課文，大致清楚這篇課文講述的是作者幫助小朋友了解蜻蜓，讓小朋友了解到蜻蜓是對人類有好處的蟲類，最終小朋友聽取作者的意見將蜻蜓放飛的故事。

三、利用合適的語言培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維的能力訓(xùn)練是教學(xué)的重點(diǎn)，要想讓學(xué)生的學(xué)習(xí)順利教師就必須將思維訓(xùn)練作為教學(xué)的重點(diǎn)。在閱讀教學(xué)中，思維能力訓(xùn)練也是重要的部分，教師需要引導(dǎo)學(xué)生敢說敢寫，要讓學(xué)生的思維中有這個概念，以便于他們的閱讀訓(xùn)練學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中，要適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)教學(xué)的方式和語言讓學(xué)生能夠充分理解思維的重要性，讓他們能夠更加珍惜閱讀的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。比如，在教學(xué)《橋》這篇文章時，教師可以通過語言來啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠跟隨老師的思路進(jìn)行想象，由于共產(chǎn)黨員是學(xué)生們不經(jīng)常接觸的名詞，學(xué)生們對于一名共產(chǎn)黨員應(yīng)該具有的義務(wù)和責(zé)任并不知曉，作為語文教師有責(zé)任幫助學(xué)生建立起認(rèn)知，教師可以用語言引導(dǎo)學(xué)生回想在一些自然災(zāi)害面前時，誰率先站出來，頂上去，讓學(xué)生想到是共產(chǎn)黨員，然后，教師再啟發(fā)學(xué)生想，為什么共產(chǎn)黨員的覺悟會這么高，為學(xué)生體會本文中的老支書無私無畏、英勇獻(xiàn)身的精神做鋪墊。

四、自主閱讀，放飛心靈

語文感悟能力的培養(yǎng)，需要語文老師做長期的、細(xì)致的、積極的引導(dǎo)和訓(xùn)練。只要教師在語文教學(xué)中，堅持“以讀為本”的訓(xùn)練，學(xué)生與語言充分地面對面接觸，品嘗語言的“原汁原味”，就能有效地引導(dǎo)學(xué)生與作者進(jìn)行情感溝通，產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到以讀為本，構(gòu)建富有生命活力的語文課堂教學(xué)之目的。比如，在教學(xué)《橋》這篇文章時，教師可以讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上體會老支書的光輝形象。課文中有多處描寫洪水的句段，教師可以讓學(xué)生一一都找出來，讓學(xué)生通過查找這些語句，體會小說中環(huán)境描寫為樹立人物形象的重要作用。這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生體會文章的寫作方法，讓學(xué)生品味環(huán)境描寫的重要性。同時讓學(xué)生在自主朗讀的過程中體會環(huán)境描寫和人物語言描寫、神態(tài)描寫對人物形象的重要作用。

小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平是在不斷的語言積累中形成的，作為小學(xué)語文教師對于推動學(xué)生的語文水平提高有一定的作用，一定要做好學(xué)生的引路人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的道路上越走越好，語文的學(xué)習(xí)更加優(yōu)秀。

參考文獻(xiàn)：

[1]王成芳，杜俠.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新對策[J].中華少年，2017：266.