羅美華

摘要：慕課是指大規(guī)模的開放的線上課程，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物。可以說(shuō)，在當(dāng)今時(shí)代，每一個(gè)人的網(wǎng)上生活都與慕課之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，它們以海量存在的方式改變著人們的生活、促進(jìn)著人們的進(jìn)步，更在潛移默化地影響著教育教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。將信息化元素融入到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)之中，讓小學(xué)生在多元信息時(shí)代更好地實(shí)現(xiàn)音樂(lè)能力與素養(yǎng)的提升，這是廣大教育工作者的共同心愿。將慕課教學(xué)理念、慕課平臺(tái)提供給學(xué)生，為學(xué)生自主歌唱提供憑條，為學(xué)生自主欣賞提供平臺(tái)，為學(xué)生素養(yǎng)提升也能提升更廣闊的平臺(tái)。為此，這篇文章將以小學(xué)音樂(lè)教學(xué)為研究對(duì)象，從“基本功”、“趣味性”、“情感藝術(shù)”三個(gè)角度，對(duì)慕課構(gòu)建小學(xué)音樂(lè)信息化課堂開展研究與探索。

關(guān)鍵詞：慕課;小學(xué)音樂(lè);信息化教學(xué);歌唱教學(xué)

將信息化教學(xué)技術(shù)與理念融入到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)之中，為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展開辟了全新的道路，更為小學(xué)音樂(lè)教師教學(xué)能力與素養(yǎng)的提升提供了一個(gè)全新的機(jī)遇。要想讓小學(xué)音樂(lè)教學(xué)更具有快樂(lè)氣息，要想讓小學(xué)音樂(lè)教學(xué)更具有高效特質(zhì)，要想讓小學(xué)音樂(lè)教學(xué)更好地滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與發(fā)展需求，就需要廣大教育工作者將更多的注意力集中在包括慕課的小學(xué)音樂(lè)信息化教學(xué)之中。

一、基于慕課的小學(xué)音樂(lè)信息化教學(xué)發(fā)展方向

小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)，是小學(xué)生重要的快樂(lè)源泉，更是小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)提升的重要窗口。隨著個(gè)體的不斷進(jìn)步，每一屆的小學(xué)生在小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)方面也表現(xiàn)出了不一樣的學(xué)習(xí)需求，而在新時(shí)期的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，讓教育教學(xué)與小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求銜接得更為緊密，也是廣大小學(xué)音樂(lè)教師的奮斗方向。因此，如何讓小學(xué)音樂(lè)教學(xué)更具有趣味性、如何讓小學(xué)音樂(lè)教學(xué)更具有拓展性，如何讓小學(xué)生在歌唱學(xué)習(xí)中更好地提升自我，也就成為了擺在每一個(gè)音樂(lè)教育工作者面前重要的課題。

說(shuō)到這里，我們不禁要將慕課信息化課堂與小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)需求的滿足聯(lián)系在一起。讓慕課視頻成為小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要平臺(tái)，讓慕課視頻成為小學(xué)生線上音樂(lè)學(xué)習(xí)與線下音樂(lè)學(xué)習(xí)的橋梁，讓慕課視頻成為小學(xué)生提升音樂(lè)能力與素養(yǎng)的平臺(tái)，這便是基于慕課的小學(xué)音樂(lè)信息化教學(xué)的發(fā)展方向，也是廣大小學(xué)音樂(lè)教育工作者一直努力探索的重要方向。

二、基于慕課的小學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)有效策略分享

那么，在開展小學(xué)歌唱音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，教師應(yīng)該如何對(duì)慕課視頻資料進(jìn)行挖掘，才能使小學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)的有效性得以進(jìn)一步發(fā)揮呢？從哪些角度入手建立小學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)與慕課教學(xué)之間的聯(lián)系，才能使小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升？才能使小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)需求得到進(jìn)一步滿足呢？我們認(rèn)為從以下角度入手進(jìn)行慕課教學(xué)資源的利用是值得嘗試的。

（一）借助慕課平臺(tái)，提升歌唱“基本功”

音樂(lè)素養(yǎng)的提升需要從小培養(yǎng)，音樂(lè)能力的提升需要在不斷積累中完成，因此在小學(xué)歌唱教學(xué)中，僅僅讓學(xué)生以“大幫哄”的形式“嘶吼”，顯然是與現(xiàn)代課堂格格不入的。因此，專業(yè)的音樂(lè)教師往往在開展歌唱教學(xué)之前，都會(huì)習(xí)慣性指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練，讓學(xué)生在歌唱之前，先把嗓子打開，而面對(duì)接連不斷的“a-a-a-a-a”，很多小學(xué)生是不配合的，及時(shí)隨聲附和著，也是漫不經(jīng)心的狀態(tài)，因?yàn)樗麄儾焕斫飧璩盀槭裁匆欢ㄒ磸?fù)的進(jìn)行發(fā)音的訓(xùn)練。因此很多教師在開展音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，都面對(duì)著要不要用充足的時(shí)間開展發(fā)聲訓(xùn)練的矛盾：如果開展發(fā)聲訓(xùn)練，好不容易調(diào)動(dòng)起來(lái)的積極性，就這樣被壓制住了;如果不開展發(fā)聲訓(xùn)練，學(xué)生的好聲音發(fā)揮不出來(lái)，歌唱教學(xué)的效果就會(huì)大打折扣。我們認(rèn)為讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到發(fā)聲訓(xùn)練的重要性，就是提升小學(xué)生音樂(lè)訓(xùn)練基本功的重要內(nèi)容，發(fā)聲訓(xùn)練在小學(xué)生歌唱學(xué)習(xí)中必不可少。但同時(shí)，如何權(quán)衡發(fā)聲訓(xùn)練與學(xué)生積極性之間的矛盾，就可以在慕課視頻中尋找答案。教師通過(guò)在慕課平臺(tái)中搜索與發(fā)聲訓(xùn)練相關(guān)的視頻，讓小學(xué)生在清晰而直觀的視頻中去對(duì)比經(jīng)過(guò)發(fā)聲訓(xùn)練后歌唱聲帶的狀態(tài)、未經(jīng)過(guò)發(fā)聲訓(xùn)練歌唱后的聲帶的什么狀態(tài);讓小學(xué)生在視頻聲音聆聽中去感受經(jīng)過(guò)發(fā)聲訓(xùn)練后歌唱的聲音以及未經(jīng)過(guò)發(fā)聲訓(xùn)練后歌唱的聲音……通過(guò)這種慕課視頻共享的方式，將發(fā)聲訓(xùn)練的相關(guān)課程推薦給學(xué)生，不僅可以引起學(xué)生給予發(fā)聲訓(xùn)練的重視與配合，還可以使學(xué)生再積極配合的基礎(chǔ)上掌握扎實(shí)的歌唱“基本功”。

