錢科霞

摘要：游戲不僅是幼兒應(yīng)享有的生活權(quán)利的一部分，其蘊涵的教育價值越來越受到重視和關(guān)注。美術(shù)作為幼兒園教育活動之一，可以與游戲進行優(yōu)化整合，促進幼兒審美感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：游戲化;幼兒;美術(shù);活動;策略

1當前幼兒園美術(shù)活動的開展現(xiàn)狀

幼兒園美術(shù)活動缺乏理論指導(dǎo)

當前，很多幼兒園美術(shù)活動還停留在簡單的涂鴉創(chuàng)作和繪畫模仿階段，很多幼兒在美術(shù)活動中的投入度不夠，缺乏個性化的美術(shù)教學活動，導(dǎo)致整個幼兒園美術(shù)活動陷入停滯狀態(tài)。究其原因，主要是幼兒園美術(shù)活動缺乏課堂理論指導(dǎo)，對于新課程教學目標缺乏足夠的重視，導(dǎo)致美術(shù)活動將更多的精力投入到繪畫技能的教學上，忽視了幼兒在美術(shù)方面的自我表達，嚴重阻礙了幼兒身心的健康發(fā)展。

幼兒園美術(shù)教學方法比較單一

當前，幼兒園美術(shù)教學存在著教師教學積極性不高、幼兒的參與度不夠、美術(shù)教學成果很難轉(zhuǎn)化的教學現(xiàn)狀。究其原因，一方面是因為美術(shù)教師的教學方法比較單一，導(dǎo)致整個美術(shù)教學活動陷入停滯的狀態(tài)，不能調(diào)動幼兒積極參與到美術(shù)課堂教學中來;另一方面，很多幼兒園認為美術(shù)教學就是教與學的關(guān)系，忽略了幼兒的學習感受，不能根據(jù)不同年齡段的幼兒開展有針對性的美術(shù)活動，最終導(dǎo)致美術(shù)活動的美育價值難以發(fā)揮。

2游戲化幼兒美術(shù)活動的策略

2.1打造開放的美術(shù)課堂

幼兒美術(shù)教學不能要具有開放性，為幼兒自主創(chuàng)造空間，喚醒他們的藝術(shù)想象力。教師可以為幼兒準備美術(shù)創(chuàng)作需要的各種顏料，還要準備美術(shù)手工制作材料和工具，除了讓幼兒對同一個主題進行繪畫創(chuàng)作之外，還要尊重個體差異，讓幼兒運用教室中的美術(shù)工具自由創(chuàng)作，這時幼兒就會根據(jù)自身掌握的美術(shù)知識，將腦中想象的東西呈現(xiàn)出來，藝術(shù)想象力就能發(fā)揮的淋漓盡致。幼兒可以用色彩涂抹畫，也能用手工材料制作出各種形象，在這個過程中就會形成藝術(shù)想象力，還會運用到造型、色彩、構(gòu)圖等，幼兒對美術(shù)教學的認知會更加全面，美術(shù)創(chuàng)造力會提升，這也是幼兒美術(shù)教學重點需要培養(yǎng)的能力。

2.2開展游戲化的活動評價

自評也是評價作品的一種形式。每個幼兒在創(chuàng)作時的想法各不相同，這些想法也只有在講述自己的作品時才能呈現(xiàn)。教師在組織幼兒自評時，應(yīng)該分析本次活動的重點，幼兒在活動中的表達表現(xiàn)，設(shè)置一些明確的問題引導(dǎo)幼兒開展自我評價。

2.3按照幼兒年齡不同，開展豐富美術(shù)活動

幼兒園的幼兒大多集中在 3～6 歲的年齡段，每個幼兒的家庭環(huán)境、成長經(jīng)歷、學習興趣、智商高低不等，導(dǎo)致他們對于美術(shù)活動的需求不盡相同。為了使得每個幼兒都能接受到全面系統(tǒng)的美術(shù)教育，這就需要幼兒的不同階段來實施相應(yīng)的美術(shù)活動。例如：在幼兒園小班美術(shù)活動中，幼兒還處于涂鴉階段，教師的美術(shù)教學活動更多是指導(dǎo)他們初步感受、欣賞并發(fā)現(xiàn)身邊環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，通過無控制的涂鴉來滿足幼兒的動感體驗，提高幼兒的多項美術(shù)思維。在幼兒園中班美術(shù)活動中，有的幼兒已經(jīng)發(fā)展到了象征階段，幼兒教師需要借助美術(shù)理論來指導(dǎo)幼兒進行美術(shù)創(chuàng)作，認真掌握相關(guān)的美術(shù)創(chuàng)作手段，鍛煉幼兒的多向美術(shù)思維。在幼兒園大班美術(shù)活動中，幼兒教師應(yīng)該積極講解不同的美術(shù)手法和美術(shù)材料，組織幼兒通過不同的藝術(shù)形式開展美術(shù)創(chuàng)作，有效提高幼兒的美術(shù)情感和創(chuàng)作體驗。

