澤珍

摘? ? 要：目前我國高層次少數(shù)民族翻譯人才稀缺，培養(yǎng)大批高層次少數(shù)民族翻譯人次，成為促進少數(shù)民族地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展的重要任務(wù)。本文分析總結(jié)了民族院校對翻譯人次培養(yǎng)的貢獻，對高層次少數(shù)民族翻譯人次的培養(yǎng)策略提出了一些建議，研究通過對民族院校翻譯人次培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查，結(jié)合民族翻譯人次培養(yǎng)的意義，為加強高層次少數(shù)民族翻譯人才的培養(yǎng)提供合理建議，促進我國少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟社會快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族;高層次人才;翻譯人才

中華民族是由五十六個民族組成的和諧共融的大家庭，少數(shù)民族與漢民族共同組成我國多語言文化的國家，少數(shù)民族語言文化有很多優(yōu)良成果，少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展受到地理歷史因素的影響，加快少數(shù)民族地區(qū)人才培養(yǎng)，對促進少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

一、培養(yǎng)高層次少數(shù)民族翻譯人才的重要意義

隨著我國對外開放的深入發(fā)展，中國文化“走出去”的要求更加迫切，2007年，國務(wù)院學位委員會批準設(shè)置翻譯碩士專業(yè)學位，目前國內(nèi)獲準試辦翻譯碩士專業(yè)的高校已達206所。

1.推動少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展

西南民族大學在2014年申報翻譯碩士學位專業(yè)時，形成了培養(yǎng)高層次少數(shù)民族翻譯人才的清晰思路，明確申報翻譯專業(yè)學位的必要性。培養(yǎng)高層次翻譯人才是是是西部大開發(fā)戰(zhàn)略的迫切需要，是維護民族團結(jié)的需要[1]。

實施西部大開發(fā)戰(zhàn)略是實現(xiàn)共同富裕，保持社會穩(wěn)定的戰(zhàn)略舉措，實施西部大開發(fā)戰(zhàn)略以來，西部地區(qū)經(jīng)濟快速發(fā)展。西部地區(qū)周邊國家與我國合作空間廣闊，培養(yǎng)高層次翻譯人才對推動與周邊國家政策溝通具有重要意義。 培養(yǎng)高層次翻譯人才成為深化西部地區(qū)對外開放的迫切需要。

2.促進我國多民族共同繁榮發(fā)展

少數(shù)民族譯者對理解本民族文化有著先天的優(yōu)勢，高層次翻譯人才稀缺制約了少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟等領(lǐng)域的發(fā)展。為加快推動我國少數(shù)民族地區(qū)文化發(fā)展，應大力培養(yǎng)少數(shù)民族翻譯人才。

高層次少數(shù)民族翻譯人才是少數(shù)民族文化傳播的重要紐帶，對國家的長久統(tǒng)一具有重要的意義。高層次少數(shù)民族翻譯人才文化水平較高，有利于外來文化的本土化，培養(yǎng)高層次少數(shù)民族翻譯人才對文化交流傳播具有重要的意義。

民族院校對發(fā)展民族地區(qū)經(jīng)濟有著重要的作用，由于其特殊環(huán)境，學科設(shè)置的優(yōu)勢，在翻譯人次培養(yǎng)方面肩負著重要的責任，但我國民族地區(qū)教育相對滯后，高層次翻譯人次相對缺乏，民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展對高層次翻譯人才的需求與日俱增。 民族院校肩負培養(yǎng)各領(lǐng)域高層次少數(shù)民族翻譯人才的重任，應積極探索科學有效的人才培養(yǎng)模式。

二、高層次少數(shù)民族翻譯人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前我國共有22所民族院校，地方民族院校16所。其中，僅有中南，廣西，西南與云南民族大學設(shè)有翻譯碩士專業(yè)學位，除西南民族大學外的三所民族大學在2011年開始招生，四所民族院校試辦的翻譯碩士學位專業(yè)均只為英語筆口譯方向。一些民族院校不具備申報翻譯碩士專業(yè)學位專業(yè)的能力，部分民族院校因?qū)Ψg人才培養(yǎng)重視不足，未申辦翻譯碩士專業(yè)學位專業(yè)[2]。

1.人才培養(yǎng)目標不明晰

2005年，國家教育部民族教育司委托國家部委所屬重點高校與地方院校等共同承擔實施少數(shù)民研究生的招生培養(yǎng)工作，采取“統(tǒng)一考試，單獨統(tǒng)一劃線”等特殊措施招生。招生規(guī)模逐年遞增，2010年以后，每年少數(shù)民族高層次人才招生計劃穩(wěn)定在5000人。

