莫仕仁

摘 要略讀課文作為小學語文教學的重要組成部分，對全面提升學生語文素養(yǎng)有著重要意義，教師在語文教學中一定要引起足夠重視。統(tǒng)編語文三年級教材，基本每個單元都安排了略讀課文，本文將從統(tǒng)編三年級教材出發(fā)，結(jié)合教學實際提出開門見山，梳理學習目標;及時幫助，突破學習難點;巧妙引導(dǎo)，銜接教學環(huán)節(jié)等三年級略讀課文教學策略。

關(guān)鍵詞三年級;略讀課文;教學策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）12-0174-01

什么是略讀課文？現(xiàn)實教學中，有很多的教師直接把略讀課文交給學生，讓學生隨意看看就完事了。這就導(dǎo)致了一些教學課堂中，出現(xiàn)了只是單純地只注重精讀課文，常常出現(xiàn)把略讀課文略過的情況。統(tǒng)編教材從三年級開始安排略讀課文，共計7篇，占比約為26%，占比雖小，但其分量尤足。

一、略讀課文教學的重要性

“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充。但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應(yīng)用;如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半?！比~先生已經(jīng)就略讀課文的重要性做了精辟地闡述，雖然每篇略讀課文基本只安排一個課時，但是這一課時的略讀課文，就是文本閱讀教學中交給學生學習方法的運用之地，是檢驗學生學習方法的最好辦法。因此，每位教師在進行文本教學中一定不能夠忽視了略讀課文教學的重要性，要把它作為培養(yǎng)學生語文閱讀能力的重要手段。

二、三年級略讀課文的教學策略

（一）開門見山，梳理學習目標

略讀課文教學根本目的是在于培養(yǎng)學生的閱讀能力，在這一過程中，教師要保證好學生主體地位的實現(xiàn)，要充分保障學生學習的時間，但是在，此之前教師務(wù)必要給學生明確好教學目標。在任何一篇略讀課文的教學中，教師首要任務(wù)就是要讓學生明白本節(jié)課的學習目標，學習重點，明確學習思路。統(tǒng)編教材在每篇略讀課文前都設(shè)置了一段提示語，教師在進行閱讀教學時一定要讓學生多讀提示語理解提示語，因為這段提示語是精讀課文到略讀課文的過渡語，更是該篇略讀課文的要求和目標，甚至有些提示語還教給學生學習方法。如統(tǒng)編教材三年級上冊第11課《一塊奶酪》略讀課文中，題目下方就是這樣的提示語：“默讀課文，想想課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事，再說說你喜不喜歡文中的螞蟻隊長，理由是什么。”學生在讀完這段提示之后，教師要通過引導(dǎo)、總結(jié)等方法，使學生能輕松地知道接下來要干什么，此時教師再指導(dǎo)學生，簡要地概括出該文的學習目標：讀，默讀課文;想，想想課文圍繞這塊奶酪發(fā)生了什么事;說，對螞蟻隊長做出簡要評價即喜歡的理由。目標有了，閱讀的目的就出來了，接下來學生就能夠帶著問題自主學習課文了。

（二）及時幫助，突破學習難點

學生的自主學習不是教師的完全放任。當學生閱讀的目標明確后，是可以放手讓學生去閱讀課文了，但是并不代表著目標就能夠達成了。教師除了多給時間給學生自主學習外，還要給學生提供默讀、提問、交流、發(fā)表見解的機會，同時還要學會適時地幫助。如教學《不懂就要問》時，提示語要求學生說說課文講了一件什么事，但是對于三年級學生來說，要用自己的話說清楚這件事，還是有困難的，教師在教學時要適時地引導(dǎo)學生通過課文的兩幅插圖發(fā)現(xiàn)其對應(yīng)的故事內(nèi)容，借助插圖，分布把故事講清楚?；蛘咭龑?dǎo)學生通過先講什么、接著講什么，最后講什么的方法，把課文內(nèi)容連起來。同時本文中有一些“戒尺”“厲聲”“挨打”等關(guān)于私塾學習的詞語對于學生來說是具有新鮮感且難以理解的，此時教師就可以引導(dǎo)學生通過課文插圖幫助理解。略讀課文的學習方法和精讀課文有著必然聯(lián)系，所以教師適時幫助必不可少。

（三）巧妙引導(dǎo)，銜接教學環(huán)節(jié)

略讀課上，學生雖然知道了看提示語，有了明確學習目標，但是并不是所有略讀課文的提示語都能夠讓學生完全掌握好課文的思想主題的，那么這個時候教師就不能只是一個旁觀者了，要學會巧妙引導(dǎo)，以幫助學生完成課文學習。

如在《那一定會很好》的教學中，了解主人公的生命歷程，對于學生來說是有一定抽象的，教師就要在教學的時候，學會引導(dǎo)學生通過圈一圈主人公變化每一階段關(guān)鍵詞的方法來理解。如種子、高大的樹、手推車、椅子、木地板，然后教師引導(dǎo)學生把這些詞語抄下來，然后用箭頭串連起來，就成了一個簡單的示意圖，學生就可以根據(jù)這個示意圖輕松地了解了主人公的生命歷程。本文還有一個教學要求，就是讓學生能夠大致體會主人公坦然、樂觀的人生態(tài)度。這是一個學生通過自主學習很難完成的教學任務(wù)，此時就要教師適時引導(dǎo)。首先要引導(dǎo)學生從主人公的每一段歷程中的愿望及愿望實現(xiàn)方式入手，接著引導(dǎo)學生結(jié)合實際生活，想象主人公每一段歷程的心理活動，尤其要理解文中4次出現(xiàn)的“那一定很好”時的心情，再模仿語氣說一說，從而使學生大致體會到了主人公坦然、樂觀的人生態(tài)度以及內(nèi)心深處的幸福感和滿足感。教師通過這些適時地引導(dǎo)，使得本節(jié)課在學生自主學習的基礎(chǔ)上得以完美完成教學目標和任務(wù)。

三、結(jié)語

綜上所述，教師在進行略讀課文教學時，一定要用心安排處理好教學的每一個環(huán)節(jié)，根據(jù)不同的略讀課文，運用多種教學策略，上好小學三年級略讀課文，牢記略讀課文雖簡約但是不簡單。

參考文獻：

[1]張敬潔.淺談小學語文略讀教學[J].中華少年（研究青少年教育），2013（20）：283-283.