蘇國(guó)強(qiáng)

【內(nèi)容摘要】在新高考背景下，走班制教學(xué)作為一種全新的教學(xué)組織和管理形式，對(duì)于促進(jìn)教育教學(xué)發(fā)展、滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展具有十分重要的價(jià)值，契合了現(xiàn)代音體美等藝術(shù)高中學(xué)生的教學(xué)形式和發(fā)展特點(diǎn)。本論文以走班教學(xué)為研究切入點(diǎn)，對(duì)其在音體美等藝術(shù)普通高中教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的解決措施。

【關(guān)鍵詞】新高考? 普通高中? 走班教學(xué)? 困境? 突破

2014年9年，我國(guó)國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》，標(biāo)志著我國(guó)的新高考改革制度證實(shí)啟動(dòng)。在新高考制度下，高考考生不分文理科，由語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)和高中學(xué)業(yè)水平的3個(gè)科目成績(jī)組成。在這種情況下，傳統(tǒng)的大一統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，走班制教學(xué)已經(jīng)成為一種新型的教學(xué)方式，在高中教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。

一、走班制教學(xué)管理中面臨的挑戰(zhàn)和困境

1.選課走班不自覺(jué)，存在盲目性

在新高考的背景下的走班制教學(xué)模式下，學(xué)生可結(jié)合自己的興趣特長(zhǎng)、未來(lái)的職業(yè)發(fā)展、人生規(guī)劃等，自主選擇所需要的、感興趣的科目。但是學(xué)生在進(jìn)行選課的過(guò)程中，由于自覺(jué)意識(shí)、能力不夠，常常存在較大的盲目性。例如，一部分學(xué)生在科目選擇的時(shí)候，不知道如何下手;還有一部分學(xué)生在選課的時(shí)候，常常會(huì)選擇較為簡(jiǎn)單、容易得分的科目;甚至部分學(xué)生在選擇科目的過(guò)程中，常常人云亦云，聽(tīng)取他人的意見(jiàn)等。在這種情況下，學(xué)生選擇完科目之后，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，常常會(huì)逐漸喪失掉學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生負(fù)面情緒①。

2.走班教學(xué)不徹底、存在形式化

在走班教學(xué)課堂教學(xué)中，還存在不徹底、形式化嚴(yán)重的現(xiàn)象。這主要是因?yàn)閷W(xué)校所提供的課程選擇范圍有限，以至于可供學(xué)生選擇的課程結(jié)構(gòu)相對(duì)比較簡(jiǎn)單。在這種情況下，學(xué)生的選課熱情、選課空間都會(huì)受到一定的限制，進(jìn)而使其功能大打折扣;另一方面，走班教學(xué)模式實(shí)施較為形式化，甚至只是淺嘗輒止，并未對(duì)其進(jìn)行深入的理解，無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前新高考的改革需求;最后，在走班教學(xué)形式下，不僅增加了班級(jí)的數(shù)量，學(xué)生也具備了自主選擇的權(quán)利，對(duì)教師的工作提出了更高的要求。在這種情況下，極大地提高了教師的工作、心理壓力，使其出現(xiàn)消極怠工的現(xiàn)象②。

3.教學(xué)管理復(fù)雜化、難度增大

走班教學(xué)模式的出現(xiàn)，在很大程度上增加了原來(lái)普通高中教學(xué)管理的難度，并且使得管理工作更加復(fù)雜化。一方面，教師的管理更加復(fù)雜。這主要因?yàn)榻處煴仨氁獙?duì)不同的學(xué)生進(jìn)行差異化的教學(xué)設(shè)計(jì)，并進(jìn)行差異化的教學(xué)方案。另一方面，師生之間的溝通中也存在一定的障礙。在走班教學(xué)模式下，教師會(huì)常常面臨學(xué)生不斷增長(zhǎng)的現(xiàn)象，以至于師生之間的關(guān)系存在一定的陌生感，進(jìn)而降低了溝通的效果;最后，學(xué)生的學(xué)習(xí)管理更加復(fù)雜化。在走班教學(xué)模式下，教學(xué)走班、行政班已經(jīng)成兩種基本單位，受到實(shí)際情況的影響，會(huì)導(dǎo)致其在管理過(guò)程中，出現(xiàn)教學(xué)班中集體觀(guān)念不足、行政班中管理職能弱化的現(xiàn)象，繼而在很大程度上增加了管理的難度。