民族院校辦學宗旨是為少數(shù)民族發(fā)展服務(wù)，具有與少數(shù)民族文化結(jié)合更緊密的學科專業(yè)及人才培養(yǎng)方式。但目前在我國試辦翻譯碩士專業(yè)學位的民族院校中，有的院校在翻譯人才培養(yǎng)等方面未體現(xiàn)民族院校的教育特殊，如某民族院校翻譯碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案制定目標為，培養(yǎng)具有扎實的英漢語言基層的高層次口筆譯專門人才，其培養(yǎng)目標未體現(xiàn)民族院校應有的少數(shù)民族人才培養(yǎng)特色。

2.翻譯人才教師隊伍建設(shè)滯后

民族院校經(jīng)過幾十年的發(fā)展，其師資隊伍形成了一定的規(guī)模，全國123所民族院校專任教師總數(shù)達到一萬余人。當量師生比例達到近20：1。西北，西南與中央民族大學具備雙語教學能力授課教師近400人。今后民族院校雙語類教師隊伍建設(shè)應重點提升教師的學歷水平。民族院校師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理，40歲以下教師數(shù)量偏少，不利于學校學科建設(shè)，影響學校學術(shù)研究[2]。

少數(shù)民族高校辦學歷史短，翻譯人才培養(yǎng)方面存在的突出問題是翻譯教師普遍缺乏翻譯實踐。目前翻譯專業(yè)課程中的口筆譯課程缺少高水平的翻譯教師，難以提升教育質(zhì)量。教師在日常課堂教學中普遍以教材為主，很少向?qū)W生傳授實用的翻譯技能。

3.翻譯人才專業(yè)課程設(shè)置不合理

當前我國民族院校高層次翻譯人才培養(yǎng)模式不夠科學合理，在專業(yè)課程設(shè)置方面存在一些問題，影響了高層次翻譯人才的培養(yǎng)效果。民族院校翻譯專業(yè)設(shè)置問題主要表現(xiàn)在學科及專業(yè)設(shè)置特色不強，雙語類專業(yè)學科結(jié)構(gòu)不平衡。

民族院校翻譯專業(yè)設(shè)置突出問題是過于統(tǒng)一，參考國家標準的專業(yè)設(shè)置與普通高校專業(yè)設(shè)置區(qū)別不大，培養(yǎng)標準類似，畢業(yè)要求相近。導致我國民族院校辦學模式基本一致，培養(yǎng)人才缺少研究型人才。由于缺乏對民族地區(qū)人才需求的科學預測，受辦學條件限制，我國民族院校目前翻譯專業(yè)結(jié)構(gòu)存在很多缺陷，文科類學科專業(yè)比例偏高等原因，民族院校許多專業(yè)陷入困境。

民族院校翻譯碩士專業(yè)學位課程設(shè)置包括必修課與選修課，必修課有中國語言文化，基礎(chǔ)筆譯，科學翻譯等。選修課包括第二外國語，英語演講與辯論，經(jīng)貿(mào)翻譯，旅游翻譯等。課程設(shè)置僅為通識性的翻譯課程，未與少數(shù)民族文化，醫(yī)藥，科技等方面形成有效的對接，不利于高層次少數(shù)民族翻譯人才的培養(yǎng)。

三、高層次少數(shù)民族翻譯人才培養(yǎng)的思路

要培養(yǎng)高層次翻譯人才，首先要明確人才的定位，根據(jù)黨和國家對高層次少數(shù)民族翻譯人才的需求，通過深入研究，根據(jù)地域差異，整理清晰的少數(shù)民族翻譯人才培養(yǎng)思路。加大少數(shù)民族翻譯人才培養(yǎng)的資金投入，結(jié)合其他語言翻譯人才培養(yǎng)策略，完善現(xiàn)有培養(yǎng)方案，保障翻譯人才的市場供給。提高譯者待遇才能提高翻譯質(zhì)量。譯者如不愿花時間字斟句酌，加上譯者自身水平參差不齊，翻譯出的譯文質(zhì)量就會受到受眾的詬病。譯者是能將一種語言轉(zhuǎn)化為另一種語言，并熟知兩者的文化借此實現(xiàn)不同文化之間的無礙交流。