2.4 激發(fā)幼兒興趣，促進美術(shù)活動開展

活潑好動是幼兒的天性，也是幼兒園美術(shù)活動的教學出發(fā)點，需要美術(shù)教師深入挖掘幼兒的興趣點，借助自主創(chuàng)作、合作探究等不同學習方式來體會美術(shù)的魅力，確保美術(shù)活動順利、有序地開展。例如：在幼兒園小班美術(shù)活動中，幼兒教師主要以涂鴉式教學和前圖式教學為主，需要積極開展以繪畫為主的美術(shù)活動。因此，在繪畫教學開展以前，美術(shù)教師應(yīng)該積極準備多種繪畫工具和材料，為后續(xù)的繪畫活動提供全面的保障。在繪畫過程中，教師可以設(shè)立涂鴉墻，讓幼兒在規(guī)定的范圍內(nèi)盡情涂鴉，有效激發(fā)幼兒的涂鴉興趣。與此同時，幼兒教師需要引導(dǎo)幼兒從大面積、無局部輪廓的涂鴉入手，在后期學習渦形線、復(fù)線圓圈、矩形輪廓線的涂鴉技巧，進而能夠根據(jù)繪畫要求開展前圖式繪畫活動。

2.5 尊重幼兒發(fā)展要求，有序開展美術(shù)活動

在幼兒園美術(shù)活動的執(zhí)行環(huán)節(jié)，需要美術(shù)教師結(jié)合幼兒能力發(fā)展的需求，采取方法指導(dǎo)和情感關(guān)懷這兩種教學策略，切實提高幼兒的美術(shù)能力，激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動的熱情，從而能夠?qū)崿F(xiàn)美術(shù)活動的因材施教。例如：在幼兒園中班有關(guān)“彩虹橋下歡樂多”美術(shù)活動中，需要幼兒從造型、色彩、構(gòu)圖、構(gòu)思四個方面入手，借助實物或圖片來獲取美術(shù)創(chuàng)作靈感，從而有效培養(yǎng)幼兒象征期的繪畫能力。因此，教師應(yīng)該先組織幼兒用彩筆勾畫出各種動植物的大致輪廓，然后用水彩顏料去涂、抹、勾、點各種顏色，最后用印章、棉簽進行相應(yīng)的裝飾。通過優(yōu)化美術(shù)活動的執(zhí)行環(huán)節(jié)，可以讓幼兒借助線條、色彩、構(gòu)圖等美術(shù)語言來進行大自然繪畫創(chuàng)作，也有助于幼兒掌握正確的繪畫姿勢、握筆方法和繪畫習慣，

從而為將來更高層次的美術(shù)創(chuàng)作打下堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

游戲不僅是童年期一種特有的、快樂的活動，它也是對幼兒成長、發(fā)展和學習有價值的一種活動，可以促進幼兒身心全面發(fā)展。幼兒的美術(shù)活動是一種手、眼、腦并用的活動，需要幼兒用多種感官去感知審美對象，用腦去想象、理解、加工審美意象，用語言去表達自己的審美感受，用手操作美術(shù)工具和材料去表現(xiàn)自己的思想情感。[1]在幼兒美術(shù)活動中，我們可以通過幼兒自發(fā)的美術(shù)區(qū)域活動和教師組織的有計劃的美術(shù)教學活動，豐富幼兒的感性經(jīng)驗和審美情趣，培養(yǎng)幼兒審美表現(xiàn)力和審美創(chuàng)造力，促進幼兒人格健全和諧發(fā)展。

參考文獻

[1]張君.淺析游戲化的幼兒美術(shù)活動[J].名師在線，2017（10）：8-9.