二、新高考下普通高中走班教學(xué)的突破策略

1.強(qiáng)化學(xué)生的生涯規(guī)劃教育，不斷提升選課能力

提升學(xué)生選課能力是實(shí)施走班教學(xué)的關(guān)鍵。針對(duì)目前學(xué)生在走班教學(xué)管理模式下暴露出的選課盲目性現(xiàn)狀，并加強(qiáng)學(xué)生的生涯規(guī)劃教育，使其對(duì)自身?yè)碛幸粋€(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，使其能夠?qū)ψ约旱闹R(shí)水平、學(xué)科興趣、個(gè)人特長(zhǎng)、未來(lái)發(fā)展方向等進(jìn)行綜合的評(píng)定，并在此基礎(chǔ)上，理性地選擇所需要的課程。首先，從“預(yù)期、現(xiàn)實(shí)、可能”三個(gè)維度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)，并引導(dǎo)其選擇一個(gè)良好的發(fā)展道路。其次，完善生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的職業(yè)預(yù)想，并使學(xué)生對(duì)自己的興趣、能力和志向等進(jìn)行全面的了解，明確其未來(lái)的專(zhuān)業(yè)方向，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立專(zhuān)業(yè)意識(shí);最后，積極拓展生涯規(guī)劃教育的途徑，充分利用校內(nèi)資源，開(kāi)發(fā)生涯規(guī)劃教育體系，并在此基礎(chǔ)上豐富教育形式等，將學(xué)生的生涯規(guī)劃教育融入到學(xué)科教育中。

2.創(chuàng)新管理形式，做好走班教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)

走班教學(xué)模式的實(shí)施，也在一定程度上增加了其管理的難度。據(jù)此，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者必須要對(duì)新高考下的改革要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，并充分領(lǐng)會(huì)其中的精神，在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，對(duì)管理形式進(jìn)行創(chuàng)新。一方面，創(chuàng)新管理形式，積極打造師生管理的共同體。在走班制教學(xué)模式下，應(yīng)充分利用共享、合作、融合等方式，給師生雙方的交流和溝通創(chuàng)造一個(gè)良好的空間環(huán)境，通過(guò)教師的全面輔導(dǎo)和關(guān)懷，學(xué)生的主動(dòng)探究與分享，逐漸消除師生之間的孤立狀態(tài)。同時(shí)，在此基礎(chǔ)上，充分利用引導(dǎo)教師主動(dòng)管理、引導(dǎo)學(xué)生自主管理的方式，加強(qiáng)走班教學(xué)模式下的學(xué)生管理工作;另一方面，與時(shí)俱進(jìn)，不斷改進(jìn)走班教學(xué)模式下的管理機(jī)制。鑒于走班教學(xué)模式下，存在教學(xué)班、行政班兩個(gè)模式，必須要重新建立管理制度，明確班主任、學(xué)科教師的職責(zé)，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)、職能標(biāo)準(zhǔn)、班級(jí)考評(píng)依據(jù)等，逐漸實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化管理。

【注釋】

① 彭暉. 新高考背景下高中“走班制”教學(xué)路徑探究[J]. 新課程研究（上旬刊），2018，491（11）：107-108+136.

② 林歡歡. 從浙江省新高考看“走班教學(xué)”[J]. 高考，2018（12）.

【本文為2019年平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)規(guī)劃課題《普通高中音體美“走班教學(xué)”的實(shí)踐研究——以某中學(xué)為例》的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：[2019]PLG266。】

（作者單位：甘肅省平?jīng)鍪械谖逯袑W(xué)）