實用性人才缺乏是制約經(jīng)濟文化高速發(fā)展的重要因素。在進行高層次翻譯人才培養(yǎng)時要針對實用性，可以實施定向招生，定向就業(yè)的政策，加大對專業(yè)性較強的翻譯人才培養(yǎng)力度。在畢業(yè)生就業(yè)時多加關(guān)注人才職業(yè)規(guī)劃，特別注意人才的整合，建立規(guī)模龐大，涵蓋領(lǐng)域廣的專業(yè)翻譯人才隊伍，針對翻譯人才的特點因材施教[3]。

規(guī)范化的管理是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的保障，需要建立完善的管理體系。首先要保障師資隊伍投入應用到人才培養(yǎng)中，明確人才評價體系，杜絕只重學歷的現(xiàn)象，將業(yè)務(wù)能力作為人才評價的重要內(nèi)容，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞姆g人才。設(shè)立完善的監(jiān)管制度，保障管理制度的實施。與時俱進是時代發(fā)展的要求，高層次少數(shù)民族翻譯人才培養(yǎng)在行業(yè)發(fā)展中具有導向作用，要不斷對人才培養(yǎng)進行再教育。

近年來，國家高度重視少數(shù)民族高層次翻譯人才的培養(yǎng)，民族類高校翻譯教學教材質(zhì)量得到了一定的提升，少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟教育發(fā)展相對落后，高校翻譯專業(yè)課程設(shè)置大體遵循國家統(tǒng)一的課程標準，缺乏對民族地區(qū)學生的針對性，統(tǒng)一的教材與民族意識形態(tài)存在差異，教學體系使翻譯專業(yè)學生難以適應。

現(xiàn)階段，民族高校堅持以選用原版教材為主適度組編外語教材為輔，確實無合適可用的原版教材，可組織編寫適合民族學生專業(yè)教學的教材。注重教材的語言表達的規(guī)范性。從事一線教學的教師可根據(jù)教學實際需求，編寫雙語教學講義，民族師范高校培養(yǎng)應用型人才，應在做好雙語教材建設(shè)時，積極開發(fā)其他輔助教材，鼓勵學生借閱相應民文教材，補充雙語課構(gòu)建知識體系，編寫所授課程的專業(yè)詞匯表，幫助學生排除教材中的專業(yè)詞匯難點，選取與教學內(nèi)容相關(guān)的文章作補充。

四、高層次翻譯人才培養(yǎng)策略

少數(shù)民族地區(qū)翻譯人才培養(yǎng)，必須立足于地區(qū)實際需求加強民族地區(qū)翻譯人才培養(yǎng)體制改革，探尋辦學形式，教學內(nèi)容的新形勢，加大對翻譯教學力度，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會經(jīng)濟發(fā)展協(xié)調(diào)。

1.明確翻譯人才培養(yǎng)目標

我國民族院校翻譯專業(yè)學位人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)全面發(fā)展，適應國家發(fā)展需要，滿足民族地區(qū)經(jīng)濟文化與社會建設(shè)需要的，具備國際視野的高層次，專業(yè)性口筆譯人才。體現(xiàn)為少數(shù)民族地區(qū)服務(wù)的辦學宗旨。

將翻譯碩士專業(yè)學位課程結(jié)合少數(shù)民族文化內(nèi)容，有效推動少數(shù)民族對外譯介工作的開展。設(shè)置外語學科建制下的翻譯碩士專業(yè)學位，只能做到人文知識的復合，外語專業(yè)學科邊界下翻譯人才培養(yǎng)導致所需理工等專業(yè)知識缺失。翻譯必須專業(yè)化才能保證翻譯質(zhì)量。要培養(yǎng)專業(yè)化的少數(shù)民族翻譯人才，必須對少數(shù)民族翻譯人才實行多元化的復合式培養(yǎng)，從增強國家文化競爭力的高度思考如何培養(yǎng)少數(shù)民族翻譯人才。

利用院校學科優(yōu)勢，依托學院民主學等民族語言文化優(yōu)勢學科資源，課程設(shè)置突出少數(shù)民族文化等方面的語料。培養(yǎng)滿足跨語言民族事務(wù)口筆譯活動要求，熟悉語言文化，思維模式，能適應政府及企業(yè)事業(yè)單位需求的民族事務(wù)專業(yè)摳鼻譯員。將翻譯技能培養(yǎng)與民族事務(wù)知識相結(jié)合，更好的服務(wù)于我國民族文化對外傳播。

