姚杰

【內(nèi)容摘要】初中數(shù)學是初中階段的重要學科之一，突出學生在課堂上的主體地位已經(jīng)成為初中數(shù)學教學的重要目標，同時也是時代發(fā)展的必然趨勢。互動教學模式的應(yīng)用可以提高學生學習的興趣和積極性，更能有效地幫助學生提升數(shù)學水平，對初中數(shù)學教學有著不可忽視的作用。因此，本文對互動教學模式在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用進行了深入性的分析。

【關(guān)鍵詞】互動教學模式? 初中數(shù)學

在以往傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學中，都是老師自己在盡情的講，唱著屬于自己的“獨角戲”，對于數(shù)學這門課程，最重要的就是自主探究能力和思維的發(fā)散性能力，所以老師的“獨角戲”要進行改革。采用互動教學法則可以讓學生對數(shù)學充滿興趣，改善師生之間的聯(lián)系，從而促進數(shù)學互動教學的發(fā)展，提高學生的數(shù)學成績，提升數(shù)學課堂教學的整體效果。

一、引導學生自主學習，提前預習課堂知識

在“導學互動”教學中非常重視學生對你課前知識的預習，通過利于課下時間讓學生對數(shù)學知識進行預習、探究，可以課堂上學習新的數(shù)學知識奠定良好的基礎(chǔ)。因此，教師對學案進行設(shè)計的過程中要加強對重點知識和難點知識的標準，加強學生預習的目的，利于學生預習的過程中可以構(gòu)建完善的數(shù)學知識體系框架①。例如：教師在講解《幾何圖形》時，首先要結(jié)合學生的心理特點和學習情況制定個性化的教學方案，創(chuàng)新教學理念和方法，并且所設(shè)定的教學框架和一定要與教學的內(nèi)容進行有效的結(jié)合，做到環(huán)環(huán)相扣，并將教學提綱為三個部分：基礎(chǔ)部分、鞏固部分、開拓創(chuàng)新部分，讓學生在預習的過程中要結(jié)合原有的幾何體知識，例如：長方體、圓柱體、圓錐體等;其次，要結(jié)合學生在生活中的經(jīng)驗，聯(lián)系生活實際，以生活作為素材，將學生的主管能動性充分的發(fā)揮出來，可以讓學生在預習的過程中可以對立方體、長方體、圓柱體等幾何體有一個新的認識，并且可以用自己所理解到知識將他們的特征闡述出來;最后，讓學生了解進點、線、面等知識，認識他們直接的關(guān)聯(lián)性，并用積極主動的對其知識進行探究，提升學生的學習質(zhì)量②?？梢?，“導學互動”教學模式的應(yīng)用可以有效激發(fā)學生的積極性和主動性，培養(yǎng)學生自主探究的能力。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，實現(xiàn)師生互動

問題屬于教學過程中的核心，同時也是教學的靈魂。在開展互動教學的過程中，將問題作為開頭，可以有效實現(xiàn)師生互動。教師要合理創(chuàng)設(shè)問題情境，嚴格把握好問題的難度性，要做到輕重主次之分，同時要突出與實際教學內(nèi)容的聯(lián)系性，讓學生在解題的過程中可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，另外，還要具有一定的多樣性，要做到由簡到繁，循序漸進。教師在講解的過程中一定要讓學生明白答案的出處，讓學生自己進行作答，可以在很大程度上提高學生的探究能力和認知能力，在討論的過程中教師要找準時機加入進去，了解學生們的討論的情況給予適當?shù)闹v解，來不斷加深學生對知識的掌握能力③。例如：在講解“等腰三角形”這個課程時，教師可以先讓學生了解等腰三角形的概念和性質(zhì)，并做相應(yīng)的配套練習，在△ABC中，AB=AC，D點在AC上，如果BD=BC=AD，求△ABC各角的度數(shù)。教師向?qū)W生進行提問，通過做題有什么發(fā)現(xiàn)？然后讓學生以小組的形式進行討論，教師在學生中隨便抽取幾個學生的答案，并問學生這樣解題的理由是什么，答案是怎么來的，對于答案錯誤的學生幾乎是沒有理由的，有的學生在分析的過程中也會發(fā)現(xiàn)自己的答案是錯誤的，這個時候教師就要讓學生重新進行討論、重新思考，利于激發(fā)學生討論的激情，教師在合適的進行參與并指點，從而實現(xiàn)師生互動，增強了學生題目的熟知度，利于進一步提高學生的學習效果。

三、更新教學思路，確保良性互動

在新課標改革的背景下，學生應(yīng)是課堂的主體，老師作為一個引導者，要學生積極參與到數(shù)學互動教學中，實現(xiàn)師生之間的平等，提高數(shù)學互動教學的質(zhì)量。為了讓學生可以更好的在教學中實現(xiàn)自身的主觀能動性，就要將教學內(nèi)容與生活實際進行有效的聯(lián)系。教師要引導學生在生活中善于發(fā)現(xiàn)，鼓勵學生在生活中思考探究，在一定的程度上可以把抽象的數(shù)學知識，形成數(shù)學思維④。在具體的教學過程中，首先，教師根據(jù)教學中的知識點隨機抽取幾位學生在生活實際中找到與教學內(nèi)容相關(guān)的例子，告訴學生找到例子，講得好教師是有獎勵的哦，所抽到的學生就會積極主動的去尋找和探索，在課堂中通過講解這個例子在數(shù)學知識中的應(yīng)用效果學到更多，并將學到的講述出來，之后再讓其他學生進行提問，通過采用這樣的教學模式可以在教學中實現(xiàn)師生的平等互動，讓學生在教學中可以明確自己的地位，加強對數(shù)學知識的重視程度，促進學生參與數(shù)學互動教學的積極性，提高學生對問題的主動分析能力和探究能力，為學好數(shù)學也奠定了良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，在初中數(shù)學教學中，合理運用互動教學可以有效打破傳統(tǒng)的教學方式，實現(xiàn)師生互動、學生與學生之間的互動，能夠在互動中加深對數(shù)學知識的理解程度和掌握程度，進一步提高學生的學習效率。

【注釋】

① 王靜萍. “導學互動”教學模式在初中 數(shù)學教學中的應(yīng)用與研究[J]. 文理導航·教育研究與實踐，2019（11）：170-171.

② 司玉芳. “導學互動”教學模式在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用策略分析[J]. 學周刊，2019（27）：38.

③ 張健豪. 師生聯(lián)動，教學相長——初中數(shù)學課堂中的互動教學模式[J]. 學周刊，2019（24）：81.

④ 葛洪兵. “導學互動”教學模式在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用與研究[J]. 數(shù)理化解題研究，2019（23）：13-14.

（作者單位：甘肅省天水市秦州區(qū)太京中學）