馬計汝

“云課堂”指的是教師應(yīng)用信息技術(shù)組織學(xué)生開展教學(xué)活動的一種現(xiàn)代化教學(xué)方式。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“云課堂”能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，幫助學(xué)生拓展自身的知識面，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有利于學(xué)生的能力提升。在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)善于借助“云課堂”開展教學(xué)活動，這是需要重點掌握的一種技術(shù)。基于此，本文將對“云課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢進行介紹，并對云課堂在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用思路加以研究。

一、在“云”中漫步，開展閱讀教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一些初中語文教師在開展教學(xué)活動時，會應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生，比如要求學(xué)生按照教師的思路進行文章分析，或者要求學(xué)生背誦大量的文學(xué)知識等。這些教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生興趣，會在一定程度上影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也會限制學(xué)生的思維發(fā)展。一些教師不善于使用信息技術(shù)進行教學(xué)，沒有熟練掌握互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備以及多媒體技術(shù)的應(yīng)用方式，導(dǎo)致教學(xué)方式仍存在較大的問題。一些教師認為多媒體的存在會分散學(xué)生的注意力，所以只是簡單地將其視為一種板書設(shè)備，利用信息技術(shù)為學(xué)生展示教材幻燈片，導(dǎo)致互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用價值無法得到完美展現(xiàn)。

因此，在創(chuàng)新性的教學(xué)環(huán)境中，教師應(yīng)該端正自己對互聯(lián)網(wǎng)的態(tài)度，結(jié)合云課堂的教學(xué)模式，對學(xué)生進行引導(dǎo)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，培養(yǎng)學(xué)生的參與興趣，鼓勵學(xué)生之間進行信息交流以及信息共享，以此強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如，當教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《春花圖》這一篇課文時，可以利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生展示一些春天的相關(guān)圖片，比如春季的傍晚云霞、花朵綻放以及小溪流淌，等等，給予學(xué)生真實的體驗感。同時，教師也可以結(jié)合云課堂為學(xué)生展示其他與春天相關(guān)的文章，比如《春》《荷塘月色》等，鼓勵學(xué)生將三篇文章進行對比分析，辨別不同文章的描寫手法以及方式，加深學(xué)生對文章的理解以及對修辭手法的掌握，為學(xué)生核心素養(yǎng)的形成奠定良好基礎(chǔ)保障?！霸普n堂”教學(xué)中，教師和學(xué)生有大量可以使用的學(xué)習(xí)資源和內(nèi)容，教師可以有效使用生動的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生也可以有效使用資料，進而提升教育質(zhì)量。

二、在“云”中攬勝，開展寫作教學(xué)

通過調(diào)查分析顯示，對于初中生來說，寫作是他們最頭疼的一個學(xué)習(xí)活動。一些學(xué)生在接觸到作文題目時，可能會產(chǎn)生無從下筆的情況，這一問題的存在主要有兩個原因：第一，學(xué)生自身的語言基本功底較差，在對語言文字進行組織時缺乏較強的邏輯感以及高級感;第二，學(xué)生的生活經(jīng)驗較少以及文學(xué)素養(yǎng)較低，在進行文章創(chuàng)作時，由于自身的素材不足而無法寫出情感較為真實的文章。比如每當寫到“愛國”，學(xué)生就會舉出邱少云、雷鋒的例子;每當寫到“親情”，學(xué)生就會寫到爸爸媽媽為自己下雨天送傘、為自己縫補衣裳等，整體的材料不夠新穎，情感也不夠豐富。

因此在日常教學(xué)中，教師可以對“云課堂”進行適當?shù)膽?yīng)用，借助“云課堂”中的“云”資源，為學(xué)生拓展閱讀范圍以及寫作范圍，幫助學(xué)生強化自己的寫作能力。首先，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生播放一些適合其接受的電影作品，比如《忠犬八公的故事》《放牛班的春天》，等等，幫助學(xué)生從電影中去感受人間的真善美，豐富學(xué)生的情感思維。其次，教師也可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生下載一些適合閱讀的課外書籍，使得學(xué)生在書籍中吸收正確價值觀念以及思維內(nèi)容，促使學(xué)生內(nèi)心獲得有效發(fā)展，潛移默化地強化學(xué)生的寫作實力。