（二）借助慕課平臺(tái)，提升歌唱“趣味性”

對(duì)于小學(xué)生而言，參與歌唱教學(xué)，趣味性是絕不可少的，沒(méi)有趣味的音樂(lè)課堂是沒(méi)有靈魂的，因此在借助慕課平臺(tái)開展音樂(lè)教學(xué)尤其是歌唱教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該從趣味性入手進(jìn)行信息化課堂的構(gòu)建，還應(yīng)該從互動(dòng)性入手進(jìn)行信息化課堂的構(gòu)建。例如當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱《彝家娃娃真幸?！窌r(shí)，孩子們對(duì)于少數(shù)民族是有著較強(qiáng)的好奇心的，而歌詞中彝家娃娃的銀項(xiàng)鏈、白衣白帽是極其具有民族色彩的，因此當(dāng)驕傲水引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱這首音樂(lè)歌曲時(shí)，可以先通過(guò)慕課平臺(tái)相關(guān)視頻的搜索，讓孩子們了解彝族人的服飾特色、了解彝族人的生活環(huán)境、文化特質(zhì)，在“一飽眼?！薄ⅰ皾M足好奇心”地基礎(chǔ)上，再?gòu)摹靶腋！⒖鞓?lè)”的角度對(duì)學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)，這種將文化氣息與音樂(lè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的信息化教學(xué)方式，不僅可以讓學(xué)生的好奇心得到滿足，還可以使小學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)更具有趣味性和內(nèi)涵性。再如當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生歌唱《母雞叫咯咯》時(shí)，可以通過(guò)慕課視頻的搜索，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“公雞與母雞的外貌區(qū)別、叫聲區(qū)別”、“母雞是如何下蛋的”等等，也是在滿足小學(xué)生好奇心的同時(shí)，讓學(xué)生帶著感情地走進(jìn)“母雞 母雞 叫咯咯 叫咯咯”的歌唱學(xué)習(xí)中。通過(guò)這種方式開展歌唱教學(xué)，可以讓學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)更具有趣味性，同時(shí)也可以讓小學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，獲得更多的知識(shí)與能力，這對(duì)于拓展學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展而言，也是極其有益的。

（三）借助慕課平臺(tái)，提升歌唱“情感藝術(shù)”

對(duì)于音樂(lè)而言，不僅僅是一種聲音或者說(shuō)一門課程，更重要的是音樂(lè)是一門情感藝術(shù)，在音樂(lè)里飽含了各式各樣的情感。因此教師在教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生將自己的情感融入到歌唱之中，讓音樂(lè)更能打動(dòng)別人，從而彰顯音樂(lè)的藝術(shù)。例如當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生歌唱《小麻雀》時(shí)，由于這首歌的歌詞較為簡(jiǎn)短，歌曲形式教學(xué)單一，因此教師只需簡(jiǎn)單領(lǐng)唱，學(xué)生就可自然而然地跟唱，反復(fù)訓(xùn)練幾遍，學(xué)生就基本能夠掌握這首歌的節(jié)奏，但這種的教學(xué)并不能讓學(xué)生富有感情的演唱，同時(shí)也不利于學(xué)生更全面的實(shí)現(xiàn)音樂(lè)素養(yǎng)的提升。而如果在這樣的音樂(lè)教學(xué)中，教師能夠通過(guò)慕課平臺(tái)教學(xué)資源的搜索，將不同的《小麻雀》音樂(lè)視頻提供給學(xué)生，其中包括伴奏版、原唱版、童聲版、卡通版、男生版、女生版等不同版本都呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻對(duì)歌曲內(nèi)容所蘊(yùn)含的情感藝術(shù)，并在自己演唱時(shí)將情感融入進(jìn)去，從而讓學(xué)生更深刻體會(huì)音樂(lè)的情感藝術(shù)，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)修為。

三、總結(jié)

我們認(rèn)為在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，將包括慕課在內(nèi)的信息化教學(xué)技術(shù)融入課堂教學(xué)之中，將更有助于提升課堂教學(xué)的有效性，將更有助于小學(xué)生歌唱學(xué)習(xí)需求的滿足，希望未來(lái)的慕課音樂(lè)教學(xué)在帶給學(xué)生“基本功”、“趣味性”、“真情感”的同時(shí)，還能夠給學(xué)生們帶來(lái)更多的驚喜！

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