馬進(jìn)龔

摘 要隨著新課程教育理念的普及以及數(shù)學(xué)三維目標(biāo)的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，在教學(xué)方式上側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。

關(guān)鍵詞小學(xué)生;數(shù)學(xué);思維能力

中圖分類號(hào)：C931.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）11-0057-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師在課堂教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)教授數(shù)學(xué)知識(shí)不是唯一的課程任務(wù)，更重要的是對(duì)學(xué)生思維能力的激發(fā)。培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)知識(shí)是思維活動(dòng)的結(jié)果，又是思維活動(dòng)的有效資料。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和鍛煉思維能力兩者之間有著必然的聯(lián)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)的開(kāi)展，也是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的重要途徑。那么該如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力呢？下面就通過(guò)筆者多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的工作經(jīng)驗(yàn)，談一些看法。

一、思維能力的培養(yǎng)要貫穿于數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)的積累與思維能力是密不可分的。學(xué)生借助于自己的思維對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行比較分析，通過(guò)推理和判斷得出相應(yīng)的結(jié)果，這也是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)的思考過(guò)程。同樣的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)生活躍的思維意識(shí)為數(shù)學(xué)知識(shí)的拓展創(chuàng)造了條件。課堂教學(xué)中的數(shù)學(xué)知識(shí)和授課過(guò)程的教學(xué)內(nèi)容有助于鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的有意識(shí)思考。所以，教師需要充分借助數(shù)學(xué)知識(shí)的延伸，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)培養(yǎng)進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的數(shù)學(xué)教學(xué)，把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維作為數(shù)學(xué)知識(shí)體系的載體，會(huì)使學(xué)生的思維得到進(jìn)一步激發(fā)，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也會(huì)更加靈活。

數(shù)學(xué)概念的掌握是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的最基本元素，也是數(shù)學(xué)思維高級(jí)思想的結(jié)晶。小孩子掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程是借助于數(shù)學(xué)思維進(jìn)行消化和掌握的過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容不是太難，但仍然需要通過(guò)數(shù)學(xué)思維的推理來(lái)進(jìn)一步的鞏固，加上數(shù)學(xué)的演算提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理解。有這樣一句話：“一切數(shù)學(xué)的真理，都要由學(xué)生在自己獲得或者由他重新印證，至少由他自己經(jīng)過(guò)大腦的重建，而不是簡(jiǎn)單地傳授給他?！弊寣W(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程中引發(fā)新的數(shù)學(xué)思考，調(diào)用學(xué)生大腦的知識(shí)儲(chǔ)備，通過(guò)舉一反三，反復(fù)推敲，學(xué)生會(huì)獲得新的數(shù)學(xué)知識(shí)技能和方法?？傊?dāng)?shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的過(guò)程中，始終要在教學(xué)的全過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識(shí)，從而激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

小學(xué)階段，學(xué)生如果沒(méi)有一定的數(shù)學(xué)知識(shí)功底，就不會(huì)碰撞出數(shù)學(xué)思維的火花。所以掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)是第一步，只有在數(shù)學(xué)知識(shí)的理解下才能進(jìn)行數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法的探究。在學(xué)生學(xué)習(xí)的前提是要熟悉數(shù)學(xué)課本內(nèi)容，課本要結(jié)合實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)，鼓勵(lì)學(xué)生多做練習(xí)，使學(xué)生體會(huì)和掌握各種題型的解題方法。這樣在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)掌握各種題型的解題技巧。學(xué)生在大腦中的數(shù)學(xué)思維領(lǐng)悟，可以快速地反應(yīng)在學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)檢測(cè)中來(lái)。

把握課堂教學(xué)的開(kāi)端，是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，也是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維良好發(fā)展的第一步，尤其是課堂的前幾分鐘，如果教學(xué)注重情景引導(dǎo)也會(huì)影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)氣氛與學(xué)習(xí)效果。小學(xué)生由于聰明好動(dòng)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法吸引他們的注意力了。根據(jù)數(shù)學(xué)課本教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，選用學(xué)生樂(lè)于接受的知識(shí)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的一開(kāi)始階段就對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生良好的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)充滿無(wú)限求知欲，能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中來(lái)。

同時(shí)在數(shù)學(xué)知識(shí)的教授過(guò)程中。要善于和質(zhì)疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生有效的思考一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。這時(shí)教師可以采用發(fā)生在學(xué)生身邊的生活實(shí)例為素材展開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，讓學(xué)生能夠聯(lián)系實(shí)際，重視生活化的數(shù)學(xué)，使學(xué)生從接收到主動(dòng)獲取。教師也可以通過(guò)速算競(jìng)賽，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，也有助于思維邏輯能力進(jìn)一步提升。

三、通過(guò)練習(xí)強(qiáng)化，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力

小學(xué)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的重要時(shí)期，這個(gè)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力進(jìn)一步得到開(kāi)發(fā)。數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生初步的思維能力，是數(shù)學(xué)學(xué)科的需求，也符合當(dāng)下時(shí)期學(xué)生的個(gè)性心理。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程主要依賴于直觀的數(shù)學(xué)材料，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)在大腦里呈現(xiàn)出來(lái)。不僅要使學(xué)生具有準(zhǔn)確的知識(shí)把握，也需要用合乎邏輯的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行有效指引。最后通過(guò)學(xué)生的大腦對(duì)所感知的事物進(jìn)行有效的判斷。每位數(shù)學(xué)教師都注重培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯行的重任，這就要求教師要從低年級(jí)開(kāi)始就要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯。

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力不是一朝一夕就能完成的。需要教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注重知識(shí)的提升與學(xué)生的思維的培養(yǎng)相結(jié)合，提升學(xué)生的思維能力和解題技巧。在學(xué)生做數(shù)學(xué)練習(xí)題的時(shí)候，不僅要讓學(xué)生能夠通過(guò)演算算出正確的答案，還要讓學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言表達(dá)礎(chǔ)計(jì)算思路和方法，同時(shí)能夠展開(kāi)合理的推算，舉一反三，會(huì)做同類型的題型。然后教師再對(duì)學(xué)生的解題過(guò)程進(jìn)行逐個(gè)的查看和指導(dǎo)。這樣就使學(xué)生的思維邏輯能力很快得到提升。但是課堂教學(xué)時(shí)間總歸是有限的，而數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練是長(zhǎng)期的過(guò)程，這就要求數(shù)學(xué)教師利用平時(shí)的課下時(shí)間，多給學(xué)生布置一些數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的練習(xí)，通過(guò)數(shù)學(xué)練習(xí)，學(xué)生會(huì)自然而然地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的合理想象，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)一步提升，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)思維邏輯水平朝著正確的方向發(fā)展，從而保證學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)穩(wěn)步前進(jìn)。

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要時(shí)機(jī)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師任重而道遠(yuǎn)，所以必須要將會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)和思考，如何有效的分析數(shù)學(xué)問(wèn)題，同時(shí)注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，提高學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。