陳正舉 張東旭

【摘? 要】德育在人的教育過程中必須占有足夠的比重，大量的事實例證都說明德育本身是對人的性格還有行為養(yǎng)成的最重要內(nèi)容。一個人的品行舉止與其受到的德育有密切關(guān)系，而人生觀、價值觀更是在德育的基礎(chǔ)上逐漸形成的。我國重視素質(zhì)教育的同時對德育一直都非常重視，在小學階段就有較為成熟的德育體系，對學生的心理健康、德行品行教育產(chǎn)生積極的促進作用。傳統(tǒng)教育中對德育雖然有足夠的重視，但缺乏行之有效的培養(yǎng)辦法。在新的歷史時期教育界探討出許多行之有效的方法，將心理健康教育的方法結(jié)合德育進行實施，能充分有效地對小學生產(chǎn)生良好的品德培育效果。

【關(guān)鍵詞】心理健康;德育;小學教育

心理健康本身對小學階段的學生來說具有重要的作用，小學時期是接受知識教育最頻繁的時期，同時也是一個人的品行逐漸養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。所以，在小學心理健康領(lǐng)域需要不斷尋找滲透式的教育方法，并且將此作為重點進行剖析。從教育實踐經(jīng)驗中進行探求，尋找更具效率性的分析方法和教育手段，為小學學生的成長帶來有效的促進。不僅關(guān)注小學生的智力發(fā)育，同時將德育內(nèi)容作為重點教學方向進行落實。

一、我國小學現(xiàn)行德育以及心理健康培育狀況

我國建國以來對教育領(lǐng)域的關(guān)注一直處在穩(wěn)步發(fā)展的過程中，并且和經(jīng)濟發(fā)展政策一直處于相適應的狀態(tài)，對人才培養(yǎng)以及社會需求性之間的平衡非常有好處。但在這一過程中德育問題雖然一直被列為教學內(nèi)容之一，但實際落實時卻經(jīng)常因為其實現(xiàn)難度較大并且提升性較小，而無法真正貫徹落實具體的政策標準。心理健康教育也是同樣如此，大部分實踐傳統(tǒng)教育都是將心理健康作為一個重要的培育點，但缺乏有效的實施手段。雖然大部分學校都有心理健康咨詢室，但卻很少真正投入使用，對學生的心理狀況關(guān)心也并不十分到位，容易造成小學階段學生遇到心理問題的情況下缺乏有效的發(fā)泄和溝通渠道。家長和教師存在的不理解狀況將加劇這一問題的情況，最終導致學生產(chǎn)生厭學情緒或者被負面心理狀態(tài)所操控，嚴重地耽誤學業(yè)，甚至導致學生對社會產(chǎn)生危害性。

造成這一狀況的因素主要還在于相關(guān)領(lǐng)域人才的缺乏，心理健康教師以及德育教師以往都并未專門進行分設(shè)，都是由不同教師來兼任。但非專業(yè)性的教學方法尤其是德育教學手法導致學生的心理健康問題以及語文題難以得到充分的解決，有時甚至起反效果。所以，當前對國內(nèi)的德育教師市場進行分析能夠發(fā)現(xiàn)，人才的短缺以及對相應領(lǐng)域的不夠了解是造成人們在處理這一領(lǐng)域問題時最容易引導不當?shù)脑?，也正是因為這種問題的存在，導致小學生心理健康問題始終是教育界一個重要的待解決難題。

例如，在小學校園中存在的霸凌問題。霸凌與被霸凌者之間存在心理健康教育的缺失，霸凌者缺乏對他人的同情以及友好對待同學的心理素質(zhì)。而在接受引導的過程中往往家長和教師也沒有采取有效的措施從根源進行制止，只是在表面上進行阻止并不能真正解決問題。而對被霸凌者來說，教師和家長的不理解經(jīng)常導致學生無處訴說自己的難處與痛苦，最終走上性格扭曲的道路。所以，抓緊德育以及心理健康教育，對當前的國內(nèi)教育界來說，是勢在必行的事情。

