羅文佳 孫立

摘 要 CDIO模式是國際工程教育改革的最新成果，代表了當(dāng)前發(fā)展趨勢。甲骨文俱樂部Oracle Club是依托甲骨文公司和全國各高校資源與優(yōu)勢建立的自主性研究組織，為在校學(xué)生打開企業(yè)管理咨詢行業(yè)的大門。有著企業(yè)背景的Oracle Club接續(xù)CDIO模式，在人才培養(yǎng)道路上走出了一條校企合作鮮明的特色之路。

關(guān)鍵詞 CDIO Oracle Club 人才培養(yǎng)

1研究背景

為了幫助在校大學(xué)生及時(shí)了解、學(xué)習(xí)并掌握最新的IT技術(shù)，甲骨文與教育部高等教育司于2002年開啟了Oracle教育工程。甲骨文俱樂部（Oracle Club，以下簡稱OC）應(yīng)時(shí)在西南財(cái)經(jīng)大學(xué)成立。OC在學(xué)習(xí)與研究形式上采用創(chuàng)新模式，脫離以教為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提倡自主獨(dú)立與團(tuán)隊(duì)互助的雙向?qū)W習(xí)方式，對知識技能和綜合素質(zhì)全方位培養(yǎng)。

在OC里，高度自治進(jìn)行獨(dú)立研究與團(tuán)隊(duì)互助相結(jié)合的學(xué)習(xí)。學(xué)生經(jīng)過較為持續(xù)性地完成各階段多方面的鍛煉和提高，最終較為完整地完成學(xué)習(xí)并順利走上企業(yè)咨詢相關(guān)工作崗位，在業(yè)界內(nèi)我校輸送人才行業(yè)內(nèi)占半壁江山。

在國家政策的指引下，高等教育越來越注重“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”和“提升科學(xué)研究水平”，不再單純的用某一指標(biāo)來衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量優(yōu)劣。2008年，教育部高等教育司發(fā)文成立“CDIO工程教育模式研究與實(shí)踐課題組”，較為準(zhǔn)確地把控培養(yǎng)各環(huán)節(jié)，從而逐步提高人才培養(yǎng)的“質(zhì)”和“量”。

2 CDIO模式

2.1 CDIO模式含義

CDIO代表構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作，它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。該模式注重培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，并在此基礎(chǔ)上將教育過程放到工程領(lǐng)域的具體情境中，通過貫穿整個(gè)人才培養(yǎng)過程的團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、職業(yè)道德高尚的新一代高水平人才。

2.2 CDIO模式應(yīng)用與延伸

CDIO在中國的改革與發(fā)展表明，它能夠提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)工程教育教學(xué)改革與研究，并推動(dòng)其他中國高等工程教育重要改革項(xiàng)目。CDIO在中國發(fā)展十余年，其模式應(yīng)用已經(jīng)不再限制于工科，已經(jīng)被好多的非工科專業(yè)應(yīng)用。要想將此模式廣為通用，首先需要將模式含義理解到位，其次需要將模式每一步落實(shí)到位，最終該模式才能對人才培養(yǎng)起到真正的幫助作用。

3培養(yǎng)特色

3.1專業(yè)交叉多元化培養(yǎng)

智能時(shí)代對人才要求的“學(xué)有專攻，多專多能”，唯學(xué)科交叉和跨界培養(yǎng)方能實(shí)現(xiàn)。我校是一所具有財(cái)經(jīng)背景的應(yīng)用型本科院校，提倡各專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)的交叉融合。在OC里，每學(xué)期的招新中不限制專業(yè)，學(xué)生剛進(jìn)入OC學(xué)習(xí)后，首先加強(qiáng)信息技術(shù)基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)。然后會(huì)分到各方向的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)中，進(jìn)行“差異化”的幫帶和指導(dǎo)。每周定期有學(xué)習(xí)主題，并在學(xué)院網(wǎng)站全校公開，歡迎學(xué)習(xí)的人參與其中，這也體現(xiàn)了OC最初就構(gòu)思和設(shè)計(jì)了很切實(shí)際的組織結(jié)構(gòu)。

3.2應(yīng)用型培養(yǎng)落實(shí)處

學(xué)校為OC提供強(qiáng)有力的后臺(tái)資源支持，有固定的學(xué)習(xí)場所、學(xué)習(xí)信息發(fā)布平臺(tái)，吸引了教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、成長與發(fā)展。

每個(gè)學(xué)期末，都會(huì)開展學(xué)習(xí)成果展示會(huì)。從活動(dòng)組織、展示成果制作、文檔撰寫、口頭語言表達(dá)、臨場發(fā)揮等多個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行鍛煉和提高。這也充分體現(xiàn)出CDIO中“實(shí)現(xiàn)”環(huán)節(jié)，理論知識提升到學(xué)以致用的高度。

3.3培養(yǎng)和輸送人才無縫銜接

從OC成立已有十余年。人才要培養(yǎng)就要考慮輸送，每一年OC往屆學(xué)長都會(huì)將掌握最新學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、組織活動(dòng)信息，并將業(yè)界信息傳遞回學(xué)校，做到業(yè)界與高校的緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了人才的定向培養(yǎng)與輸送。

4未來展望

目前中國管理咨詢行業(yè)特別是IT咨詢行業(yè)正處在高速發(fā)展的軌道上，既懂管理又懂IT技術(shù)的交叉學(xué)科背景人才的缺口越來越大。從高校起源的公益性自主研究組織打破傳統(tǒng)高等教育體制下人才培養(yǎng)與市場需求脫節(jié)，摸索創(chuàng)造出全新的高等咨詢?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)

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