三、通過實踐教學(xué)培養(yǎng)語文素養(yǎng)

在素質(zhì)教育理念不斷深入的當下，語文教學(xué)的存在目的不僅是強化學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，同時也包括完善學(xué)生的語文思維以及核心素養(yǎng)，強化其語言組織能力以及語言應(yīng)用能力?！霸普n堂”能夠有效強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生在獨立、自主的氛圍下開展學(xué)習(xí)活動。同時，在這種教學(xué)模式下，教師也能夠清晰、明確地為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)計劃，有效貫徹因材施教的教學(xué)原則。在日常教學(xué)過程中，教師需要對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以及教學(xué)方式進行適當調(diào)整，結(jié)合課堂對學(xué)生進行合理引導(dǎo)，幫助學(xué)生積極主動地進行語文學(xué)習(xí)，從而強化自身的綜合能力。

例如，教師可以結(jié)合“云課堂”，培養(yǎng)學(xué)生寫作方面的能力。首先，引導(dǎo)學(xué)生分析《蘇州園林》課文的寫作方式，觀察其中的寫作要素并且分析其中的寫作技巧，接著利用“云課堂”組織學(xué)生討論和分享，思考這篇寫景范文的案例。指導(dǎo)學(xué)生明確切入點，并且研究作者使用語言的特點以及描寫手法。比如，作者在表現(xiàn)布局特點的時候，使用了設(shè)問、排比以及比喻的方式，在閱讀的時候，可以感受到娓娓道來的從容感覺，這些都可以在寫作中進行使用，有利于學(xué)生寫作能力的發(fā)展。比如在進行課堂教學(xué)時，教師可以借助“云課堂”，要求學(xué)生進行文章分組討論，鼓勵學(xué)生發(fā)散自己的思維，講述自己的想法，強化自主意識。再比如，在進行作業(yè)設(shè)計時，教師也可以借助“云課堂”，為學(xué)生構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交際平臺，鼓勵學(xué)生在平臺中分享作業(yè)中的問題，也可以鼓勵學(xué)生通過私密聊天的方式與教師進行作業(yè)交流，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，從而有效強化學(xué)生的自主能力以及探究能力。

四、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行教學(xué)互動

“云課堂”教學(xué)具備較強的數(shù)字化以及信息化特點，并且這種教學(xué)模式能夠滿足學(xué)生的個體學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)學(xué)生和學(xué)習(xí)內(nèi)容的互動、學(xué)生和教師的互動。通過應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，有針對性地為學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及信息技術(shù)的不斷普及完善，將信息技術(shù)整合到教學(xué)活動中，已經(jīng)成為當代教師常用的一種教學(xué)方式。

“云課堂”能夠有效提升學(xué)生的主體意識，教師可以利用技術(shù)創(chuàng)建“云課堂”，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍以及學(xué)習(xí)平臺，強化學(xué)生與知識之間的連接，有效完善學(xué)生的核心素養(yǎng)。通過應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生的自主性以及學(xué)習(xí)自由會得到大幅度的提升，所以其自身的學(xué)習(xí)主動性以及學(xué)習(xí)熱情也能夠得到強化。在“云課堂”的輔助下，教師能夠及時地通過網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生進行交流，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)問題進行收集，并進行有針對性的輔助，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，從而強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在“云課堂”中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展分層教學(xué)活動。并且，這一教學(xué)模式也能夠轉(zhuǎn)化后進生，帶動學(xué)生投入學(xué)習(xí)，幫助教師提升教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，在當前的教學(xué)環(huán)境中，雖然“云課堂”的教學(xué)概念已經(jīng)逐漸普及，但一些教師沒有有效掌握這種技術(shù)，同時技術(shù)自身存在缺陷，包括資源庫不完善、教師理論基礎(chǔ)薄弱，等等。針對這些問題，教師以及學(xué)校應(yīng)進行合理改進。此外教師也應(yīng)該對此進行嘗試應(yīng)用，組織學(xué)生開展閱讀教學(xué)以及寫作教學(xué)，使得學(xué)生能夠意識到“云課堂”的價值，利用相關(guān)資源提升自己，主動參與到教學(xué)活動中，強化自身的綜合素養(yǎng)。

作者單位：江蘇省新沂市瓦窯中學(xué)（221400）