湯敏華

?言傳身教

幼兒園階段的孩子擁有很強的模仿能力，他們的行為習慣和思想品質很大程度上會受到接觸的人和環(huán)境的影響。因此，一方面，教師作為幼兒園孩子除家長之外接觸得最多的成年人，需要規(guī)范自身的行為習慣，給孩子的行為產(chǎn)生耳濡目染的效果;另一方面，在一個幼兒園班級中，孩子們還會對其中部分個性比較突出的孩子有更高關注度，教師可以利用這一點，在班級內(nèi)樹立孩子群體中的榜樣。無論是教師本身，還是在孩子群體中樹立榜樣，都能給孩子們的行為習慣和品格建設起到引導性的作用。

例如，在進行禮貌用語的教學時，教師可以充分發(fā)揮榜樣的力量。首先，教師可以在教學活動中請求孩子們的幫助，比如讓孩子幫忙拿一下課本，讓孩子幫忙展示教學道具等等，然后在獲得孩子幫助之后，向孩子說“謝謝”。這種教學方式，一是可以讓提供幫助的孩子獲得來自教師的感謝之后產(chǎn)生成就感，進一步激發(fā)他們助人為樂的熱情;二是可以構建一個平等的教學環(huán)境，讓孩子具有責任感;三是在孩子群體中樹立了很好的講禮貌的榜樣，可以對孩子的行為習慣產(chǎn)生積極的影響。其次，教師還可以在孩子中評出“講禮貌好孩子獎”，給在講禮貌學習方面表現(xiàn)優(yōu)異的孩子鼓勵，發(fā)揮榜樣的作用，另外，還可以讓孩子們每天輪流擔任“講禮貌標兵”，要求“標兵”自己講禮貌的同時監(jiān)督其他幼兒。

可以看出，教師本身和孩子們都可以成為群體中的榜樣，既讓孩子們有學習模仿的對象，又能激發(fā)學生積極表現(xiàn)的欲望，對培養(yǎng)幼兒優(yōu)良品格有良好作用。

?創(chuàng)設情境

幼兒園階段孩子的情感比較脆弱，很容易因環(huán)境和氛圍的不同而展現(xiàn)不同的情緒。因此，無論是知識教學還是活動教學，都有必要從孩子熟悉且喜愛的情境入手，創(chuàng)設一個舒適且有趣的教學氛圍。

例如，在教孩子們認識交通標志的教學活動當中，教師可以利用各種教學材料，策劃情境表演的教學活動。具體來講，教師和孩子們一起用紙板、畫筆和顏料等材料制作生活中見到的不同的交通標識，然后在活動區(qū)劃定出“馬路”“汽車”“人行橫道”等區(qū)域，教師自己或者選定孩子扮演“交警”“路人”“司機”等身份，然后在所創(chuàng)設的情景中進行對話。教師在情景中加入不同的交通標志，讓孩子們在對話中記住不同交通標志的含義。

這樣的教學活動，通過孩子們熟悉的場景，有利于孩子進入學習狀態(tài)，而角色扮演的活動方式有助于讓孩子成為教學活動的主體，激發(fā)孩子的學習興趣。有趣的教學氛圍結合有價值的教學內(nèi)容，可以提高孩子的學習理解質量，進而培養(yǎng)孩子良好的品格德行。

?家校聯(lián)合

對孩子的知識品德教育，家庭教育也是必不可少的一部分，需要具備積極發(fā)揮家庭教育的力量。教師要加強與孩子家長的溝通，適當安排一些親子活動，讓家長參與到孩子的教育活動中，特別是家中有二孩的家庭，可以加深家長與孩子的親密關系。

例如，在進行垃圾分類知識普及的教學活動中，教師可以組織孩子和家長利用周末的時間，一起在社區(qū)開展垃圾清掃活動，讓孩子在活動中理解垃圾分類的相關知識。在這期間，教師會讓孩子們思考什么樣的生活廢物可以回收再利用，并配合收集各種材料。最后，教師、家長以及孩子們可以一起進行手工制作，利用塑料瓶、紙箱這類可回收垃圾制作各種工藝品及工具。

在這樣的教學活動中，孩子們因為有家長的陪同，參與積極性被大幅度激發(fā)。當然，科學有意義的教學內(nèi)容本身就是培養(yǎng)孩子良好品格的關鍵。同時，家長在陪同學習的過程中也可以優(yōu)化自身的教育理念，在良好的親子關系中明白自己在孩子教育中應當扮演的角色。另外，整個教育活動中，教師、家長乃至孩子的哥哥姐姐都分別扮演了重要的引導、陪同和示范角色，對培養(yǎng)孩子良好的行為品格和思想品德，都有十分積極的意義。

幼兒園教育是培養(yǎng)孩子優(yōu)良品格的關鍵階段，幼兒園教師應當積極提升個人教育素養(yǎng)和思想品質，在教學活動中積極發(fā)揮榜樣的作用，要通過優(yōu)化創(chuàng)新教學方式的方式，營造良好的教學氛圍，同時積極發(fā)揮家庭教育的力量，幫助孩子養(yǎng)成優(yōu)良的品格。

（作者單位：江蘇省海門開發(fā)區(qū)幼兒園）