蘆琦

摘? ? 要：聲樂教育已經(jīng)成為當(dāng)前素質(zhì)教育和藝術(shù)教學(xué)的主要工具，尤其是針對高職院校的學(xué)生來講，其聲樂發(fā)展前景與教學(xué)質(zhì)量有直接關(guān)系。本文便是從高職聲樂教育入手，分析其與中國傳統(tǒng)民間音樂的融合路徑。首先分析將傳統(tǒng)民間音樂融合進高職聲樂教學(xué)中的價值;其次結(jié)合實踐的教學(xué)案例，分析融合的措施;最后總結(jié)了新時期聲樂教學(xué)的發(fā)展方向，意在通過文章的論述，能夠全面提升高職聲樂教學(xué)的質(zhì)量，為藝術(shù)人才的發(fā)展構(gòu)建堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職院校;聲樂教學(xué);傳統(tǒng)民間音樂;融合途徑

聲樂教學(xué)不僅是將藝術(shù)知識傳授給學(xué)生，也是綜合國內(nèi)外的藝術(shù)領(lǐng)域進行研究，為學(xué)生提供全面、完善的聲樂基礎(chǔ)，促使國家聲樂領(lǐng)域的繁榮發(fā)展。就聲樂的類型和發(fā)展歷史來看，中國的傳統(tǒng)民間音樂對其有極大的影響力。因此探究傳統(tǒng)民間音樂在高職聲樂教學(xué)中的融合途徑，結(jié)合實際的教學(xué)案例分析融合的措施，不僅能夠構(gòu)建穩(wěn)定的聲樂教學(xué)體系，也能夠促使聲樂教學(xué)生活化，并在此基礎(chǔ)上進行轉(zhuǎn)型發(fā)展。

一、傳統(tǒng)民間音樂融合進高職聲樂教學(xué)中的價值

（一）與高職教學(xué)需求相符

聲樂教學(xué)的主要目標(biāo)便是培養(yǎng)聲樂領(lǐng)域的技能型人才，能夠更好的延續(xù)音樂行業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展，而這種發(fā)展需要人才能夠解析音樂的本質(zhì)，利用聲樂技能將唱法、音域等轉(zhuǎn)化為情感、文化、思想等元素，這與傳統(tǒng)民間音樂的生活化特征有極大的交互性，民間音樂能夠為聲樂教學(xué)提供多樣化的實踐體系，對于提升學(xué)生的聲樂視野、構(gòu)建技能型聲樂人才有較好的促進作用。

（二）利用傳統(tǒng)文化的傳承

傳統(tǒng)民間音樂具備歷史性、文化性、人文性的特征[1]，其是人類歷史發(fā)展進程中，通過解析生活元素和文化元素，結(jié)合韻律構(gòu)建的多樣化音樂體系，本身便是我國文化體系中的一部分，例如閩南歌謠、陜西民謠等都是傳統(tǒng)民間音樂，是人們口耳相傳的重要瑰寶，將其融合在高職聲樂教學(xué)中，能夠促使學(xué)生了解我國的民間音樂體系，拓展聲樂視野，在未來的發(fā)展中也能夠借助民間音樂的元素進行創(chuàng)作和創(chuàng)新，這將有助于傳統(tǒng)音樂文化的傳承和發(fā)展。

（三）符合綜合音樂人才培育需求

學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂知識的過程中，需要獲取多樣化的聲樂知識，同時傳統(tǒng)民間音樂中蘊含著大量的傳統(tǒng)文化和人文風(fēng)情，能夠不斷提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂價值觀念，使其認(rèn)識到音樂的重要性，并能夠通過不同類型的聲樂形式抒發(fā)情感、構(gòu)建新型的音樂文化，例如當(dāng)前的“流行古風(fēng)”便是結(jié)合古風(fēng)音樂和流行樂曲二者優(yōu)勢形成的新型音樂體系，這種融合教學(xué)的方式[2]，對于打造創(chuàng)新型聲樂人才有極大地輔助作用。

