夏瑩

摘 要：本文分析了技工院校課程中融入“課程思政”的重要性，探索在技工院校課改中融入“課程思政”的方法，列舉了技工院校電路基礎(chǔ)課程融入“課程思政”的具體案例，旨在推動(dòng)“課程思政”在技工院校課堂教學(xué)中的融入。

關(guān)鍵詞：課程思政 技工院校 課程改革

學(xué)校是國(guó)家培養(yǎng)人才的重要基地，學(xué)校的課程都有育人功能。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。新時(shí)代對(duì)教師教學(xué)提出了新要求。教師不但要通過(guò)課堂教學(xué)向?qū)W生傳授理論知識(shí)和技能，而且要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀?！罢n程思政”就是各門課實(shí)現(xiàn)全方位育人目標(biāo)的重要方法，也是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，擁有高尚的人格及奉獻(xiàn)精神的有效途徑。

根據(jù)現(xiàn)階技工院校教育的實(shí)際情況，全面推進(jìn)“課程思政”建設(shè)是提升學(xué)生思想政治教育實(shí)效的關(guān)鍵。

一、技工院?！罢n程思政”的現(xiàn)狀

目前，課程思政理念尚未被技工院校完全接納，無(wú)法全面實(shí)施。第一，從學(xué)校方面來(lái)講，“大思政”育人體系不夠完善，教師不能獲得實(shí)際意義上的思想指導(dǎo)和教學(xué)實(shí)踐幫助。教師只能“摸著石頭過(guò)河”，甚至在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)“走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象”，使學(xué)生覺(jué)得“課程思政”枯燥空洞、無(wú)中生有。第二，從老師層面來(lái)講，技工院校很多專業(yè)課老師沒(méi)有接受“課程思政”的理念。他們認(rèn)為思政內(nèi)容與專業(yè)課老師無(wú)關(guān)，使思政課陷入“孤島”困境。第三，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，技工院校專業(yè)課老師缺乏專門的思政教育學(xué)習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐中無(wú)法將思政元素和專業(yè)課知識(shí)聯(lián)系并切入。很多老師仍然沿用“陳舊老套的說(shuō)辭”和“教師居高臨下的過(guò)度說(shuō)教”，甚至個(gè)別老師只能教書(shū)，無(wú)法育人。第四，專業(yè)課成績(jī)的考評(píng)方法未改變，大部分技工院校仍是簡(jiǎn)單地將學(xué)生考試成績(jī)與平時(shí)成績(jī)按比例計(jì)算，最后的分?jǐn)?shù)既未凸顯思政教育效果，又不體現(xiàn)學(xué)生道德素質(zhì)層次。長(zhǎng)此以往，技工院校學(xué)生的思政教育環(huán)節(jié)將會(huì)缺失，從而影響學(xué)生的全面發(fā)展。

技工院校的大部分學(xué)生自律性差，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，卻有好動(dòng)、對(duì)新事物感興趣的特點(diǎn)。在小學(xué)、初中應(yīng)試教育的背景下，學(xué)生為了升學(xué)考試而學(xué)習(xí)，在經(jīng)歷了中考或高考競(jìng)爭(zhēng)的失利后，被動(dòng)選擇了技工院校。進(jìn)入技校后，他們誤認(rèn)為沒(méi)有升學(xué)壓力便在主觀上放松自己，殊不知將來(lái)自己還有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的壓力。加之當(dāng)前國(guó)內(nèi)外環(huán)境形勢(shì)多變，網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)中各類思想觀念交鋒，多元思潮文化激烈碰撞，雖然學(xué)生在學(xué)校中接受著主流思想和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的熏陶，但這些學(xué)生畢竟年齡偏小，對(duì)于各種言論和突發(fā)事件缺乏辨識(shí)能力，很容易被誤導(dǎo)而形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀和人生觀，甚至個(gè)別學(xué)生漸行漸遠(yuǎn)，走上了危害他人、破壞社會(huì)安定的犯罪道路。因此，在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生思想教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀意義重大，以前單純依賴思想政治理論課進(jìn)行德育效果有限。技工院校只有構(gòu)建所有課程、所有教師共同參與的“思政教育體系”，才能有效挖掘其他課程中所蘊(yùn)含的育人元素，不斷提升技工院校學(xué)生的思想覺(jué)悟及辨識(shí)力，最終為新時(shí)代培養(yǎng)出思想好、知識(shí)技能達(dá)標(biāo)的合格人才。

二、探索研究在電工基礎(chǔ)課程中實(shí)施“課程思政”

