石晶

摘要：隨著小學(xué)音樂(lè)教育的不斷改革和創(chuàng)新，時(shí)代也賦予了音樂(lè)教育更為深刻的意義和價(jià)值，在對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提高方面發(fā)揮了積極的促進(jìn)作用。如何借助音樂(lè)課堂平臺(tái)，利用音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，是小學(xué)音樂(lè)課堂的重中之重。筆者從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，梳理課堂實(shí)踐的問(wèn)題，為提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)提出一些切實(shí)可行的日常教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：歌唱教學(xué);欣賞教學(xué);學(xué)生參與

對(duì)于小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)開展實(shí)踐而言，學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提高是一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題。義務(wù)教育《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出要學(xué)習(xí)并掌握必要的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，拓展文化視野，發(fā)展音樂(lè)聽覺與欣賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，形成基本的音樂(lè)素養(yǎng)。因而，在小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)開展環(huán)節(jié)，必須嚴(yán)格遵照音樂(lè)教學(xué)內(nèi)在規(guī)律，突出音樂(lè)教學(xué)的主體性、趣味性、思想性、藝術(shù)性。具體到音樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者認(rèn)為可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行改革與創(chuàng)新：

一、在歌唱教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生感悟能力的培養(yǎng)

音樂(lè)是一種抽象的藝術(shù)語(yǔ)言，是人們精神生活的有機(jī)組成部分。由于年齡和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的局限，小學(xué)生感知抽象語(yǔ)言有一定的難度，這也決定了小學(xué)音樂(lè)課堂充滿了探索性。小學(xué)生具有直觀感受音樂(lè)鮮明的投入性特征，又具有非常強(qiáng)烈的向師性特征，因而老師對(duì)教材的演繹直接影響了小學(xué)生感悟能力的培養(yǎng)。小學(xué)音樂(lè)教材的感性色彩非常強(qiáng)烈，學(xué)生在參與過(guò)程中的體驗(yàn)感越強(qiáng)，對(duì)音樂(lè)形象的感受力也就更為豐富，能夠充分的領(lǐng)略到音樂(lè)內(nèi)涵的意蘊(yùn)。

比如人教版二年級(jí)下冊(cè)音樂(lè)教材中，第三單元《音樂(lè)中的動(dòng)物》中，教唱歌曲《老牛和小羊》，是一首二聲部合唱曲目，合唱曲目的教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)到不同音樂(lè)形象有不同的旋律是基本要求。分辨聲部的不同，樹立合唱的感念，從而感受到歌唱中的和聲之美，并能在教師的引導(dǎo)中進(jìn)行合唱，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。在課堂實(shí)踐中，教師設(shè)置情境，分別學(xué)唱“老?！薄靶⊙颉钡男?，然后通過(guò)師生合作演唱二聲部，再拓展為生生合作演唱二聲部。分角色演唱過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)層層深入、由簡(jiǎn)到難的過(guò)程，很容易分辨出“老牛的叫聲低，小羊的叫聲高”。老師再及時(shí)引導(dǎo)：“小羊和老牛同時(shí)叫是怎樣的？誰(shuí)來(lái)模仿？”就這樣在游戲中模仿動(dòng)物叫聲，通過(guò)游戲來(lái)聆聽二聲部合唱效果，化難為簡(jiǎn)，去繁就簡(jiǎn)，運(yùn)用無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)方式解決課堂難點(diǎn)，淡化了二聲部教學(xué)的難度。關(guān)于二聲部的對(duì)齊方式，還是用游戲的方式解決：兩個(gè)音樂(lè)形象，各自有各自的旋律，兩種動(dòng)物同時(shí)叫。這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行二聲部旋律對(duì)齊，事半功倍。教師在指揮學(xué)生二聲部游戲時(shí)，加入柯達(dá)伊手勢(shì)的指揮，用手勢(shì)表現(xiàn)旋律音高，學(xué)生很快就能正確的唱出二聲部，并且用手勢(shì)的高低引導(dǎo)學(xué)生聲音音量的大小。這樣的游戲歌唱狀態(tài)，學(xué)生參與興趣提高，激情迸發(fā)，主動(dòng)感受到了音樂(lè)的氛圍，也加強(qiáng)了學(xué)生的音樂(lè)記憶、音樂(lè)感悟，迅速體驗(yàn)音樂(lè)形象的不同之處和相同之處。

二、在欣賞課型中提升學(xué)生音樂(lè)審美

音樂(lè)首先是一種聽覺藝術(shù)，更是一種審美藝術(shù)，義務(wù)教育《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“以美育人”的教育思想是音樂(lè)教育的核心思想。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，一線音樂(lè)教師要時(shí)刻把音樂(lè)審美體現(xiàn)在音樂(lè)課堂實(shí)踐中。讓學(xué)生多聽各種風(fēng)格、各種地域的樂(lè)曲，不局限于課本中的音樂(lè)，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)開展實(shí)踐中，學(xué)生在充滿美的音樂(lè)空間中，探索和體驗(yàn)不同的音樂(lè)藝術(shù)，審美情操也順理成章的得到不斷的深化和強(qiáng)化。

