吳翼飛

摘要：“繪本”是一種圖畫書，以圖片為主，輔以文字，適合低年紀(jì)的學(xué)生閱讀，在低年級(jí)學(xué)生的成長與發(fā)展的過程中具有良好的啟發(fā)與教育作用。近幾年，繪本在我國內(nèi)地迅速發(fā)展了起來，得到了家長與學(xué)生的一致好評(píng)，繪本閱讀能有效的提高低年級(jí)學(xué)生的寫話能力，在語文教學(xué)中逐漸得到了教師的重視。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;繪本;閱讀指導(dǎo);寫話能力

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心智發(fā)展不成熟，生活經(jīng)驗(yàn)也較少，在文字的理解與寫作能力上有較大的不足，給教師的教育工作帶來了較大的困難。然而，學(xué)生卻對(duì)繪本有著濃厚的興趣，原因是圖畫這一形象的表達(dá)方式能讓學(xué)生直觀的理解內(nèi)容。因此，教師怎樣利用繪本這種形式訓(xùn)練學(xué)生的寫話能力？本文將自身的經(jīng)驗(yàn)以及研究，對(duì)小學(xué)低年級(jí)語文繪本閱讀指導(dǎo)提高學(xué)生寫話能力進(jìn)行研究。

一、繪本的重要性

（一）激發(fā)閱讀興趣

相對(duì)于文字，圖片對(duì)他們的吸引力更大，繪本不僅有鮮艷的色彩，而且還有精美的樣式，能夠在視覺上對(duì)學(xué)生形成沖擊，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生有了閱讀興趣，就能充分的投入到語文知識(shí)的學(xué)習(xí)中，不知不覺的就掌握了許多的素材，從而為學(xué)生人多寫話能力的培養(yǎng)提供了重要的知識(shí)基礎(chǔ)。

（二）符合學(xué)生的認(rèn)知

繪本中包含的元素很多，不光是內(nèi)容，還有一些詞匯，句子，一些人生感悟等等，這些元素如果用文字或語言來表達(dá)很難讓學(xué)生理解，這也是繪本獨(dú)特的作用，繪本中的主人公往往是一些學(xué)生生活中比較常見的事物，故事的情節(jié)也大都是生活中經(jīng)歷過的，但是通過圖畫的形式稍微一改動(dòng)，就能產(chǎn)生不同的知識(shí)，學(xué)生能通過一類故事學(xué)習(xí)到很多的知識(shí)，這是繪本獨(dú)有的魅力。

二、指導(dǎo)寫話技巧，提高寫話能力

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平較低，語言表達(dá)能力也缺乏鍛煉，因此，小學(xué)生在寫話能力方面有明顯的不足，為了提高學(xué)生的寫話能力，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的寫話技巧進(jìn)行培訓(xùn)及指導(dǎo)，指導(dǎo)的內(nèi)容主要是通過以下三個(gè)方面：

（一）看

看，就是讓學(xué)生觀察圖畫，并說出圖畫中的內(nèi)容，然后指導(dǎo)學(xué)生一定的觀察方法，以此來鍛煉學(xué)生的觀察能力。在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，首先，教師要告訴學(xué)生觀察的順序，應(yīng)該先觀察什么，后觀察什么，比如說應(yīng)該先左后右，先上后下，先中間后四周等。另外，教師還要讓學(xué)生知道應(yīng)該觀察的內(nèi)容，比如說時(shí)間、地點(diǎn)、人物等要素。

（二）想

想，就是讓學(xué)生能通過圖畫描寫的內(nèi)容進(jìn)行想象，在指導(dǎo)的過程中，教師可以讓同學(xué)對(duì)圖畫的留白部位進(jìn)行想象，還可以給同學(xué)一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，圍繞著這個(gè)出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行想象，比如說，教師問學(xué)生：“你覺得圖畫中的人物具有什么優(yōu)點(diǎn)？這個(gè)人物發(fā)生了什么事？”通過想來培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

（三）寫

寫，就是培養(yǎng)學(xué)生的文字與語言表達(dá)能力，怎樣通過一段話將故事的人物，地點(diǎn)，發(fā)生的時(shí)間都介紹清楚，這是教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)與指導(dǎo)的地方。通過寫這種方法，教師通過一些寫話技巧，能有效的提高學(xué)生的寫話能力。

三、引導(dǎo)繪本閱讀，積累寫話素材

一般的寫作技巧只能大致的表達(dá)出圖畫的內(nèi)容，不能有效的提高學(xué)生的寫話能力，除了技巧，學(xué)生還要掌握一些素材。因此，在寫話教學(xué)中，教師應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本，增加學(xué)生的知識(shí)積累。例如，在學(xué)習(xí)部編版《小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)》課文《小青蛙》時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀看有關(guān)青蛙的繪本，讓學(xué)生每天找時(shí)間閱讀，并把關(guān)于青蛙的一些知識(shí)記錄下來，教師也可以為學(xué)生推薦一些繪本，并每周檢查學(xué)生的閱讀情況，教師在進(jìn)行寫話能力教學(xué)時(shí)，要選擇合適的繪本，一幅畫，一張圖片都是繪本，都能很好的引起學(xué)生的濃厚興趣。

四、表演圖畫情境，提升寫話興趣

在進(jìn)行看圖寫話教學(xué)中，有些學(xué)生在表達(dá)完圖畫的基本內(nèi)容后就沒有什么想法了，這是因?yàn)閷W(xué)生缺乏想象力與足夠的知識(shí)積累，也與學(xué)生的興趣愛好以及悟性有關(guān)。學(xué)生只在圖畫之外進(jìn)行想象對(duì)學(xué)生來說有較大的困難。因此，教師要進(jìn)行寫話教學(xué)時(shí)，要將圖畫內(nèi)容具體化，通過學(xué)生之間的表演來重現(xiàn)圖畫場景，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)圖畫內(nèi)容有一個(gè)深刻的理解，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，比如，在學(xué)習(xí)部編版《小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)》課文《司馬光》時(shí)，教師可以組織同學(xué)扮演司馬光及其小伙伴，通過課堂表演來讓學(xué)生學(xué)習(xí)到司馬光的精神，在表演結(jié)束后，學(xué)生就能用充分的表達(dá)出文章的內(nèi)容及精神，這樣極大地促進(jìn)了學(xué)生看圖寫話的能力的提高，激發(fā)了學(xué)生的想象力。

結(jié)語

總而言之，繪本閱讀是好的閱讀，是能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的閱讀，繪本利用圖畫這一媒介充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生喜歡上了閱讀，從而增加了知識(shí)積累，是學(xué)生提高寫話能力的重要基礎(chǔ)，教師在進(jìn)行繪本的閱讀指導(dǎo)時(shí)，要充分的利用好繪本的作用，教師也可以根據(jù)教學(xué)課程自己設(shè)置繪本，讓學(xué)生在閱讀的過程中不知不覺的學(xué)習(xí)到語文知識(shí)。

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