李鵬飛　譚會(huì)

摘要：隨著《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的頒布，歷史學(xué)科逐步確立培養(yǎng)“歷史學(xué)科核心素養(yǎng)”的課程目標(biāo)，全面落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)改革的主旋律。家國情懷不僅是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，更是初中歷史教育的根本宗旨和歸宿。因此，教師在初中歷史教學(xué)中，只有重視培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)，才可以培養(yǎng)出主動(dòng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

關(guān)鍵詞：初中;歷史;國家情懷;教育

引言

家國情懷是一種大到國家、民族，小到鄉(xiāng)土觀念的精神認(rèn)同感，同樣也是無數(shù)人內(nèi)心情感的寄托。自古以來的文化教育中，都有著家國一體理念的傳授。正是這樣的家國情懷，促使著無數(shù)人們發(fā)揚(yáng)自強(qiáng)不息的精神，并推動(dòng)著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展。而在經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展、物質(zhì)文明不斷豐富的當(dāng)下，身為教育工作者更不能忽視對(duì)中學(xué)生家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)。在新的時(shí)代，通過培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，讓學(xué)生關(guān)心國家民族的發(fā)展，并為了國家民族發(fā)展而不斷進(jìn)步，這正是在歷史學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的重大作用與積極意義。

1優(yōu)化教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)家國情懷學(xué)習(xí)情境

在歷史課堂教學(xué)中，教師一定要不斷優(yōu)化自身的教學(xué)方式。試想如果課堂只有枯燥、乏味的說教，那么學(xué)生再強(qiáng)的積極性，也會(huì)逐漸被消磨殆盡。而且在當(dāng)前的初中歷史教材中，包含有大量的史實(shí)和歷史人物介紹，這類內(nèi)容大多具有故事性、情節(jié)性特征，尤其是人們耳熟能詳?shù)臍v史故事、典故，其本身就適合構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境開展教學(xué)?；诖?，教師在歷史教學(xué)中，一定要避免空洞的說教，要學(xué)會(huì)采用豐富有趣的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中豐富教學(xué)材料，科學(xué)合理地提出討論問題，并讓學(xué)生充分參與到課堂的討論中，多讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，以此來最大限度地實(shí)現(xiàn)在歷史教學(xué)中對(duì)家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)。以“黃海海戰(zhàn)”為例，教師在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，就可以通過組織學(xué)生觀看電影《甲午海戰(zhàn)》的方式，構(gòu)建特定的歷史學(xué)習(xí)情境，借助電影情節(jié)的真實(shí)再現(xiàn)，將學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)的特定歷史環(huán)境，并組織學(xué)生就“如果你是鄧世昌，你將會(huì)如何做出判斷？”進(jìn)行討論，通過情感的帶入來深化學(xué)生的學(xué)習(xí)思考，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感悟，幫助學(xué)生更好地感悟民族英雄的家國情懷。又如“全民族抗戰(zhàn)”這一課時(shí)，教師在教學(xué)過程中，可以先使用多媒體進(jìn)行人物的圖片展示，讓學(xué)生直觀地了解到英雄人物的具體形象。然后開始為學(xué)生講解張自忠和左權(quán)兩位英雄的英勇事跡，讓學(xué)生深刻感受到中國抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利來之不易。

2策劃主題活動(dòng)

隨著教育改革的深化，加強(qiáng)素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展成為教育的重要目標(biāo)和任務(wù)。中學(xué)歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，要積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源，以促進(jìn)歷史課程教學(xué)效果與質(zhì)量不斷提升。在新課標(biāo)理念的引導(dǎo)下，歷史課堂的愛國主義教育引發(fā)了一些創(chuàng)新性教學(xué)的變化。在“全民族抗戰(zhàn)”“祖國統(tǒng)一大業(yè)”教學(xué)中，教師可以分別設(shè)計(jì)開展一次愛國主義教育主題班會(huì)，將歷史教學(xué)與班會(huì)活動(dòng)結(jié)合起來。除了讓學(xué)生集體朗誦“八百壯士歌”，《七子之歌》;演唱《松花江上》《愛我中華》外，教師還可以讓學(xué)生在課后看一些愛國英雄人物讀物，寫一些愛國主義題材的小論文。教師以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢的家國情懷教育，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

3采取情境教學(xué)，體驗(yàn)家國情懷

為了防止家國情懷教育陷入空洞說教，教師應(yīng)從學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生走近歷史，觸摸歷史的脈搏，培育學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)。例如，教師在開展人教版八年級(jí)歷史上冊(cè)（2017部編版）第二單元第5課“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)與瓜分中國狂潮”課堂教學(xué)時(shí)，先在課堂上播放一段《甲午海戰(zhàn)》電影片斷，借助電影再現(xiàn)歷史，從而將學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)的特定歷史環(huán)境，使學(xué)生在身臨其境中得到心靈上的震撼。然后，教師再組織學(xué)生就“如果你是鄧世昌你將如何做出判斷”開展思考、討論，進(jìn)一步拉近學(xué)生和歷史人物的思想距離，深化學(xué)生對(duì)民族英雄勇?lián)懒x、舍生忘死的體驗(yàn)和感悟，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，在潛移默化中提升學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)。教師也可以采用教師為引導(dǎo)、學(xué)生為中心、歷史場(chǎng)景為載體的角色扮演教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生感官感受，強(qiáng)化情感體驗(yàn)。例如，教師在開展人教版七年級(jí)歷史下冊(cè)（部編版）第二單元第12課“宋元時(shí)期的都市和文化”課堂教學(xué)時(shí)，可以在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)之上，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上各自扮演宋朝農(nóng)民、手工業(yè)者、商人，然后嘗試以自己扮演的身份介紹當(dāng)時(shí)宋代這一行業(yè)的具體發(fā)展情況。學(xué)生為了更好地表現(xiàn)自己，必然會(huì)主動(dòng)思考、梳理和總結(jié)，進(jìn)而加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。

結(jié)束語

欲知大道，必先為史。”應(yīng)該說，歷史學(xué)科特點(diǎn)決定其成為家國情懷教育的主陣地，這也是新課程教學(xué)改革的必然要求。因此，教師必須堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)承擔(dān)起家國情懷培養(yǎng)重任，通過創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生體會(huì)、體驗(yàn)、感悟、升華家國情懷素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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