二、了解現(xiàn)行小學教育對德育心理健康方面的缺失

從現(xiàn)狀了解德育和心理健康教育的標準后能針對當前教育行業(yè)存在的缺失問題進行整改。例如，從滲透角度在德育中融入心理健康教育的方法非常具有可行性。因為當前多數(shù)小學生雖然接受德育，但是對道德本身的認知卻相對空泛，需要一個行之有效的方法，使其從心理層面對德育有一個明確的概念。這一功能需要小學教育中融入心理健康的教學方法，例如，在學生對互相幫助的問題上進行理解時，傳統(tǒng)的德育僅告知學生這樣是正確的行為，但關(guān)于為何正確以及這一問題的淵源，卻缺乏深刻的解釋。學生只是單純地記憶結(jié)果，自然難以在生活中嘗試踐行這種理念。

而如果從心理健康的層面入手進行解決，就能將多角度教學的手法融入其中，首先教師可以結(jié)合社會現(xiàn)實問題，告知學生人類社會本就是一個集群性的群體，其中任何人與人之間都是存在聯(lián)系的個體，而互相幫助本身也是心理和人性角度一種自然而然的行為。這樣學生就能從更為深刻的角度認知到自己的幫助行為對社會層面以及他人的內(nèi)心產(chǎn)生積極的作用，自然就能更積極地投入幫助他人的行為活動中。僅從這一點還不能完全概括心理健康教育對德育的提升，其實從尊老愛幼這一問題上也可見一斑。以往德育經(jīng)常將尊老愛幼作為傳統(tǒng)美德進行講授，但是對其具體根源卻缺乏理論依據(jù)和社會根基。而心理健康則注重尋根教學，教師可以通過對人性的探討完成對學生的啟發(fā)性教學，這樣也能讓學生從更為深刻的角度理解尊老愛幼本身對社會發(fā)展的積極作用，自然就能將其與自己生活中可能遇到的場景相互聯(lián)系，在遇到老人幼兒時自然能采取正確的應對方式。

現(xiàn)行小學德育中缺失的就是關(guān)于心理健康方面的引導，而通過有效的滲透教育融入這一部分后，小學教育的完成度和匹配度也能得到進一步加強。

三、實踐中如何在德育中融入心理健康教育

對于心理健康教育的普及，除了上述的簡單案例之外，還需要更具深度性的融合方案，才能在教育過程中進行深層次的應用，并且使其產(chǎn)生積極的作用。而宣傳傳播無疑是最快速有效的方法，教師可以在德育課程中播放對應的心理健康教育視頻課程，為學生的理解打下良好的基礎(chǔ)。大部分學生通過視頻教學中給出的案例，就能明白德智體美勞全面發(fā)展的真正意義，這種心理引導方式也是最普遍的一種形式。

除此之外，對專業(yè)人才的培養(yǎng)也是一個重要的途徑，這一方面不僅是單純的心理健康教育人才的培養(yǎng)，而是能在小學教育的實際教學工作中正確運用心理健康教育內(nèi)容，和德育內(nèi)容相互結(jié)合的人才才是最為緊缺的。

通過實踐環(huán)境中的經(jīng)驗積累，才能讓心理健康教育人才將德育以及心理問題找到最確切的融合點，進而充分地將自身的專業(yè)理論知識融入實際使用環(huán)境，避免傳統(tǒng)的灌輸式教育行為對學生的任職狀況產(chǎn)生的負面效果，將圍堵教學轉(zhuǎn)變成疏導教學，讓學生在更加輕松的狀態(tài)下接受并且理解心理健康教育以及德育的目標。

另外，在課程排布中，以往小學教育經(jīng)常以一周為周期安排德育課程，但是這樣的頻率完全不足以保證學生接受足夠的積極引導。在排布課程的過程中，應該適當增加小學教育中的德育課程比例，做到一周2～3節(jié)德育課，給教師足夠產(chǎn)生積極影響的時間，也讓學生有足夠的時間進行德育的培養(yǎng)，進一步加強和健全小學階段教育的科學性。

四、結(jié)語

在小學教育過程中心理健康以及德育本身需要相互結(jié)合，一方面需要了解小學階段學生的思想特性以及行為規(guī)律，同時也需要對學生的未來發(fā)展進行一定的規(guī)劃，從核心素養(yǎng)角度入手提升培育。并且家長和教師應該同步在校園環(huán)境以及家庭環(huán)境中，為學生提供行之有效的培育環(huán)境，使其一直接受正確的德育引導，從而在心理健康方面成長為一個具有健全人格的健康人才。

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（責任編輯? 王小飛）