人教版二年級(jí)上冊(cè)音樂(lè)教材中，第一單元《我愿住在童話里》中，欣賞課《永遠(yuǎn)住在童話里》歌曲欣賞，二年級(jí)學(xué)生對(duì)生活充滿向往，喜歡童話故事，喜愛音樂(lè)，會(huì)唱一些兒童歌曲，這首歌符合學(xué)生心理需求，他們于接受和學(xué)習(xí)這首歌曲。課堂欣賞這首樂(lè)曲時(shí)，首次聆聽這首歌曲，孩子很容易被歌詞中的童話人物吸引，初聽時(shí)老師可以提問(wèn)：歌曲中都唱了哪些童話人物（白雪公主、小矮人、海的女兒、稻草人）聆聽第二遍歌：讓學(xué)生感受音樂(lè)速度與情緒，反復(fù)聆聽，當(dāng)這首音樂(lè)學(xué)生已耳熟能詳，讓學(xué)生任意表演自己喜愛的人物，從而感受歌曲歡快、詼諧的情趣，在表演中提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，音樂(lè)教學(xué)的主體性、趣味性、思想性、藝術(shù)性以及人文性，在小學(xué)低年級(jí)學(xué)段的音樂(lè)欣賞課上體現(xiàn)。在《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，并沒有對(duì)低學(xué)段的音樂(lè)技巧技能的掌握提更高的要求，這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們既然“學(xué)有余”，我就在課堂教學(xué)中滲透了音樂(lè)知識(shí)的技能：“學(xué)會(huì)了演唱歌曲第二部分，你覺得第二部分和第一部分的情緒一樣嗎？”學(xué)生的回答第一段歡快，第二段抒情，從而引出老師的點(diǎn)評(píng)：“這就是音樂(lè)中的樂(lè)曲結(jié)構(gòu)：二段體”老師在黑板上板書：“二段體 AB式結(jié)構(gòu)”。然后深化知識(shí)點(diǎn)接著提問(wèn)：“誰(shuí)知道哪是A樂(lè)段？哪是B樂(lè)段？”這樣層層深入的引導(dǎo)，讓難點(diǎn)和音樂(lè)技巧變得不再“猶抱琵琶半遮面”。這樣拓寬知識(shí)點(diǎn)，藝術(shù)性和人文性相結(jié)合，用實(shí)際課例說(shuō)明音樂(lè)知識(shí)，更易于學(xué)生接受。歌曲后半部分本身就是學(xué)生易于模唱的部分，也是高潮部分，這樣的引導(dǎo)學(xué)生很自然就會(huì)明白歌曲的二段體結(jié)構(gòu)，也能知道AB樂(lè)段是怎么回事，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)水到渠成的就掌握了。

三、在音樂(lè)活動(dòng)中提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)

音樂(lè)是一種自由的，充滿想象力的學(xué)科內(nèi)容，并且非常注重對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。所以，作為一線教師而言，我們對(duì)音樂(lè)課堂的組織和開展，要結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)和音樂(lè)需求，給予學(xué)生更多的主動(dòng)性和自由性，使他們能夠在充滿樂(lè)趣的音樂(lè)活動(dòng)中進(jìn)行音樂(lè)的藝術(shù)表達(dá)。我教授的是低年齡段的學(xué)生，在日常的教學(xué)中，我適當(dāng)?shù)募尤肓藠W爾夫音樂(lè)教學(xué)法，奧爾夫與傳統(tǒng)音樂(lè)教育不同，很明顯的一點(diǎn)是參與性，通過(guò)說(shuō)、唱、動(dòng)、奏多種音樂(lè)活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)，游戲式的教學(xué)方式更適合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)。在教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)用一些日常生活中的物品來(lái)讓學(xué)生去敲擊節(jié)奏理解音符的時(shí)值，比如刮奏長(zhǎng)長(zhǎng)的尺子去感受二分音符的時(shí)值;強(qiáng)弱交替的敲奏鉛筆盒去感受二拍子;我還從網(wǎng)上學(xué)習(xí)了最近非常流行的《杯子舞》和聲勢(shì)打擊方法，結(jié)合課本內(nèi)容先從穩(wěn)定拍開始，敲擊的方式讓學(xué)生自主選擇。慢慢的過(guò)渡到在我原有固定節(jié)奏基礎(chǔ)的同時(shí)，讓學(xué)生試著去改變一些節(jié)奏型，最后甚至可以兩個(gè)聲部一起敲擊。這樣讓學(xué)生們主動(dòng)地理解和感受節(jié)奏，如此一來(lái)，學(xué)生的想象力不僅得到了激發(fā)，音樂(lè)實(shí)踐的自信心也得以拓展，創(chuàng)新力和創(chuàng)造意識(shí)也得到了新的啟發(fā)。去年我還編排了一個(gè)《杯子舞》的節(jié)目，讓更多的學(xué)生學(xué)以致用，能夠靈活的在音樂(lè)活動(dòng)中加以實(shí)踐。

總而言之，小學(xué)階段音樂(lè)教學(xué)的開展和實(shí)踐對(duì)于學(xué)生終生音樂(lè)興趣、素質(zhì)能力的培養(yǎng)非常關(guān)鍵，具有基礎(chǔ)性作用。所以，對(duì)于小學(xué)一線音樂(lè)教師而言，我們要積極的借助科學(xué)的教學(xué)方法，創(chuàng)造廣泛的教學(xué)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的音樂(lè)素質(zhì)能力培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，不僅要重視音樂(lè)課堂的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建，也要延續(xù)課外實(shí)踐平臺(tái)，使學(xué)生能夠在掌握音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能的同時(shí)，游刃有余的在音樂(lè)實(shí)踐中加以運(yùn)用，彰顯基礎(chǔ)教育階段音樂(lè)教學(xué)的功能和價(jià)值。此外，我們也要結(jié)合小學(xué)音樂(lè)教學(xué)開展現(xiàn)狀，具有針對(duì)性和目標(biāo)性的展開教學(xué)策劃，為學(xué)生全面素質(zhì)能力的培養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)，提供保障，實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)素質(zhì)教育的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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