二、傳統(tǒng)民間音樂在高職聲樂教學(xué)中融合的措施

（一）更新聲樂教學(xué)理念

理念是指導(dǎo)一切行動的關(guān)鍵[3]，因此想要轉(zhuǎn)變當(dāng)前高職聲樂教學(xué)的困境，首先便要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)聲樂教學(xué)理念。建立在聲樂領(lǐng)域全局發(fā)展的角度分析社會聲樂需求，結(jié)合院校的教學(xué)理念，構(gòu)建全方位的新型教學(xué)認(rèn)知。教育工作者要從自身的意識角度出發(fā)，構(gòu)建多元化聲樂教學(xué)意識;結(jié)合聲樂教學(xué)實踐，打造靈活的聲樂教學(xué)模式;探究傳統(tǒng)民間聲樂與聲樂教學(xué)之間的交互性，構(gòu)建融合體系;從全民族的繁榮角度分析，打造音樂文化共同體，構(gòu)建長遠的教學(xué)視角，才能夠提升融合教學(xué)的可行性，構(gòu)建穩(wěn)定的融合教學(xué)局面。

（二）建立聲樂教學(xué)融合網(wǎng)絡(luò)

融合網(wǎng)絡(luò)的建立需要教師能夠緊抓傳統(tǒng)民間音樂的特點和優(yōu)勢，結(jié)合聲樂教材中的重點理論，建立以科學(xué)教學(xué)為核心，以民間音樂為輔助素材的網(wǎng)絡(luò)，打通二者之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生能夠定位重點，并自主的分析其中的關(guān)系。例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)流行唱法的過程中，首先教師需要定位流行唱法的特點，即膾炙人口、易學(xué)、易傳播，在定位該種特點的過程中，需要結(jié)合社會當(dāng)下的流行音樂進行解析，但是不同階段的流行音樂類型是不同的，因此探究不同年代的音樂便是定位流行唱法特點的方式，這其中不同年代的音樂自然會涉及到傳統(tǒng)民間音樂，這便建立起了二者之間的關(guān)系網(wǎng)，學(xué)生也能夠具備拓展思維和認(rèn)知，是打下融合教學(xué)基礎(chǔ)的重要手段。

（三）利用培訓(xùn)助力融合教學(xué)的落實

從師資角度來講，培訓(xùn)的形式可以結(jié)合專家講座、校外聽講、課題研討等方式落實，主要的目的是培養(yǎng)教師的融合教學(xué)能力，即不是單純的將傳統(tǒng)民間音樂作為案例在課堂上進行講解，而是要解析民間音樂背后的文化體系，與聲樂教學(xué)之間構(gòu)建聯(lián)系，這就要求教師能夠具備研究、解析、重塑的能力;

從學(xué)生角度來看，培訓(xùn)形式可以通過觀看演出、查閱資料、實踐活動等形式展開，教師為其提供基礎(chǔ)的理論知識，引導(dǎo)學(xué)生自主的研究民間音樂中存在的聲樂知識，通過參觀民間活動來豐富聲樂見解，例如參觀巴渝本土的纖夫文化表演《印象武隆》，來體會川江號子的魅力，感悟其中的文化元素和聲樂元素，這種方式不失為是一種實踐培訓(xùn)，能夠構(gòu)建聲樂體系與民族文化的聯(lián)系，加強學(xué)生在融合教學(xué)模式下的理解能力，從而貫徹融合教學(xué)理念的落實。

總結(jié)語：

綜上所述，在高職聲樂教學(xué)中，民間音樂具備極大的教學(xué)價值，本文首先論述了二者融合教學(xué)的重要性，奠定融合教學(xué)基礎(chǔ)，著重分析在實際的教學(xué)中應(yīng)該如何落實融合教學(xué)，將構(gòu)建融合教學(xué)意識、打造教學(xué)關(guān)系網(wǎng)、加強教學(xué)技能作為一種教學(xué)模式，具備借鑒價值，同時相關(guān)教育工作者在借鑒的同時也要注重創(chuàng)新，結(jié)合實際的教學(xué)情況和地方文化，制定新型的聲樂教學(xué)體系，才能夠不斷提升高職聲樂教學(xué)的創(chuàng)新性，提升民間音樂的價值。

參考文獻：

[1]孫樹敏.高校聲樂教育中的民間傳統(tǒng)文化資源探究[J].藝術(shù)科技，2018，31（04）：185.

[2]何璐.高職聲樂教育和傳統(tǒng)民間音樂的融合分析[J].黃河之聲，2019（16）：93.

[3]何璐.高職聲樂教育和傳統(tǒng)民間音樂的融合分析[J].黃河之聲，2019（16）：93.