電工基礎(chǔ)課程是電氣自動(dòng)化技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)、電子信息技術(shù)等眾多電類專業(yè)課程的先修基礎(chǔ)課程。電工基礎(chǔ)課程不僅要領(lǐng)學(xué)生入專業(yè)之門，而且要在授課過(guò)程中融入思政元素助學(xué)生“收心”“修心”?！罢n程思政”是教育理念和模式的創(chuàng)新，根據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，深入發(fā)掘課程的思政育人內(nèi)涵與對(duì)應(yīng)的德育方式，引領(lǐng)學(xué)生思想，達(dá)成技工院?！罢n程思政”的教學(xué)目的。

電工基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容中有很多定理和定律，教師在講授理論知識(shí)的過(guò)程中可穿插講解和觀看科學(xué)家的生平事跡，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)成果的同時(shí)能認(rèn)識(shí)到科學(xué)家成功的原因：敢于探索的勇氣、鍥而不舍的精神、一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和愛(ài)國(guó)的情懷。

以“電流”類比“水流”便于理解電流的方向問(wèn)題及形成條件，水由高水位流向低水位，電流由高電位流向低電位，引入“水往低處流，人往高處走”這句勵(lì)志之言，鼓勵(lì)學(xué)生向上攀登，努力奮斗，追求更高的目標(biāo)，否則最后只會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰。

電路等效化簡(jiǎn)的目的就是簡(jiǎn)化電路的組成，降低求解電路的難度，減少分析計(jì)算。學(xué)生要掌握等效化簡(jiǎn)的算法，老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不同的等效化簡(jiǎn)的算法，練習(xí)求解習(xí)題，接著歸納總結(jié)不同等效算法的適用電路，最后舉例引入思政元素——掌握等效算法、設(shè)計(jì)人生算法、實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)。論證時(shí)可引用如下實(shí)例：2019年政府工作報(bào)告——中國(guó)算法;2017年11月13日，中國(guó)超級(jí)計(jì)算機(jī)“神威·太湖之光”和“天河二號(hào)”連續(xù)第4次分列全球超級(jí)計(jì)算機(jī)冠亞軍，中國(guó)超算上榜總數(shù)又一次反超美國(guó)，奪得第一;人生算法——領(lǐng)導(dǎo)人論青年，人生算法——習(xí)總書(shū)記青年觀。只有教師提升了自身思政水平，平時(shí)積累豐富思政元素，才能機(jī)智、靈活地將思政元素與專業(yè)知識(shí)聯(lián)系，設(shè)計(jì)出典型教學(xué)案例。

再如，進(jìn)行疊加定理講授時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生類比力量的疊加，“團(tuán)結(jié)就是力量”“眾人拾柴火焰高”“眾志成城”。這樣不僅使線性電路的疊加定理便于理解，更能使學(xué)生明白集體由個(gè)人組成，要充分發(fā)揮每個(gè)人的力量，集體才能壯大發(fā)展。

電路基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生獨(dú)立思考和動(dòng)手實(shí)踐的能力。電路實(shí)驗(yàn)可引入來(lái)自企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際中的問(wèn)題或典型電路，按照電路設(shè)計(jì)搭建的基本流程實(shí)施：指導(dǎo)學(xué)生從分析項(xiàng)目需求、設(shè)計(jì)電路、選擇合適元件、搭建電路、調(diào)試排故，交工考評(píng)，提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的興趣。

在電路基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要學(xué)生獨(dú)立完成大量習(xí)題以熟練和鞏固所學(xué)知識(shí)。老師可舉例說(shuō)明：成功就是復(fù)雜的事情簡(jiǎn)單地做，簡(jiǎn)單的事情重復(fù)做，重復(fù)的事情用心做，做出自己的風(fēng)格，不忘初心，必得回報(bào)。鼓勵(lì)學(xué)生耐得住學(xué)習(xí)的寂寞，才能收獲成功的碩果。

進(jìn)行成績(jī)考評(píng)時(shí)，可以從學(xué)生“德、能、勤”等方面表現(xiàn)進(jìn)行考量，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師考評(píng)來(lái)完成?！暗隆敝饕獓@學(xué)生“人格品質(zhì)、價(jià)值取向、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、集體觀念、奉獻(xiàn)精神、時(shí)間觀念”等評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

三、小結(jié)

電工基礎(chǔ)課堂與其他課堂一樣，都是教書(shū)育人的陣地。技工學(xué)校的專業(yè)教師要認(rèn)識(shí)到德育教育的重要意義，注重提升自身的文化素質(zhì)和思政水平。思政教育是每一位任課教師的職責(zé)。教師從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織和實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等多方面融入“思政元素”。只要每位教師都能很好地利用課堂這個(gè)陣地長(zhǎng)期不懈地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思政教育，潛移默化，一定能培養(yǎng)出合格的技能型人才。

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（作者單位：西安技師學(xué)院）