2.加強翻譯人才教師隊伍建設(shè)

目前，我國正處于經(jīng)濟結(jié)構(gòu)快速調(diào)整的階段，要加快推動高層次翻譯人才的培養(yǎng)。培養(yǎng)翻譯人才對用處較大的翻譯語言類型，可適當擴大培養(yǎng)的規(guī)模，需注意統(tǒng)籌協(xié)調(diào)多專業(yè)翻譯人才培養(yǎng)工作，構(gòu)建規(guī)模龐大的高層次翻譯人才隊伍。應用榮譽激勵，應用法律保障，為少數(shù)民族語言網(wǎng)絡(luò)建設(shè)提供服務(wù)。

譯者應具備雙語能力，專業(yè)知識及表達能力。學校應讓教師學習科學有效的翻譯人才培養(yǎng)模式，學?？稍O(shè)立翻譯中心，與當?shù)仄笫聵I(yè)單位合作，建立翻譯工作坊教學模式。為適應以市場為導向的應用型翻譯人才培養(yǎng)目標，翻譯教學模式應實現(xiàn)學生翻譯學習與市場需求直接對接。

首先要求教師打破原來的教學模式，以具體生動的翻譯案例補充課堂教學，學校可以適當引進高素質(zhì)的翻譯專業(yè)人才充實現(xiàn)有教師隊伍。

3.完善翻譯人才教學體系

要培養(yǎng)具備高層次少數(shù)民族翻譯能力的人才，必須更好的完善翻譯人才隊伍管理體系，保障文化人才培養(yǎng)資金到位，資金應用放在翻譯人才評審等方面，對工作突出的人才應給予足夠的重視，使其感受到自身的價值得到體現(xiàn)的成就感[4]。

建立與業(yè)績?yōu)閷虻纳鐣g人才評價體系，借助實踐明確人才的能力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)翻譯人才評價中輕能力，重資歷的現(xiàn)象。著手于職業(yè)的標準，將業(yè)績作為核心標準，構(gòu)建完善的高層次少數(shù)民族翻譯人才評價體系，提高翻譯人才的教育實際效果。應注重在現(xiàn)代化人才評價技術(shù)方面的投入[5]。

高層次翻譯人才培養(yǎng)教學中，適當多的設(shè)置一些鞏固學生基礎(chǔ)的語言技能課程，增加漢語課程的比例，少數(shù)民族地區(qū)高校學位生要從事翻譯工作，必須具備扎實的雙語功底，應注重提高漢語課程的教學比例。開設(shè)漢語修辭寫作等相關(guān)課程，提高學生的中文表達能力。利用現(xiàn)代化教學設(shè)備，讓學生借助網(wǎng)絡(luò)更好的從事翻譯實踐。認可學生翻譯比賽中獲得的名詞等多種考核模式，確立以市場為導向的目標意識。

必修課的選用必須按照雙語類人才就業(yè)方向，基礎(chǔ)課程及其他可我才應占據(jù)重要比重，專業(yè)選修課選用參考學生必備其他技能，全部專業(yè)課程應占總課時量的40%左右，開設(shè)通識文化課程，選用關(guān)于少數(shù)民族文化方面的教材，文化通識課安排在學生實習前，民族社會與文化課用少數(shù)民族語言授課，文化課約占總課時的5%，雙語類人才培養(yǎng)需不斷探索完善，才能培養(yǎng)更多優(yōu)秀的翻譯人才。

結(jié)語：隨著我國經(jīng)濟實力的提升，在政治、文化等多方面加強對外交流，少數(shù)民族地區(qū)翻譯人才培養(yǎng)方面存在一定的復雜性，普遍存在師資力量薄弱，受本民族語言影響較大等問題， 高層次少數(shù)民族翻譯人才稀缺制約了少數(shù)民族地區(qū)社會等領(lǐng)域的發(fā)展，在一帶一路戰(zhàn)略背景下，培養(yǎng)綜合性外語人才的重要性日益凸顯。民族要想實現(xiàn)快速持續(xù)的發(fā)展，必須重視加強高層次翻譯人才的培養(yǎng)，高校要有全新的人才培養(yǎng)理念，需要社會對人才培養(yǎng)工作提高重視。構(gòu)建少數(shù)民族地區(qū)新型翻譯人才培養(yǎng)模式應以譯者素養(yǎng)作為培養(yǎng)目標，確立以市場為導向的翻譯教學目標，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的翻譯人才。

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